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创意戏剧教育的理论与实践探索-许卓娅


创意戏剧教育的理论与实践探索 许卓娅 人人都是天生的戏剧表演艺术家, 我们希望幼儿园教师都能成为戏剧教育家。 而戏剧教育家 的职责不在于让孩子们排戏或教孩子们演戏, 而在于保护孩子们的戏剧天资, 并创造条件使 孩子们充分展现这些天资。 倡导的基本理念是: 凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做, 凡是儿童能够自己体验 的一定要让儿童自己去体验。 创意戏剧教育目标:与幼儿一起在编戏、排戏、演戏的过程中相互支持、共同成长。 既不向幼儿提供只能欣赏的戏剧, 也不向教师提供可现成排练演出的剧本, 而是向教师和幼 儿提供创作的思路或“原创工作框架” 。 一、剧本的原始创意及拓展空间 经典故事改编, 对其中与当代价值有冲突的情节进行修改, 尽量挖掘原故事中真善美的 价值内涵。 二、服装道具布景的原始创意及拓展空间 京剧中有一种有关布景、服装、道具的“具象与抽象相互融合”的设计理念。比如在脸 谱的色彩中,白色为“奸诈” 、红色为“豪爽” 、黑色为“刚正”等。又如道具,一根杆 上带若干缨络, 可为战马, 可为马鞍, 可为刀枪剑戟等。 再如旗帜, 一会儿可以是战旗, 一会儿可以是战马,一会儿又可以是新娘子乘坐的花轿,一会儿可以表示风云滚滚,一 会儿又可以表示惊涛骇浪。 在现代的舞美乃至视觉设计领域, 这种具象与抽象相互融合 的创造性审美想象也是艺术创作、 工艺设计以及其他各种创意教育中最受重视的素质之 一。 我们只提供一种主要服装或道具的原始材料或半成品材料,以及被称为“魔法手工” 的工作流程,其他舞美设计的创意空间都留给了使用课程资源的教师和幼儿。 如在《三只小猪》中,我们为扮演盖房子的材料---稻草、木头和砖头----的演员设计了 头冠(帽子)制作活动。孩子们可以使用无纺面、毛根、硬纸板等基本材料,运用卷、 折、粘连等简单技能,先做成类似稻草、圆木、砖板的基本部件,再将这些部件创造性 地组合到我们提供的帽坯上。 三、音乐歌舞的原始创意及拓展空间 选择了大量中外经典音乐片段, 作为戏剧表演中的背景音乐, 并为教师提供了引导幼儿 创编与表演的原则、思路、范例以及录象资料。 为组织创造性表演----即兴表演,我们提供了大量民间游戏,如追捉、猜谜、跟随领袖、 相互模仿、变形模仿、即兴配合等,目的是希望音乐剧中的歌舞表演更具趣味性。 在中班戏剧活动“丑小鸭”中,我们采用了经典的“克制游戏” 。木头人中的监视者回 头 ,跟随者造型不动的游戏规则。 四、排练、表演、服务组织的原始创意及拓展空间 幼儿应有更多的机会参与更多的舞美工作。 如化妆、 设计制作服装、 道具、 布景、 广告、 请柬、座位号等。 五、课程的其他原始创意及拓展空间。与不同领域结合,延伸。 六、


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