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张家集镇中学三生课堂阶段性小结


以课题研究为契机,促课堂教学高效化
——张家集镇中学三生课堂阶段性小结 “三生课堂”是一块试验田,回顾我校实施“三生课堂”课题研究的点点 滴滴,我们深刻感受到:教师的教学观念转变了,学校的科研氛围比以前更浓厚 了,课堂教学也出现了新的活跃。接下来我就“抛砖引玉” ,介绍一下我校在进 行这个课题研究时的一些做法和反思: 一、转变全体教师教学观念,形成共识 课题研究是促进教师专业发展的重要途径。它呼唤的是主动精神,一个热爱 课题研究的教师,目的不是为了评职称,不是花拳绣腿,不是敷衍了事,而是主 动研究,这会促进教师主动学习,主动思维,做有思想的人,并积极乐观地改进 教育实践工作。 只有教师自己有发自内心的研究热情,课题研究才会有生生不息 的活力,才会成为工作快乐的源泉,正如苏霍姆林斯基说的: “唯有教科研,才 能让老师们走上幸福的人生道路。 ” 因为我们学校是一所偏居一隅的农村中学,信息相对闭塞,教师的教学理 念、课改意识同兄弟学校相比还比较淡薄;教师的专业水平还有待进一步提高。 为了让广大教师能够统一思想, 形成共识, 自我校承担区级课题 “三生课堂研究” 子课题“三生课堂教学方法的研究”以来,我们便通过集中培训和学校网站交流 使广大教师充分认识到: 二、抓好三个队伍建设,发挥课题示范引领作用 我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要, 于是把课题研究与 校本培训有机结合,将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来, 将课题实验研究与专业引领结合起来, 切实促进了教师教学方式和学生学习方式 的改变。学校主要是抓好三个队伍的培训。 第一个队伍是以校长、副校长、教务主任、为主体的小课题研究“领导者” 队伍,他们负责课题研究的规划、落实、检查和考核。学校领导班子身先士卒, 率先垂范,广泛吸收教育报刊、杂志的前沿信息,亲临教学第一线,积极参与课 题研究,认真听、评、诊课,努力使自己成为教师的真诚同伴和专业引领的力量 之一,并以此为圆心向教研组、课题组辐射,形成了有效的督导与管理机制。 第二个队伍是业务副校长、 教务主任、教研组长和课题组长为主体的课题研

究“组织者”队伍。在小课题研究中,我们发现大多数教师痛苦的莫过“井底之 蛙”的无奈。因此,如何让教师从“他人的有效经验”中获得专业支持和成长的 养份是我们进行课题研究的前提。所以学校加大外派学习的力度,凡是市教研室 组织的相关培训学校尽量派更多的教师参加, 通过学习引进外校先进的理念和教 学思想, 使老师们大开眼界, 为学校开展 “三生” 课题研究提供了强有力的保障, 提高了课题研究的起点。 第三个队伍是以“骨干教师”为主体组成的课题研究“示范者”队伍。要想 将课题研究落到实处, 就必须有一批骨干教师带头, 并充分发挥他们的辐射作用。 她们独具优势,有热情、有干劲,带头学习、带头发言、带头上课题研讨课、课 题汇报课等,与老教师形成互补。 通过发挥三个队伍的作用,教师们“各施所长,各显其功” , 保障了课题研 究能够规范有序地进行。 三、围绕学校课题,实施子课题管理 学校围绕“三生课堂教学方法的研究”课题进行了不同层面的研究。并认 真收集相关研究过程资料,做好痕迹管理,便于反思和分析。 (一) 学科教研组层级: 以学科教研组为单位分设课题组, 共同承担学校 “三 生课堂”主课题研究任务。分解细化学校总实施方案研究内容,并结合学科特点 拟定不同的学科组子课题, 研究方案。课题组长团结带领本组教师及实验班认真 遵循拟定研究方案,运用表格式研究法走进课堂、扎根课堂、研究课堂。按时完 成预定计划, 努力形成具有学科特点的成果群。为学校主课题研究顺利结题做出 我们应有贡献。 (二)教师个人层级:站讲坛的一线教师,分别根据学校三生课堂总课题或 本学科组拟定的三生课堂研究子课题,结合自己教学实际,围绕三生课堂教学方 法中某一方面来拟定自己的小课题(子课题) ,在本学科课题组及学校总课题组 领导和管理下,以学期或学年为一研究周期,采用表格式研究及时总结经验、及 时上交研究表格, 力争形成一组属于自己的成果群,为课堂教学质量提升不断闪 现智慧的火花,为学校“三生课堂教学方法的研究”课题顺利结题奉献自己的光 和热。 四、做好课堂跟进式研讨,凸显课题研究新硕果

教师的时间是有限的、教研活动的时间也是有限的。为此,我们将“三生” 课题研究与教学教研工作结合起来,以一线课堂为主阵地,以行动研究为途径, 采取了“连环跟进式”研究模式。引领教师进一步深化理解课题研究的内涵,提 高教师对教育教学准确的把握能力、反思能力。 整个活动以课堂教学为切入点,进行三次教研两次观摩,即“集体备课—— 推举执教——次观摩——集体反思——修订教案——二次观摩——提升经验” 各 教研组组长结合学科特点组织公开观摩活动,本着“全员参与、逐层推进、相互 学习、共同提高”的原则,不断引领本组教师参与跟进式研讨,使本组“三生” 子课题研究逐步完善。 在一年多的课堂教学实践中,广大教师的素质得到极大程度的提高。一年 来教师在教学期间积极撰写教科研论文、案例点评等。整理优秀教学理论和经验 总结向全国各级刊物投稿,据统计:获国家级、省、市、区级奖励(含发表)四 十多篇,省级获奖(含发表)八十多篇, (详见《张家集镇中学教师个人论文、 案例获奖汇总表》 ) 。与此同时,我校涌现出一批教学理念先进、教学方法创新、 教学基本功扎实的年轻教师: 其中张小波在襄阳市体育优质课教师评选中荣获一 等奖、 方红梅在襄阳市数学优质课教师评选中荣获一等奖、李敏代表襄州区在第 五届青年教师教学大赛中被襄阳市教育局授予“青年教师教学能手”称号、宋建 斌在襄阳市历史说课大赛中荣获一等奖、 张建军在湖北省生物说课大赛中荣获二 等奖、 、 、 、 、 、 五、反思与希望 课题研究是一项长期而枯燥的工作, 它需要实验教师能耐得住寂寞和失败。 我们在多次的交流与反思中,深深地体会到,课题研究的最终落脚点,应体现在 上好每一堂常规课上(它不同于观摩课) ,同时还应体现在促进教师的专业成长 与学生的可持续的发展上,课题资料的收集尽可能做到有声有色,图文并茂。如 讲座稿要把学习资料进行分类装订,并增添一些活动剪影,以及学生的参加课题 实验的体验, 有可能的话收集过程性的录像等。让学生也了解老师在做一项什么 课题研究,并收集他们在实验过程中的变化与体验。下一阶段,我们将把工作重 点放在提高“三生”课题研究的幅射力,以课题为纽带,着眼于常态课的研究与 提高常态课的实效上。

我的汇报结束了,谢谢大家!


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