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改变墨水的颜色


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副刊
责任编辑: 宋国珍

改变墨水的颜色
—读 —— 《孩子们, 你们好! 》 有感
○ 河北省教科所 李学红
只有把自己当作儿童, 才能帮助儿童成 为成人, 只有把儿童的生活看成是自己童年 的重现, 才能使自己日益完善起来; 最后, 应 当全心全意地关怀儿童的生活 , 才能使自己 成为一个人道的教师。《孩子们, 你们好! 》 ( 第 21 页) 如果想要在人道原则的基础上完善我 的教育方法, 我就得牢记, 我自己也曾作过 学生, 并且要努力做到: 不使从前曾经折磨 过我的那种感受同样去折磨我今天的学生。 ( 《孩子们, 你们好! 》 第 177 页) 把自己当作儿童, 感受儿童的喜怒哀乐, 从儿童的生活需要出发, 去设计有益于儿童 发展的教育教学方式。正是由于这一主导思 想的统领, 阿莫纳什维利的课才会显得节奏 和谐, 生动有趣; 孩子们的课间生活才会被设 计得丰富多彩, 充满乐趣; 学校的环境才会被 布置成适宜儿童创造和发展的空间……这其 中,“ 墨水的颜色” 就足以说明一切。 多少年来, 教师已经习惯了用红墨水批 改学生的作业, 用大大的 × ” “ 发泄我们对学 生所犯错误的不满, 丝毫不去顾及孩子们看 到这一切之后的感受, 甚至也早已忘却了多 年以前这一切曾在我们幼小的心灵中刻下 过多么深的一道划痕。做了教师的我们, 依 旧在重复着昨天的故事。 阿莫纳什维利却从孩子的眼泪中读懂 了: 不应再使 从前曾经折磨过我的那种感 “ 受同样去折磨我今天的学生。” 他换了一种 — 方式: 用绿色自来水笔批改学生的作业—— 勾 画 出 一 切 教 师 喜 欢 和 满 意 的 地 方—— —这 是他对儿童的勤奋和成功的善意态度的信 号。红色自来水笔留给自己—— —抄录下学生 —把 的 各 种 错 误—— 这 些 看 作 是 自 己 的 教 学 方法不成功的结果, 理出原因, 分门别类, 以 作为今后教学中修正的依据。 阿莫纳什维利改变的岂止是一种墨水 的颜色, 而是关注儿童的一种心态, 一种视 角。教师是什么? 不再是儿童成长的 “监视 者” 不再是独断专行的教育权威, 而是儿童 , 成长中的帮扶者, 儿童发展的促进者, 是和 善友好的赏识者。 课堂是儿童生活的延续。为了维持 “课 堂纪律” 你曾强行夺下过儿童手里的玩具 , 吗? 你曾搜查过孩子的书包把他喜欢的漫画 书没收或撕毁过吗? 阿莫纳什维利是这样对 待的—— —亲爱的同事们, 我们为什么要夺去 儿童手中的锡制士兵玩偶呢? 是为了不让他 在课上用以解闷吗? 是为了使他思想更集中 地专心听讲吗? 无疑, 这种愿望是值得称赞 的, 并且, 我们不费什么力气就可以从儿童 手中夺下这个玩偶, 只需皱着眉头, 严厉地 说一声:“ 把这个东西给我! ” 之类的话, 他就 会乖乖地把这个锡兵交给你。但是 , 我们的 这种成功之举, 能抹掉儿童头脑中因被夺去 心爱的玩偶而感到的伤心和对这个玩偶命 运的担心吗? 设身处地地想一想! 也许我们不必采取这种办法。就算他口 袋里放着一个锡纸的士兵玩偶 , 就算他头脑 里想着怎样骑自行车, 就算他忘不了昨天祖 父给他讲的故事, 也行! 让每一个儿童都带 着自己的全部生活来到学校吧! 我要请他们 告诉我—— —他们的老师, 他们每个人今天有 什么使自己激动、 焦急和难以忘怀的事。 在这样好的气氛下, 伊利科就会无所顾 忌地在课上 什么课都一样) 从口袋里摸出自 ( 己的锡制士兵玩偶玩弄起来。 “这锡兵我非常 喜欢! 你只有这一个吗? 家里还有吗? 不, 不 该把它送给我! 明天把你的锡兵大军全部带 到学校里来, 也许玩锡兵游戏是很有趣的! ”

伊利科将会感到很满意, 明天他果真会把他 的锡兵大军带到学校里来, 因此, 我得找出一 篇关于锡兵的故事, 以便讲给全班孩子听。 (《 孩子们, 你们好! 》 136 页) 第 学校生活是儿童现实生活的一部分, 是 他们家庭、 社会生活的延续。 “儿童不可能把 自己的生活、 己的印象、 己的感受通通 自 自 丢在校门之外, 怀着纯而又纯的学习愿望来 到学校。” 阿莫纳什维利语) 因此, 应该允许 ( 孩子留恋他自由自在的课外生活 , 允许他带 着以往生活的某种情绪来到课堂, 在开始课 堂生活之前, 给孩子一定的时间, 让他们宣 泄自己的情绪, 教师和其他孩子一起做认真 的倾听者, 与他一起欢乐, 一起忧伤。随着倾 诉者心情的渐渐平静, 一种为他人乐而乐, 为他人忧而忧的同情感、 关切感也会慢慢在 每一个孩子心头潜滋暗长, 这不是教育的最 高境界吗? 在我国常常是把课堂和孩子的实际生 活割裂开来, 不去在乎孩子在实际生活中的 印象、 经历、 感受, 而是要求他们把这一切统 统忘掉, 全神贯注地投入到认识别的事物上 来。我们恰恰忽略了一点: 不能和孩子实际 生活紧密结合的教育往往是苍白无力的。 一次公开课上, 教师正讲到尽兴的地方, 一个早餐没能吃好的孩子忽然吐了, 孩子中 发生了小小的骚乱。听课的教师中赶紧有人 出来带走了孩子, 清理了秽物。而教课教师自 始至终没能停下来一分钟讲课的时间! 孩子 们也都认真而漠然地经历了这一切。 我无法想象生病孩子当时的感受: 冷 落 , 孤 独 , 痛 苦 …… 我 为 在 场 的 教 师 和 孩 子 们的冷漠深深震撼了! 当我们在思想品德课上讲起团结友爱 的时候, 想起这一幕, 孩子们会作何感想? 更 加可悲的是, 也许没有人会想起这一幕来, 除了那个可怜的孩子。 在书中, 阿莫纳什维利还向我们展示了 很多: 如何有效利用课外教育资源, 如何得 到家长的有效配合, 如何培养学生的爱心、 激起他们的良心与友善; 如何让课堂变得生 动活泼, 充满乐趣……

2008.6

河北教育

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