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农村小学阅读能力的培养


农村小学阅读能力的培养 《全日制义务教育语文课程标准实验稿》 关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套 教学大纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语 言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于 150 篇(含课文);课外阅读总量不少于 150 万 字。然而,目前广大农村小学生的课外阅读现状,与这些规定相差甚远。那么,影响农村小 学生课外阅读的因素究竟有哪些?对此, 我对我校三到六年级学生进行了一系列的调查和分 析,结果如下: 一、农村课外阅读的现状分析 从调查的结果来看,有 85%的学生认为应该多看课外书,觉得看课外书有很大的 好处, 并能主动地阅读课外读物, 这些数据非常可喜的表明农村学生已具有了课外阅读的意 识,但也不容乐观地存在着以下几个问题: (一)对课外阅读价值的认识不足 长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影,他们对于“课外阅读”这一概念表 示不解,觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透,还看什么“课外书”,实属“多余”。 除了家庭因素之外, 学校也没重视学生的课外阅读, 甚至部分老师也受传统教育思想的影响, 很少鼓励学生去看一些有益的书籍, 甚至连早自修看课外书都是违反纪律, 导致了课堂教学 与课外阅读相脱节,造成课堂所学的学习方法无用武之地。 (二)课外阅读涉及的范围比较窄 在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,大部分的家长、学生买的就是作文 书,学习参考书,形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念,学生课外阅读很 少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。 (三)学生课外阅读效果差 学生阅读书籍囫囵吞枣, 粗略浏览一遍即是阅读, 不能把课堂上学到的阅读方法运 用到课外阅读上, 大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记, 但无非是摘了几个好词好句而 已,根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。 (四)学生的课外阅读时间不能够保证 良好的课外阅读氛围难以形成, 时间也无法保证, 除了在学校中规定的读报课读几 分钟外,学生其他时间大多花在玩耍上。在家中,家长由于受自身条件的限制,工作之余, 很少去阅读书籍, 也较少督促子女去博览群书, 甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上 还很守旧,担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持,而且现在电视普及,这些立体 视听的趣味远远超过了平面阅读,又吸引大批的孩子,占用了他们大部分时间。这样,孩子 的阅读时间根本无法保证。 针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题, 我就关于如何指导他们进行 课外阅读谈谈我粗浅的看法: 《全日制义务教育语文课程标准实验稿》 关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套 教学大纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言 材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于 150 篇(含课文);课外阅读总量不少于 150 万字。 然而,目前广大农村小学生的课外阅读现状,与这些规定相差甚远。那么,影响农村小学生 课外阅读的因素究竟有哪些?对此,我对我校三到六年级学生进行了一系列的调查和分析, 结 果 如 下 :


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