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《孩子们


“爱”和“理解”
——读《孩子们,你们好!》有感 钦州市实验小学 韦彩芬

“谁爱儿童的叽叽喳喳,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经入了迷, 谁就能获得自己的职业的幸福。”这是阿莫纳什维利在《孩子们,你们好!》中的一句话,足 以说明作者对孩子们的深爱。 前段时间读了前苏联著名教育家阿莫纳什维利的《孩子们!你好!》一书,感觉受益匪浅。 当初之所以看这本书完全是因为被它的名字吸引,觉得书名特别的温馨,感觉作者应该是个特 别富有爱心的人,应该是一个特别了解学生的人。 翻阅厚厚的书本,字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学 生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则,强调教师要热爱、尊重和相信每一 个学生,对他们的成功要抱有信心,使他们得到学习成功的快乐。我想,作为一个教育者,让 孩子们时时能感受学习的快乐,品味探索和收获的愉悦,享受成长的幸福,这应该是我们每一 个挚爱教师职业者的追求。 阿莫纳什维利深入研究了教学、教育与儿童发展的关系,以儿童个性的观点和以人道的态 度对待儿童和处理教学、教育问题,创建了被简单称作没有分数的教学体系通读本书,时时刻 刻胡被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对孩子们无私的关怀所深深感动! 每一个孩子都是宝贝儿 要想得到孩子们对自己的爱和信任,我们首先要了解孩子们心灵的秘密,把每一个孩子都 当作自己的老师和教育者,这是让我感触最深的一句话。想想平时,自己经常以长辈、老师自 居,很少能做到蹲下来看待每一个孩子,更别说把他们视为自己的老师了。事实上,如果要透 彻了解每一个孩子,我们必须走进他们的生活实际,走进他们的内心深处,了解他们眼中的世 界,这样才能真正读懂每一个孩子。让我们时刻提醒自己,学会转换角色,以朋友、甚至是学 生的身份去和他们交流合作,和他们一起成长发展。看到“没有分数的教学”,我马上想到了 与我搭搭档刘老师曾经和我说的话。那是今年的六一儿童节,因为不用上课,同时允许孩子们 自己带一些零食来校,而且学校里还为孩子们准备了节目和小礼品、小零食,所以孩子们一直 很兴奋。一个个笑颜如花,活蹦乱跳的。大家围在老师的周围,叽叽喳喳的,和老师分享零食 和快乐。刘老师和我说:“今天看看,每个学生都那么可爱!”我问孩子们:“今天开不开心 啊?”大家都笑了,是啊,今天太开心了,一年到头,只有这么一天,老师不会批评,不会板 着个脸,可以不做作业,甚至可以一边听老师说话,一边吃着零食。这在平时是想都不敢想的 事啊。有几个孩子嘟嘟囔囔的说:“要是每天都是六一节该多好啊!”那一脸陶醉的样子,真 让人又好笑又好气。是啊,其实我们老师也是这么想的,要是每天都是六一节,老师的脸也不 用板着了,其实板着脸也是很累的;要是每天都是六一节,老师也不用大着嗓门直叫,其实我 们的喉咙已很痛!孩子还是孩子,不一会就闹哄哄的了,我叫了好几声“安静!”,孩子们还 是闹得起劲,刘老师灵机一动说:宝贝们!然后摆摆手。全体就安静下来了。非常自然,而学 生们对这个可能平时几乎不可能从老师口中听到的称呼也没有特殊的表示,似乎一切是那么平 常,那么浑然天成。但我们知道,这个称呼,不简单啊。《孩子们,你们好!》是一本充满爱 的书,也是一本充满乐趣的书,还是一本充满智慧的书。“孩子们,你们好!”这是一句再简 单不过的话了,而阿莫纳什维利则在开学前一直反复的练习着这句话,之所以反复的练习,更

重要的是要掌握说这句话时的语气和面部表情。因为他一直遵循着这样一句话:“如果我力图 显示出自己对儿童的真正的爱,我就必须以最完美的形式去显示它。” 除了称呼,阿莫纳什维利在开学之前一直在思考:“孩子们,你们期望着从我这儿得到些 什么呢?” 从孩子们的照片和档案中, 阿莫纳什维利得到孩子们传递给他的这样一个信息: “我 们生来都是善良的孩子,请不要把我们当做凶恶的孩子。”是啊,什么成绩、什么荣誉,孩子 们的要求其实很简单啊———“我们生来都是善良的孩子,请不要把我们当做凶恶的孩子。” 那我们把他们当成凶恶的孩子了吗?是的,我们做了,尽管我们十分、非常地不情愿承认,但 我们真的做了,我们就是把他们当成了凶恶的孩子。我并不否认,这种现象的出现,是具有一 定的外界因素影响。 记住的不仅仅是名字 开学前的第一天,阿莫纳什维利仔细翻阅 36 个孩子的人事档案,用心解读每一个孩子, 希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字,记住每一个学生。 当看到尼亚的照片,一眼就看出,她的门牙全掉了,也只许有很多语音她将很难正确地念 出来。不过,这也没关系,我一定不允许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话,仅仅只是阿 莫纳什维利内心的一个想法,但是却让人看到了他的细心倍至,他对孩子们心灵的呵护。 反思自己,虽然也留意学生的一言一行,却从不曾如此细心关注他们的内心感受,尚不曾 时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开学前更不会去了解每一个学生,事实上还不曾知道自己 的学生是谁,好在自己十分重视新学期的第一节课,期待着看到每一个孩子的笑脸,更希望他 们能从内心立刻喜欢上我。 常常尽管自己也有意去记住每个学生的名字,但是由于班级人数多,所以很难立刻全都记 住,最快也需要一周的时间,有时候甚至要用一个月的时间,才能逐渐叫出每个学生的名字, 而当大家位臵调换以后,却经常会阴差阳错、认错学生。 事实上,孩子们也和我们有着同样的想法,他们也十分看重第一节课,渴望老师能记住自 己,并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原来成绩暂时落后的学生,则更希望在新的学期, 让自己有一个新的开始,希望给老师一个新的印象,让新的同学和老师也渐渐喜欢自己。每个 人都很重视自己的第一次,因此,当我们第一次与学生见面的时候,的确应该多为学生考虑, 为每一个学生的进步和成长考虑,谨言慎行。 一封祝贺信 开学的前一周,他给每一个孩子寄去了一封祝贺信,祝贺孩子们长大了,希望自己能够和 他们成为好朋友, 希望这个孩子能和班里其他的 35 个孩子也都成为好朋友。并且详细介绍了班 级所在的位臵,希望孩子们自己走进班集体,即使找不到也不用害怕,走廊里会有热情的少先 队员主动来帮助。 这该是一个多么细心的老师呀!不但把每个孩子当成大人看待,而且为孩子们考虑的如此 周到,打消了他们的顾虑,使每一个孩子盼望着新学期的第一天,期待着看到自己和蔼可亲的 朋友般的老师。 想象着阿莫纳什维利坐在桌前, 用心给 36 个孩子写祝贺信的情形,脑海中不觉浮现出了日 常生活中的另一些画面: 幼儿园门口,一些穿着一新的孩子,无论把爸爸妈妈或者爷爷奶奶怎样鼓励和安慰,仍然 哭哭啼啼,无可奈何之下,一些孩子带着泪痕走进了校园,有的不管大人给出什么养的诺言, 依然哭个不停,紧紧拉着父母的手……

随着上课铃声的结束,校园里逐渐安静了下来,但是,刚入学的这个小男孩依然不愿把脚 迈进校园的大门。妈妈说尽了好话,依然没有效果,万般无奈,妈妈把他抱进教室,横下心来 转身就走,可是片刻之后,这个小男孩很快就把书包从楼上扔了下来,又一次跑出了教室…… 为什么这些孩子会对学校产生惧怕心理?为什么他们不喜欢自己的老师?诚然,主要原因 在于父母没有给这些孩子做好心理上的准备,没有在他们的脑子里树立快乐校园的形象,没有 激起他们上学的欲望,但是与我们老师的言行也应该有一些关系:我们有没有真正站在孩子的 角度去理解他们的内心,更多为他们考虑,使他们明白自己已经长大了?是否应该从一开始就 要思考如何与孩子们建立朋友般的和谐民主的师生关系?而不是用老师的威严和权利告诉他们 什么该做,什么不该做?正如阿莫纳什维利所言,我们要努力成为艾博利特大夫,即童话中善 的化身,成为孩子们寻求智慧、力量、快乐和幸福的源泉! 精打细算的分分秒秒 新学期的计划,他将一学年的学时数细化到了天、课时和分钟:一学年=170 天=630 课时 =28800 分钟 一个学年,似乎是一个漫长的时间,可是这与造就一个正在成长中的人的过程相比,时间 又是多么短促!的确我们只是时光的穷人,我们没有回天之力,没有办法让时间倒流或停止, 因此我们绝不可以浪费教育的时间。 即使不用天、分如此细碎的来计算,每学年我们也应该好好计划、精心准备:每学年要上 几个月的课、多少周的课?学年的总目标是什么?每月和每一周的目标又具体是什么?这些我 们都该做到心中有数,如此统筹规划、精打细算,才可能使我们的每一节课都不浪费一分一秒, 才可能实现优化、高效的课堂,才可能使每一个孩子都毫无阻碍地得到适时发展。 阿莫纳什维利在《孩子们,你们好!》这本书中告诉我们,爱,使教育变得容易起来。阿莫 纳什维利让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步,并感受着学习给自己带来的 快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师,作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。 那么,教师对学生的爱究竟该如何体现呢?阿莫纳什维利在书中告诉我们:“要全心全意地爱 儿童。为了这样地爱儿童,教师就需要学习应该如何表示这样的爱。教师应该把每一个学日、 每一堂课都看作是献给儿童的礼物。 教师与儿童的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。” 是的,儿童不同于成人的个性、情感和需求特点,这就要求教师在进行教育活动前,就必须先 去理解儿童。教师也只有站在儿童的立场上,在洞察了儿童的内心,理解了儿童的行为举止的 基础上,才能取得儿童的信任,才能有效地开展教学活动,从而使儿童自愿地接受教育,快乐 地学习。解读古今中外所有的教育家,不管他们有着怎样的教学风格,又提出了怎样的教育理 论,但在处理和学生的关系上他们无一不是“爱的行家”!在《孩子们,你们好》这本书中, 这个结论又一次得到了证实。 阿莫纳什维利在《孩子们,你们好!》这本书中还告诉我们,教师应尊重每一个儿童安静 学习的权利。他在书中这样写道“在做书面作业的时候,不做不必要的动作,不发出响声,不 向同学提问题,既不妨碍别人,也不妨碍自己。如果某个孩子需要问点儿什么,就让他走到我 身边来,与我悄悄地谈一下,或者让他举个手,由我走到他身边去。”我很欣赏阿莫纳什维利 的“权利”之说。 静静的思考,是一个人必须具备的良好习惯,如果缺乏了静静地独立思考的 机会,那么一切学习也将会如空中楼阁一样虚无。“定能生慧,静纳百川。”“静如处子,动 如脱兔。”这些古语告诉我们:静心——静气,对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说,是多 么重要。爱吵爱闹,就意味着这个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见

自己。这样的人,怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取呢?一个吵吵嚷嚷的环境,怎能提 供给孩子们良好的学习氛围,又怎能培养孩子们细致思考的良好习惯?因此营造出静静学习的 环境,不仅是每个儿童的权利,也是我们每一个教师的职责,务必为孩子们的学习提供这样的 环境,让他们在平心静气的氛围里养成良好习惯,取得无穷收获。感谢阿莫纳什维利,他正教 我学会尊重孩子静心思考的权利,也教我学会欣赏当一个孩子在埋头思考,陷入沉思,做好某 件事的时候,看上去是多么的美! 《孩子们,你们好!》这本书并没有华丽的词藻,艰深的理论,而是以平实的语言向大家 讲述着一个个教学故事,而在这些语言中,都充满了一位教育家、一名小学教师对他的学生们, 对所有孩子们的满腔的爱。正是这种无私的爱,才创造出了一个个教育的奇迹。当刚开始读这 本书时,我的感觉是阿莫纳什维利只是一个很普通的小学教师,但当自己越往深处读时,我不 由的感叹到:大师不亏为大师!他似乎一直处于思考的状态,哪怕只是一件小事。 在读这本书的过程中,我常常希望自己如果是阿莫纳什维利的学生该有多好,像他的孩子 一样,每天快乐的学习和生活,享受童年,享受友谊,享受关怀…… 记得曾看过这样一个问题:“一个对孩子有爱心的,但教学经验上稍差的老师和一个有着 相当丰富教学经验的,但对孩子缺乏爱心的老师,谁更会成为一位好教师?”以前对这个问题 没有很深的感觉,直到自己做了老师,才真正的明白,爱与理解是紧密相连的,作为一个老师, 只有心中充满对孩子的爱,你才会有理解学生的动机,才会真心的投入到教学实践中,不断的 钻研;才会爱你所从事的教育事业,从中体会到快乐和幸福! 童年应该是金色的,儿童的求学之路应该是快乐的。阿莫纳什维利告诉我们,在儿童的求 学之路上,教师应该伸出自己的双手,用自己的“爱”和“理解”去帮助儿童,为他们今天的 生活与明天的生活之间架起一座桥梁。 一个个令人感动的画面,一句句令人启迪的话语,让我们再次感受到了师爱的无私、师爱 的博大,让我们时时提醒自己牢记,爱是教育的前提,尊重要从细节开始。用爱去温暖孩子们 幼小的心灵,启迪孩子们的智慧,关注孩子们生活中的点点滴滴,引领孩子们找寻成长的快乐, 同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐,追寻教育者的幸福!



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