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1.4逻辑联结词“且”“或”“非” 课件(北师大版选修2-1)1


BS· 数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 选修2-1 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 § 4 逻辑联结词“且”“或”“非” 4.1 逻辑联结词“且” 4.2 逻辑联结词“或” 4.3 逻辑联结词“非” ●三维目标 1.知识与技能 (1)理解逻辑联结词“且”“或”“非”的含义. (2)会判断含有逻辑联结词的命题的真假. 菜 单 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 教 师 备 课 资 源 BS· 数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 选修2-1 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 2.过程与方法 通过对逻辑联结词“且”“或”“非”的学习,让学生 会用这些逻辑联结词准确地表达相关数学内容. 3.情感、态度与价值观 能够运用逻辑联结词分析数学和日常生活中的问题,增 强思维的敏锐性、准确性. 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 菜 单 教 师 备 课 资 源 BS· 数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 选修2-1 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 ●重点难点 重点:逻辑联结词“且”“或”“非”的含义. 难点:含有逻辑联结词“且”“或”“非”的命题真假 的判断. 由于逻辑联结词是逻辑知识的基础,也是学生能否掌握 和判断一个事物并形成正确的逻辑思维能力的关键,所以逻 辑联结词“或”“且”“非”的含义以及含有逻辑联结词的 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 复合命题的理解和应用应是本节的重点,也是本节的难点. 教 师 备 课 资 源 菜 单 BS· 数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 选修2-1 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 为了突出重点,突破难点,在教学上可采取以下的措施: (1)从学生已有的知识出发,精心设置一组例子,逐步引 导学生观察、探讨、联想,归纳出逻辑联结词的含义,从中 体会逻辑的思想. (2)通过简单命题与复合命题的对比,明确它们存在的区 别和联系,加深对复合命题构成的理解,抓住其本质特点. 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 菜 单 教 师 备 课 资 源 BS· 数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 选修2-1 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 ●教学建议 依据现有学生的年龄特点和心理特征,结合他们的认识 水平,在遵循启发式教学原则的基础上,在本节采用发现法 为主、讲解法为辅的教学方法,意在通过教师的引导,调动 学生学习知识的积极性,从而培养学生观察问题、发现问题 和解决问题的能力. 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 菜 单 教 师 备 课 资 源 BS· 数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 选修2-1 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 为此,在教学活动中,通过列举两组例子,让学生观察, 找出两组例子的区别和联系,从中发现问题,并通过简单的 指导,启发学生与已有的知识做模拟,来加深对理性知识的 理解.现代教学理论认为,教师的“教”不仅要让学生“学 会知识”,更重要的是让学生“会学知识”,而正确的学法 指导是培养学生这种能力的关键、因此在本节的教学中,教 师指导学生运用观察、分析讨论、模拟归纳等手段来进行本


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