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四下unit4


Unit 6 At a Farm Part A Let’s learn 一、 说教学内容

说课稿 Let’s talk

今天我说课的内容是 PEP 小学英语四年级下册 Unit 4 At the Farm Part A Let’s learn Let’s talk。本单元围绕“农场”这

一话题,谈论常见的动物和蔬果。 这节课是单词教学,在已经掌握 了 cat, dog, rabbit 等动物的基础上继续学习 cow, hen, horse, goat, sheep 五个动物的名称。通过学习新词,感知句子 What are those? They are? .为下节课的教学打下基础。 二、说教学目标 《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学 生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展学生自主学习的能力和合 作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针 对学生实际,将本课时的教学目标确定如下: 1、知识目标 (1) 能听、说、认读 cow, hen ,horse,goat, sheep 及其复数 形式。 (2) 能运用句型“What are those? They are?.”进行简单交流。 2、能力目标: (1) 能听懂 Read and write 的录音并完成相应的练习。 (2) 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。 3、情感目标

激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。 4、基于以上教学目标,我认为五个动物的单词及其复数形式是 本课的重点。 5、并把 sheep 的复数形式,以及 horses 的发音定为本课难点。 三、 说教法、学法 为了突破这堂课的重点难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模 仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,结合“班班通” 声、形、 图、文为一体的优势,我主要采取了情境教学法、游戏教学法、以及 TPR 教学法,让学生在教师的指导下,通过感知体验、参与合作、游 戏表演等多法并用的方式组织教学, 彻底改变传统“填鸭式”的教学 模式。 四、 说教学过程 围绕教学目标,紧扣新课标和教材,我把整个教学过程分为以下 五个环节: (一)Warm-up 歌曲导入, 自由会话。 教育家托尔斯泰说过: “成功的教学所必须的不是强制,而是 激发学生的兴趣。激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。” Well begun, half done. 因此,在热身时,我首先通过“班班通”播放学过的歌曲: “江 南 style ” ?师生拍手齐唱,吸引学生,带领学生走进轻松愉快的 英语课堂。 接着我与学生进行了朋友式的会话??引入下一阶段的教学。

(二)Preview 创设情境,感受新知。 《小学心理学》指出,小学生对初次接触的材料尤其是生动形象 的画面有较深刻的印象。因此,我利用“班班通”动画,通过文字、 声音、图像相结合的方式,创设了一个生动活泼的教学场景。 Now, boys and girls ,Let’s watch a cartoon !并不失时机地提出任 务:What animals can you see? 播放动画,带领学生走进农场,使 学生身临其境,初步感知本课内容。这样既吸引了学生的注意力,又 充分调动了学生的积极性,很自然地引入新词学习。 (三)Presentation 互动合作, 学习新知。 在呈现本课新词时, 我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维 的特点,利用“班班通”资源的优势,采用一系列不同的方式引出新 词: 首先, 通过同学们喜爱的牛奶 milk 引出 cow. 接着以动作 feed the hens, 教学母鸡 hen.然后听音,引出马 horse. 最后我以图片 的形式引出剩下的三种动物:羊(goat, sheep)。 在教学生词时,也要让学生充分感知本课句型:What are those? They are?,做到“词不离句,句不离词”,重视培养学生灵活运用 所学知识进行交流的能力。 与此同时,本节课的难点也集中在这个环节,我分别利用不同的 幻灯片突破这些难点。难点一,horses 的发音,借助徐悲鸿的八骏 图引出 horse 的复数,并采用音标教学法,帮助学生认读。难点二, sheep 的单复数同形,通过幻灯片,我设计了一个选择题,并利用笑 脸作答,突出 sheep 的复数形式。

灵活设计“班班通”资源,既优化了词句教学,又突破了重点难 点。使课堂教学生动活泼,寓教于乐! (四)Practise 趣味操练,巩固新知。 游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。因 此,在操练时,我抓住小学生好动的特点,利用全身反应法来巩固新 词: 1、“猜一猜”活动,根据动物轮廓,猜测单词,起立抢答,巩 固本课新词; 2、Read and write 的活动:在单词教学时我已经穿插了这些短 语的教授,因此,通过录音“Old MacDonald’ farm”再现这一部分 内容时,学生们就情不自禁地跟着动起来了,说起来了,唱起来了! 既巩固了认知,又充分激发学生学习的兴趣。 (五)Assesment 课堂总结,及时评价。 通过知识的小结,帮助学生整理、加工所学的内容;对学生的表 现进行总结评价,以评价促发展,激励学生大胆开口,积极参与。 总之,“班班通”的出现,在更大程度上调动了学生学习英语的 积极性和主动性,培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力。处 理好“班班通”在英语教学中的辅助地位,恰当地使用“班班通”资 源,那么,我们的英语教学一定会更有活力,更加精彩!


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