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要对孩子加强性别教育,但是也别强制孩子!


要对孩子加强性别教育,但是也别强制孩子!

在我们看来,男孩子就是比较好动比较顽皮,女孩子就是比较安静乖 巧的,我们重视性别教育,但是也不要强迫孩子按照成人想要的标准去成长!

男人哭吧哭吧不是罪,只要有自己的担当,具有“阴柔之美”的男孩和“女汉子”式 的女孩,又招惹了谁?

近日, 上海教育出版社推出了国内首本为小学男生量身定制的性别教育教材《小 小男子汉》 。 该课本围绕小男生成长必须面对的与性别相关的困惑组织教学内容, 着重帮助他们了解性生理、 性心理等方面的知识。课程的对象是小学四五年级的 男生,采用男女生分班上课模式。在这之前,男生不像男生、爱哭鼻子、过于内 向遭受非议, 《小小男子汉》的出现是否能成为一剂良药?根据男孩与女孩的性 别差异,从小进行针对性的性别教育,让其逐渐明白自己的性别角色,引导孩子 对自己有一个全面了解,增强保护、悦纳自己的基本能力,从而提升敢于担当的 勇气与素养,更好地扮演属于自己的角色,是极好的。但是,性别教育须以引导 为主,不能强制,最忌把大人眼中的男孩模样或女孩模样强加给孩子,满足成人 的想象。尤为一提的是,当下引人热议的“男孩危机”现象。不得不说,“男孩危 机”看起来煞有介事,其实是一个伪命题。

其一,一般而言,男孩好动,喜欢探索、冒险,女孩比较安静,擅长于背诵、记 忆、倾诉,此乃天性。而当前的基础教育更契合女生,在一定程度上却不利于男 孩天性的发展,因此女生难免成绩普遍比男生好一些。从某种程度上来说,女生 变得越来越优秀, 甚至比男生都优秀,不正是证明我国性别平等工作做得好么?

其二, 当前男孩女性化倾向比较明显归根到底是教育危机,父亲在家庭教育中的 缺位以及学校教育女性教师的偏多,才使得男生缺乏所谓的“阳刚之气”。罗素先 生曾说,从一个假的前提出发,什么都能推论出来。诚哉斯言,如果基于“男孩 危机”的前提思考问题,那么必然的结果是加强男孩的男子汉气概的培养,让女 孩更像女孩、男孩更像男孩。可问题是,谁能给出男孩、女孩的标准范式?

男人哭吧哭吧不是罪,只要有自己的担当,具有“阴柔之美”的男孩和“女汉子”式 的女孩,又招惹了谁?不是说“须知参差多态,乃是幸福的本源”么?正是如此, 《小小男子汉》 中的“为什么我是男孩不是女孩”“什么样的男孩算得上酷”“为什么 男子汉要有担当”等问题其实值得商榷。因为其中凸显着非常明显的价值预设, 简单地将男女性别模式化, 隐含着对女性的某种贬低和歧视,无异于回归传统的 男女观念认知。

须知, 发展心理学认为, 严格定义性别角色, 对于男孩和女孩都是一种消极限制。 何况孩子的成绩也好个性也罢, 是多种因素在潜移默化中综合作用的结果。人之 所以有别于机器,就在于他有无限的可能性。对于每一位父母和老师来说,尊重 孩子的天性,致力于顺应自然的发展,才是对孩子最好的爱,也才是真正的现代 教育之道。


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