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2013年山东高校教师职业道德修养网上考试题(举例)


高校教师职业道德修养 单选题 1. 关于道德品质与道德行为,下列说法正确的是(C) A:道德品质不是一定道德行为的积累 B:主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础 D:道德品质是道德行为的外在根据 2. 在教师道德内化过程的内在阶段上(A) A:教师对道德规范的必然性已经有了本质性的认识 B:教师道德规范的遵守仍需要外部的监 督 C:教师仍然没有获得道德上的自由 D:教师道德发展水平处于他律与自律相结合的阶段 3. 社会主义道德的基本原则是(A ) A:集体主义 B:整体主义 C:利己主义 D:功利主义 (34) 道德修养的过程是一个塑造和改造(B)的过程。 A:他人的道德面貌 B:自己的道德面貌 C:社会的道德风尚 D:民族的道德习惯 (35) 教师具有牺牲奉献精神,这种精神经常被誉为(A ) A:园丁 B:工程师 C:蜡烛 D:明灯 (36) 所谓(C)是一方面要根据学生的实际因材施教,另一方面在制度上又不能允许有特 殊的学生存在 A:爱无差等,一视同仁 B: 长善救失,因材施教 C: 实事求是,赏罚分明 D: 面向全体,点面结合 (37) 把教书和育人混为一谈,用育人代替教书的倾向为(D) A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论 (38) 在教师道德内化过程的服从阶段上(C) A:教师道德发展水平处于自律阶段 B:教师已经获得了道德自由 C:教师道德规范外在地存在于职业生活 D:教师能够自觉地遵守道德原则 (39) 高等学校的学生应当按照( C)缴纳学费 A:学校规定 B:地方规定 C: 国家规定 D:市场行情

(40) 认为教书就等于育人,传授科学文化知识本身就是育人,这一错误观点可谓是(D ) A:“分家论” B:“自发论” C:“代替论” D:“混淆论”

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(41) 高等学校对教师、管理人员、教辅人员及其他专业技术人员进行考核。以下不属于考 核内容的是(A ) A:宗教信仰 B:职业道德 C:业务水平 D:工作实绩

(42) 影响学生可塑性的一种重要力量是( D) A:舆论压力 B:法律约束 C:同窗攀比 D:师生关系

(43) 教书育人可以分解开来理解,又必须从总体上领会。 “教书”的主要内容是( D) A:体能锻炼 B:心理辅导 C:思想品德 D:科学文化知识

(44) 促进学生全面发展的必要条件是(B ) A:教师获得博士学位 B:全面提高教师自身素质 C:最大程度加长学生自学时间 D:抛弃书本,注重实践

(45) 教师道德行为选择中最关键的主体性因素是(C) A:教师的道德意志 B:教师的道德情感 C:教师的道德认识 D:教师的道德环境

(46) 道德把握世界的主要手段是(C ) A:是非标准 B:规章制度 C:进行道德评价 D:进行行政评价

(47) 是否真正爱学生的最重要的标志,是教师( D) A:是否有健全的班级规章制度 B:能否协调好多方面的关系 C:是否发表研究论文 D:是否有良好的教育教学质量

(48) 旧唯物主义认为,道德是(C ) A:主观意志的法 B:人与生俱来的 C:物质生活水平决定的 D:上帝的意志

(49) 教师典范性的教育力量对学生的发展有启发作用、引导作用和(D ) A:启迪作用 B:导向作用
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C:引发作用 D:激励作用

(50) 在社会主义社会里,教师个人利益和教师集体利益在根本上是(B) A:不一致的 B:一致的 C:对立的 D:相容的 (1) 世界上第一所师范学校是(B ) A:伦敦师范学校 B:巴黎师范学校 C:柏林师范学校 D:通州师范学校 (2) 教师道德行为选择的逻辑起点是() 。 A:教师的教育教学实践活动 B:教师道德原则和规范 C:教师行为选择的意志自由 D:教师对不同道德行为方案价值的判断 (3) 建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展” ,这是(A ) A:列宁的观点 B:毛泽东的观点 C:孔子的观点 D:柏拉图的观点 (4) 任何一个学生都是教师()劳动的结果 A:个人 B:集体 C:体力 D:脑力 (5) 保证教师、学校完成教育教学任务的必要条件是( ) A:个人素质 B:个人品德 C:个人业务水平 D:良好的教师集体 (6) 教师的道德意志是形成道德品质的( ) A:主要内容 B:中坚环节 C:重要因素 D:基本环节 (7) 实现职业幸福,教师应具有高超的(A)
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A:教育能力 B:生活能力 C:交往能力 D:学习能力 (8) 孔子说: “君子喻于义,小人喻于利。 ”这句话主要是在探讨( B) A:利 B:义 C:仁 D:礼 (9) 一定社会的道德要求要成为个体的道德品质,不但要依靠社会道德教育,而且要赖于个 体的() A:道德环境 B:道德情感 C:道德修养 D:道德习惯 (10) 对教师职业荣誉认识有误的是(A) A: 它是抽象的、永恒的 B: 它是具体的、历史的 C: 受教师人生观的制约 D: 通过教师的职业活动表现出来 (11) 教师要对学生负责、对家长负责、对社会负责,体现了(C ) A:教师职业理想 B:教师职业情感 C:教师职业责任 D:教师职业技能 (12) 关于教师道德内化,下列说法不正确是(D) A:教师道德内化是一个永无止境的过程 B:教师道德内化实现教师职业道德的规范作用 C:教师道德内化实现了教师职业道德的社会功能 D:教师道德内化的程度与教龄的长短成正比 (13) 在师生关系中矛盾的主要方面是(B ) A:学生 B:教师 C:家长 D:社会 (14) (A)是个人全面发展的现实途径 A:集体
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B:自身 C:父母 D:老师 (15) 评价道德的标准是(C ) A:正确与错误 B:美与丑 C:善与恶 D:真理与谬误 (16) 从狭义上说,所谓教师道德范畴,是指(A ) A:概括和反映教师道德的主要特征,对教师行为具有重要影响的基本概念 B:教师和学生在民主平等的基础上构成辩证统一关系 C:教师是人的潜能的开发者 D:反映和概括有关教师道德现象的各种概念 (17) 全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是(A ) A:面向全体学生 B:有高深的理论知识 C:有高超的教学艺术 D:有高端的生命意识 (18) 教师献身于教育工作的根本动力是(B ) A:教师的职业认识 B:教师的职业理想 C:教师的职业收获 D:教师的职业目标 (19) 要实现教育公正,首先要求教师成为一个(A) A:公正的人 B:快乐的人 C:真诚的人 D:深刻的人 (20) 高等学校学生的合法权益,受(D )保护 A:学校 B:国家 C:制度 D:法律 (21) “教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的 机会,而无丝毫名利尊荣可言。 ”说这段话的教育家是(C ) A:卢梭 B:马克思
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C:陶行知 D:魏书生 (22) 良心是(D) A:人际认识的产物 B:利益认识的产物 C:家庭关系的产物 D:社会关系的产物 (23) 在师生共同参与的教育活动中,双方存在着相互促进、彼此推动的关系是指( D) A:关系上的特殊性 B:人格上的平等性 C:情感上的相容性 D:教学上的相长性 (24) 以“资本主义制度中资产阶级统治工人阶级,这种制度是违反人性,违反人道主义的, 只有社会主义才是符合人性,符合人道主义” 。用这种道德原则来论证社会主义的学说是 (D ) ) A:资本主义 B:空想社会主义 C:科学社会主义 D:马克思主义 (25) 现代教育观念是:每个人、每个阶层都有(A ) A:公正、平等接受教育的权利 B:接受教育的权利 C:受教育的权利 D:获得教育的权利 (26) 高等学校学生达到毕业的基本条件可以毕业。其中不属于高等教育法规定的毕业基本 条件的是(C ) A:在规定修业年限学完规定课程 B:成绩合格或修满相应的学分 C:体育成绩达标 D:思想品德合格 (27) “无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 ”提出如上思想的先哲是( D) A:孟子 B:王安石 C:王阳明 D:韩愈 (28) 孔子曾经说过: “为仁由己。 ”意为教师能否成为一个优秀的教师,关键在于其是否能
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够通过道德修养实现教师道德的(C ) A:自化 B:外化 C:内化 D:升华 (29) 教师以爱对待学生,学生则对教师产生好感,也以爱对待教师,有人称这种爱为(C ) A:“爱的奉献” B:“爱的给予” C:“爱的回流” D:“爱的感恩” (30) “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是(B) 。 A:理论性 B:实践性 C:主体性 D:主动性

(1) 发展学生的特长是全面发展的(A) A:应有之义 B:不必考虑的问题 C:可兼顾的问题 D:是对立之面

(2) 原始社会道德的主要特点是(B ) A:维护氏族部落首领的利益 B:在道德内容上具有简朴性,在调节上存在狭隘性 C:道德观念非常丰富 D:调节范围非常广泛

(3) 道德修养的目的是培养自己(C)的能力。 A:遵守国家法律 B:维护主体权益 C:履行一定社会道德 D:完成一定教学工作

(4) 封建社会道德在西方主要是借助于( B)来实现的 A:国家政权 B:宗教 C:学校 D:家庭

(5) 教师职业道德原则、职业道德规范和(D)构成了教师职业道德规范体系。 A:职业道德教育 B:职业道德修养 C:职业道德理想 D:职业道德范畴

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(6) 社会经济关系所表现出来的(B )决定道德的内容 A:性质 B:利益 C:内容 D:关系

(7) 教师的(A)对个体教育良心的形成作用更为直接 A:同侪群体 B:民族群体 C:社区群体 D:家族群体

(8) 人的全面发展的实现是一个历史过程。人能真正成为全面发展的自由的人,是在(C ) A:奴隶社会 B:封建社会 C:共产主义社会 D:资本主义社会

(9) 在爱学生与爱教育的关系问题上,根本是(C ) A:爱学校 B:爱祖国 C:爱学生 D:爱教育

(10) 认为教书就等于育人,传授科学文化知识本身就是育人,这一错误观点可谓是(B) A:“分家论” B:“自发论” C:“代替论” D:“混淆论”

(11) 教师道德修养的根本动力来源于(D ) A:道德意志力 B:道德主动性 C:道德品质 D:实践

(12) 反映和概括有关教师道德现象的概念中,最基本、最本质的概念是(B ) A:教师职业义务 B:教师职业道德范畴 C:教师职业良心 D:教师职业荣誉

(13) 教师对人类文化成果的继承和发展起着(A ) A:桥梁和纽带作用 B:简单复制的作用 C:接收和转达的作用 D:可有可无的作用

(14) 教师的天职是(B ) A:教育劳动 B:教书育人 C:教育管理 D:教育研究

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(15) 教师道德修养的实质就是( B) A:使自己的行为符合一定社会所要求的道德规范 B:不断地解决道德必然性与个人道德选择 能力之间的矛盾 C:在实践中提高自己的道德境界 D:增强自身道德行为选择的主动性

(16) 教师道德品质是教师在处理个人与他人、 个人与社会的利益关系时所表现出来的 (B) 。 A:一定行为倾向和一贯表现 B:稳定倾向和一贯表现 C:个别行为和行为习惯 D:行为特征和心理状态

(17) 衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是(D) 。 A:教师道德认识 B:教师道德行为 C:教师道德评价 D:教师道德修养

(18) 教师要做到整洁高雅,这是对教师在(A ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求

(19) 一个教师如果不懂得( B) ,恐怕连正常的课堂秩序都无法维持 A:天文地理 B:教学管理 C:文艺 D:文学

(20) 教书育人可以分解开来理解,又必须从总体上领会。 “教书”的主要内容是( D) A:体能锻炼 B:心理辅导 C:思想品德 D:科学文化知识 (1) 人的全面发展的“全面”是指(A ) A:各项个性因素的全面提高和养成 B:人的能力的全面提高和养成 C:人的素质的全面提高和养成 D:全体社会成员的素质的全面提高和养成 (2) 在中国教育史上,最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是(A ) A:孔子 B:孟子 C:荀子 D:庄子 (3) 公正一直是人类社会的普遍的道德法则,是人们孜孜以求的(D)
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A:精神目标 B:心理目标 C:高级目标 D:价值目标 (4) (A )是每个教师胜任工作的必要条件 A:道德修养 B:健康的体魄 C:动听的语音 D:能歌善舞 (5) 道德品质的内容是(B) A:主观的,因人而异 B:是道德关系的反映 C:不受经济关系的制约 D:超阶级,超历史的 (6) 无产阶级的道德品质以( C) A:社会利益为特征 B:自我牺牲为特征 C:集体主义为特征 D:自我完善为特征 (7) 教师要做到稳重端庄,这是对教师在(D ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求 (8) “最起码的公共生活准则”是指(D ) A:家庭美德 B:职业道德 C:劳动美德 D:社会公德 (9) 在教师职业道德体系中,教师职业道德原则居(A)地位 A:核心地位 B:无足轻重地位 C:非核心地位 D:次要地位 (10) 履行教师职业义务是教师(D) A:被迫选择的结果 B:个人选择的结果
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C:集体选择的结果 D:自愿选择的结果 (11) 师生相互了解的心理基础是( A) A:良好的师生关系 B:学生的素质水平 C:教师的业务水平 D:班级管理情况 (12) 教育实践证明,教育的成败很大程度上取决于( B) A:教师的形象 B:教师道德修养 C:教师的智商 D:教师的体格 (13) 教师的教育学、心理学知识,包括对教学规律性的认识,对教育对象的了解等等,属 于( C) A:本体性知识 B:非智力性知识 C:条件性知识 D:专业性知识 (14) 教师职业道德原则中最重要最根本的原则是(C ) A:公平原则 B:全面发展原则 C:教书育人原则 D:教育人道主义原则 (15) 高等学校的学生应当缴纳学费,家庭经济困难的学生,可以申请补助或者(D) A:由企业代缴学费 B:由他人代缴学费 C:将来再缴学费 D:减免学费 (16) 以下关于师生关系的说法中,不正确的是(B ) A:师生关系制约着师生之间的全面合作 B:师生关系是一种特殊的朋友关系,双方可以自由选择 C:师生在人格上具有平等性 D:教育教学是师生双边活动的过程 (17) 市场经济对教师职业道德(B ) A:没有消极影响 B:有消极影响 C:只有消极影响
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D:不会产生消极影响 (18) 在中国历史上第一个办起“私学”的是( C) A:老子 B:墨子 C:孔子 D:管仲 (19) 中共中央印发的(C )高度概括了社会主义职业道德的主要内容 A:《公民道德建设实施纲要》 B:《社会主义道德建设纲要》 C:《教师职业道德规范》 D:《职业道德建设规范》 (20) 教师职业的根本任务就是(B) A:培养天才 B:培养人才 C:培养精英 D:培养专才 (21) 我们讨论教师职业义务问题,其重点应当是为了(B ) A:每一个教师的幸福快乐 B:教师责任感或义务感的培养 C:明了“君子喻于义,小人喻于利” D:对国家和民族发展担当大任 (22) 下列各项中,不是培养和增强教师职业良心的关键因素( B) A:知耻心 B:灵感 C:自尊心 D:自爱心 (23) 教师道德行为选择中最关键的主体性因素是(C) A:教师的道德意志 B:教师的道德情感 C:教师的道德认识 D:教师的道德环境 (24) 教师要做到愉快亲切,这是对教师在(B ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求

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(25) 教师职业道德修养的主观前提是(B) A:人性是可以改变的 B:教师具有道德修养的主观能力 C:学校为教师道德修养提供了条件 D:教师在教学工作中面对各种道德冲突 (26) 以下选项中,对于推进素质教育,促进学生健康成长最具现实意义的是(B ) A:研究古代的师生关系 B:研究新时期的师生关系 C:研究新时期的商业关系 D:研究新时期的法律关系 (27) 构成道德品质的最终环节是(D ) A:道德情感 B:道德意志 C:道德行为 D:道德习惯 (28) 教师职业道德原则中居于基础层次的是 ( A) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则 (29) 以下关于奴隶社会道德的描述中,不正确的是(D ) A:维护奴隶对奴隶主绝对屈从的道德关系 B:道德调节的范围日益扩大 C:在内容上有简朴性 D:道德与法律明显分开 (30) 虽然我国教师职业道德有自己的特殊内容,但它也要以一定的基本要求为根据。这个 基本要求是( A) A:社会主义道德 B:资本主义道德 C:封建社会道德 D:仁义礼智信 (31) 汉代私学已大体形成这样三个阶段(A) A:启蒙、专经预备和专经 B:小学、中学和大学 C:启蒙、私塾和官学 D:启蒙、私学和官学 (32) “皮格马利翁效应”体现了教师道德情感中的( B)
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A:爱学校 B:爱学生 C:爱职业 D:爱集体 (33) 从本质上讲,教师职业荣誉是一定社会现存(C)的概括和反映 A: 职业道德理想 B: 职业道德范畴 C: 职业道德关系 D: 职业道德良心 (34) 世界上第一所师范学校是(B ) A:伦敦师范学校 B:巴黎师范学校 C:柏林师范学校 D:通州师范学校 (35) 良心是(D) A:人际认识的产物 B:利益认识的产物 C:家庭关系的产物 D:社会关系的产物 (36) 教师道德修养的实质就是( B) A:使自己的行为符合一定社会所要求的道德规范 B:不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾 C:在实践中提高自己的道德境界 D:增强自身道德行为选择的主动性 (37) 检验教师职业良心的最终标准,是看良心所做的判断( A) A:是否有利于对学生的教育 B:是否给了学生自由的时间 C:是否让学生更加轻松 D:是否迎合了学生的需要 (38) 教师的道德意志是形成道德品质的( B) A:主要内容 B:中坚环节 C:重要因素 D:基本环节 (39) 资产阶级道德之于封建道德来说是(B ) A:巨大的退步 B:巨大的进步
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C:一种倒退 D:没有进步 (40) 教育部门要求教师毫无偏差的按教学大纲进行教育,而根据班级情况教师不得不作出 调整,这体现了(A ) A:由于社会或他人对教师的要求不一致所引起的教师内心的矛盾 B:由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的矛盾 C:一定社会道德品质与他种社会道德品质的矛盾 D:一个教师由于身兼几种社会角色,不同角色义务之间的矛盾 (41) 衡量教师道德水准高低的最重要标志是( A) A:能否自觉地做到教书育人 B:行为举止是否得体 C:科研成果是否突出 D:理论基础是否扎实 (42) 教师道德的价值表现为它能激励教师( B) A:一切向钱看 B:忠于职守,认真执教 C:尊老爱幼 D:家庭和谐 (43) 教师进行自身修养的核心,是形成教育活动中所必需的(C) A:快乐感 B:轻松感 C:正义感 D:自我感 (44) 教育人道主义要求教师和学生都应当具有(A ) A:人道主义的情怀 B:法律观念 C:家庭观念 D:应变一切的能力 (45) 教师职业是崇高而神圣的职业,从事这一职业的人必须(B ) A:做道德的圣人 B:做道德的楷模 C:不必履行家庭义务 D:放弃个人荣誉 (46) 对教师道德关系的认识(C) A:是构成教师道德原则的基础 B:是教师道德品质形成的实践基础 C:是认识教师道德原则和道德规范的前提
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D:是教师遵守职业道德的充分条件 (47) 在当今时代(A)实际上已经成为比资本和体力更宝贵的资源 A:知识智能 B:经验 C:环境 D:生态 (48) 道德的内容,是由(D )决定的 A:领导阶级 B:社会政治关系 C:生产力发展水平 D:社会经济关系所表现出来的利益 (49) 可以被学生直接观察到的“教师道德”是(C ) A:教师的学问 B:教师的智商 C:教师的举止 D:教师的容貌 (50) 对于教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是(B) A:生活本身 B:幸福的感觉 C:追求的目的 D:理想的彼岸 (2) “教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的机 会,而无丝毫名利尊荣可言。 ”说这段话的教育家是(C ) A:卢梭 B:马克思 C:陶行知 D:魏书生

(3) 在教师职业行为之后,职业良心具有(B) A:指导作用 B:评价作用 C:监督作用 D:选择作用

(4) 教师职业荣誊是以职业(A) A:道德义务为基础的 B:道德情感为基础的 C:道德舆论为基础的 D:道德理想为基础的

(5) 实践证明,只有(A)的教师,才能培养出道德高尚的学生 A:道德高尚 B:知识渊博 C:教学经验丰富 D:多才多艺
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(6) 新兴的资产阶级从本阶级的利益出发,突出人的地位,处处以“人”为中心,而在当 时被称为(B ) A:“启蒙主义” B:“人文主义” C:“三民主义” D:“空想社会主义”

(7) 构成道德品质的最终环节是(D ) A:道德情感 B:道德意志 C:道德行为 D:道德习惯

(8) 国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展(C ),实行优势 互补,提高教育资源的使用效益 A:对话 B:交往 C:协作 D:往来

(9) 教师职业的根本任务就是(B) A:培养天才 B:培养人才 C:培养精英 D:培养专才

(10) 人才培养,关键在( C) A:技术 B:文化 C:教师 D:经济

(11) 教师道德行为选择是(B)的体现。 A:学校管理者意志 B:教师主体意志 C:学生主体意志 D:国家主体意志

(12) 留学回国,放弃高官不做,终身致力于乡村平民教育,是我国人民教育家(D ) A:鲁迅 B:杨昌济 C:胡适 D:陶行知

(13) 道德是由一定社会的(B )关系所决定的特殊意识形态 A:政治 B:经济 C:文化 D:阶级

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(14) 人的全面发展的“全面”是指(A ) A:各项个性因素的全面提高和养成 B:人的能力的全面提高和养成 C:人的素质的全面提高和养成 D:全体社会成员的素质的全面提高和养成

(15) 从词义上看, (C)是指面对利害,道德主体应该做到的事情 A:职业 B:良心 C:义务 D:荣誉

(16) 人类历史的第一个阶级道德类型是(A ) A:奴隶社会的道德 B:封建社会的道德 C:资本主义社会的道德 D:社会主义社会的道德

(17) 教师职业道德原则中居于基础层次的是 (A ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则

(18) 以下选项中,对于推进素质教育,促进学生健康成长最具现实意义的是( B) A:研究古代的师生关系 B:研究新时期的师生关系 C:研究新时期的商业关系 D:研究新时期的法律关系

(19) 高等学校在校内组织的学生团体,要在( D )规定的范围内活动,服从学校的领导和管 理 A:团体纪律 B:学校纪律 C:党纪政令 D:法律法规

(20) 要使大学生沿着正确、健康的人生道路成长,就必须在教给他们科学文化知识和技能 的同时(B ) A:进行专业知识教育 B:适时地进行思想品德教育 C:组织科研活动 D:学习各种技术

(21) 教师职业道德原则中居于承上启下的中间层次的原则是 (B ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则

(22) 原始社会道德的基本原则是(A ) A:维护氏族部落的共同利益 B:维护个人的利益
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C:维护氏族部落首领的利益 D:维护统治阶级的利益

(23) 任何一个学生都是教师(B)劳动的结果 A:个人 B:集体 C:体力 D:脑力

(24) 奴隶社会的道德在内容上较之原始社会的道德(D ) A:更为简朴 B:更为落后 C:是一种退步 D:更为复杂

(25) 学生在心理和道德上的一个重要特点,就是(C ) A:好坏不分 B:敌视教师 C:向师性 D:攀比之风

(26) 教师职业道德原则中最重要最根本的原则是(C ) A:公平原则 B:全面发展原则 C:教书育人原则 D:教育人道主义原则

(27) (D)是指教师在个别教学和集体教育中都要做到教育公正 A:爱无差等,一视同仁 B: 长善救失,因材施教 C: 实事求是,赏罚分明 D: 面向全体,点面结合

(28) “德者,得也,行道而得于心者。 ”其所表达的思想是(B) A:“德”就是按照道德规范去行事而在经济上有所“得” B:道德品质是一定道德行为的积 累 C:“德” “得”相通, “德”是为了“得” D:有道德的人一定会获得物质报偿

(29) 教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动(B ) A:对象的复杂性 B:内容的复杂性 C:环境的复杂性 D:心理的复杂性

(30) 教育活动自觉性的标志是(C) A:教人从善 B: 热爱学生 C: 教师对职业道德及其重要性的了解 D: 坚守公正 多选题

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(1) 教师职业道德原则的作用有(BCD ) A :取代道德规范的作用 B :定向作用 C :指导作用 D :评判作用

(2) 道德行为与道德品质的关系(ABC ) A :道德品质是道德行为的积累 B :道德品质是道德行为的内在根据 C :道德品质是行为整体的稳定特征 D :个体道德行为的特征决定着品质的特征

(3) 只有在各方面严格地要求学生,才算真正地爱护学生。因此教师要(ABCD ) A :严而有爱 B :严而有格 C :严而有方 D :严而有恒

(4) 道德的起源在马克思主义产生之前,有以下观点( ABC) A :神启论 B :本性论 C :感性欲望论 D :本体论

(5) 在确立教师职业道德原则时,必须考虑的因素有(ABC) A :要依据一般的社会道德原则 B :要依据一般的教育原则 C :要依据以人为本的原则 D :要依据个人利益至上的原则

(6) 教育活动从本质上说是人的活动,因而完全应该是(ABC) A :人性的 B :人情的 C :人道的 D :人文的

(7) 教师道德意志主要表现为( ) A :教师在道德实践中克服困难的勇气 B :教师在道德实践中战胜诱惑的能力 C :教师在道德生活中战胜自己 D :教师在道德生活中超越自我

(8) 教师职业荣誉的主要表现形式有(ABD ) A :教师以培育人才为己任 B :教师以“桃李满天下”而自豪 C :教师以自我发展为目的 D :教师以“人梯”“红烛”而自赏 、

(9) 在社会主义职业道德的内容中,奉献社会主要指( ACD) A :个人利益服从社会利益 B :彻底放弃个人利益 C :追求自我价值和社会价值的统一 D : 把奉献社会作为自己的责任

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(10) 教师良好的意志品质包括( ABCD) A :自觉性 B :果断性 C :自制性 D :坚毅性

(11) 下列属于当今社会新特征的是( ABCD) A :知识倍增的周期越来越短 B :知识老化的速度加快 C :科学综合化趋势加强 D :知识总量迅速膨胀

(12) 关于教师职业幸福,理解正确的是(AB) A :具有合作与共享性 B :具有超越性 C :具有竞争性特点 D :具有个人利益局限性

(13) 幸福是一种(ABC )的生活行为状态 A :合理的 B :个人意向上追求的 C :理性与情感评价上满意的 D :人们基本需要的满足

(14) 教师职业义务的作用是( ABD) A :正确的职业义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量 B :正确的职业义务观可以调节教 育活动中的人际关系 C :正确的职业义务观可以促进学生的健康发展 D :正确的职业义务观可以促使教师自觉 培养高尚的师德

(15) 职业良心是一定的(ABCD)在个人意识中的统一 A :职业道德观念 B :职业道德情感 C :职业道德意志 D :职业道德信念

(16) 关于公正理解正确的是(ABCD) A :社会性、历史性的范畴 B :本身没有统一的规定性 C :阶级社会中有阶级性 D :人们孜孜以求的价值目标

(17) 以下说法正确的是(BC ) A :原始社会中传授生产知识和生活经验的代表人物是真正意义上的教师 B :生产力的 发展促使教学活动开始向理论化发展 C :奴隶社会是“吏师合一” D :原始社会末期出现了“学在官府”的垄断局面

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(18) 教师树立优良学风,主要应当做到( ABCD) A :认真求实 B :勤奋刻苦 C :虚心踏实 D :科学严谨

(19) 道德把握世界的目的主要是( BD) A :进行道德研究 B : 增强选择能力 C :形成道德理论 D :增强人的主体意识

(20) 道德把握的主要对象是(BC)之间的关系。 A :各阶级 B :人与人 C :人与社会 D :各国 16) 教师职业幸福的作用表现在( ABC) A:有利于教师巩固自己的道德理想 B:有利于教师形成高尚的精神情操 C:有利于推动教师创造性地工作 D:有利于教师获取丰富的物质财富 (17) 教师道德修养的方法,主要有( ABC) A:理论学习的方法 B:实践锻炼的方法 C:慎独 D:闭关 (18) 教师职业道德体系,包括三个基本要素( ABC) A:教师职业道德行为 B:教师职业道德原则 C: 教师职业道德规范 D: 教师职业道德范畴 (19) 教师的典范性教育力量对学生发展的作用有(BCD) A:警示作用 B:启发作用 C:激励作用 D:引导作用 (20) 社会生产力的发展促进了学科体系的形成,教育者的教学活动向(ABC)方向发展 A:理论化 B:系统化 C:社会化 D:群体化

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高校教师资格证考试-----高校教师职业道德修养精选考题 单选题 4. 关于道德品质与道德行为,下列说法正确的是(C) A:道德品质不是一定道德行为的积累 B:主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础 D:道德品质是道德行为的外在根据 5. 在教师道德内化过程的内在阶段上(B) A:教师对道德规范的必然性已经有了本质性的认识 B:教师道德规范的遵守仍需要外部的监 督 C:教师仍然没有获得道德上的自由 D:教师道德发展水平处于他律与自律相结合的阶段 6. 社会主义道德的基本原则是(A ) A:集体主义 B:整体主义 C:利己主义 D:功利主义 (34) 道德修养的过程是一个塑造和改造(C)的过程。 A:他人的道德面貌 B:自己的道德面貌 C:社会的道德风尚 D:民族的道德习惯 (35) 教师具有牺牲奉献精神,这种精神经常被誉为(A ) A:园丁 B:工程师 C:蜡烛 D:明灯 (36) 所谓(C)是一方面要根据学生的实际因材施教,另一方面在制度上又不能允许有特 殊的学生存在 A:爱无差等,一视同仁 B: 长善救失,因材施教 C: 实事求是,赏罚分明 D: 面向全体,点面结合 (37) 把教书和育人混为一谈,用育人代替教书的倾向为(D) A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论 (38) 在教师道德内化过程的服从阶段上(A) A:教师道德发展水平处于自律阶段 B:教师已经获得了道德自由 C:教师道德规范外在地存在于职业生活 D:教师能够自觉地遵守道德原则 (39) 高等学校的学生应当按照( C)缴纳学费 A:学校规定 B:地方规定 C: 国家规定 D:市场行情

(40) 认为教书就等于育人,传授科学文化知识本身就是育人,这一错误观点可谓是(D ) A:“分家论” B:“自发论” C:“代替论” D:“混淆论”

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(41) 高等学校对教师、管理人员、教辅人员及其他专业技术人员进行考核。以下不属于考 核内容的是(A ) A:宗教信仰 B:职业道德 C:业务水平 D:工作实绩

(42) 影响学生可塑性的一种重要力量是( D) A:舆论压力 B:法律约束 C:同窗攀比 D:师生关系

(43) 教书育人可以分解开来理解,又必须从总体上领会。 “教书”的主要内容是( D) A:体能锻炼 B:心理辅导 C:思想品德 D:科学文化知识

(44) 促进学生全面发展的必要条件是(B ) A:教师获得博士学位 B:全面提高教师自身素质 C:最大程度加长学生自学时间 D:抛弃书本,注重实践

(45) 教师道德行为选择中最关键的主体性因素是(A) A:教师的道德意志 B:教师的道德情感 C:教师的道德认识 D:教师的道德环境

(46) 道德把握世界的主要手段是(C ) A:是非标准 B:规章制度 C:进行道德评价 D:进行行政评价

(47) 是否真正爱学生的最重要的标志,是教师( D) A:是否有健全的班级规章制度 B:能否协调好多方面的关系 C:是否发表研究论文 D:是否有良好的教育教学质量

(48) 旧唯物主义认为,道德是(C ) A:主观意志的法 B:人与生俱来的 C:物质生活水平决定的 D:上帝的意志

(49) 教师典范性的教育力量对学生的发展有启发作用、引导作用和(D ) A:启迪作用 B:导向作用
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C:引发作用 D:激励作用

(50) 在社会主义社会里,教师个人利益和教师集体利益在根本上是(B) A:不一致的 B:一致的 C:对立的 D:相容的 (1) 世界上第一所师范学校是(B ) A:伦敦师范学校 B:巴黎师范学校 C:柏林师范学校 D:通州师范学校 (2) 教师道德行为选择的逻辑起点是() 。 A:教师的教育教学实践活动 B:教师道德原则和规范 C:教师行为选择的意志自由 D:教师对不同道德行为方案价值的判断 (3) 建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展” ,这是(A ) A:列宁的观点 B:毛泽东的观点 C:孔子的观点 D:柏拉图的观点 (4) 任何一个学生都是教师()劳动的结果 A:个人 B:集体 C:体力 D:脑力 (5) 保证教师、学校完成教育教学任务的必要条件是( ) A:个人素质 B:个人品德 C:个人业务水平 D:良好的教师集体 (6) 教师的道德意志是形成道德品质的( ) A:主要内容 B:中坚环节 C:重要因素 D:基本环节 (7) 实现职业幸福,教师应具有高超的(A)
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A:教育能力 B:生活能力 C:交往能力 D:学习能力 (8) 孔子说: “君子喻于义,小人喻于利。 ”这句话主要是在探讨( B) A:利 B:义 C:仁 D:礼 (9) 一定社会的道德要求要成为个体的道德品质,不但要依靠社会道德教育,而且要赖于个 体的() A:道德环境 B:道德情感 C:道德修养 D:道德习惯 (10) 对教师职业荣誉认识有误的是(A) A: 它是抽象的、永恒的 B: 它是具体的、历史的 C: 受教师人生观的制约 D: 通过教师的职业活动表现出来 (11) 教师要对学生负责、对家长负责、对社会负责,体现了(C ) A:教师职业理想 B:教师职业情感 C:教师职业责任 D:教师职业技能 (12) 关于教师道德内化,下列说法不正确是(D) A:教师道德内化是一个永无止境的过程 B:教师道德内化实现教师职业道德的规范作用 C:教师道德内化实现了教师职业道德的社会功能 D:教师道德内化的程度与教龄的长短成正比 (13) 在师生关系中矛盾的主要方面是(B ) A:学生 B:教师 C:家长 D:社会 (14) (A)是个人全面发展的现实途径 A:集体
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B:自身 C:父母 D:老师 (15) 评价道德的标准是(C ) A:正确与错误 B:美与丑 C:善与恶 D:真理与谬误 (16) 从狭义上说,所谓教师道德范畴,是指(A ) A:概括和反映教师道德的主要特征,对教师行为具有重要影响的基本概念 B:教师和学生在民主平等的基础上构成辩证统一关系 C:教师是人的潜能的开发者 D:反映和概括有关教师道德现象的各种概念 (17) 全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是(C ) A:面向全体学生 B:有高深的理论知识 C:有高超的教学艺术 D:有高端的生命意识 (18) 教师献身于教育工作的根本动力是(B ) A:教师的职业认识 B:教师的职业理想 C:教师的职业收获 D:教师的职业目标 (19) 要实现教育公正,首先要求教师成为一个(C) A:公正的人 B:快乐的人 C:真诚的人 D:深刻的人 (20) 高等学校学生的合法权益,受(D )保护 A:学校 B:国家 C:制度 D:法律 (21) “教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的 机会,而无丝毫名利尊荣可言。 ”说这段话的教育家是(C ) A:卢梭 B:马克思
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C:陶行知 D:魏书生 (22) 良心是(D) A:人际认识的产物 B:利益认识的产物 C:家庭关系的产物 D:社会关系的产物 (23) 在师生共同参与的教育活动中,双方存在着相互促进、彼此推动的关系是指( D) A:关系上的特殊性 B:人格上的平等性 C:情感上的相容性 D:教学上的相长性 (24) 以“资本主义制度中资产阶级统治工人阶级,这种制度是违反人性,违反人道主义的, 只有社会主义才是符合人性,符合人道主义” 。用这种道德原则来论证社会主义的学说是 (D ) ) A:资本主义 B:空想社会主义 C:科学社会主义 D:马克思主义 (25) 现代教育观念是:每个人、每个阶层都有(A ) A:公正、平等接受教育的权利 B:接受教育的权利 C:受教育的权利 D:获得教育的权利 (26) 高等学校学生达到毕业的基本条件可以毕业。其中不属于高等教育法规定的毕业基本 条件的是(C ) A:在规定修业年限学完规定课程 B:成绩合格或修满相应的学分 C:体育成绩达标 D:思想品德合格 (27) “无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 ”提出如上思想的先哲是( D) A:孟子 B:王安石 C:王阳明 D:韩愈 (28) 孔子曾经说过: “为仁由己。 ”意为教师能否成为一个优秀的教师,关键在于其是否能
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够通过道德修养实现教师道德的(C ) A:自化 B:外化 C:内化 D:升华 (29) 教师以爱对待学生,学生则对教师产生好感,也以爱对待教师,有人称这种爱为(C ) A:“爱的奉献” B:“爱的给予” C:“爱的回流” D:“爱的感恩” (30) “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是(B) 。 A:理论性 B:实践性 C:主体性 D:主动性

(1) 发展学生的特长是全面发展的(A) A:应有之义 B:不必考虑的问题 C:可兼顾的问题 D:是对立之面

(2) 原始社会道德的主要特点是(B ) A:维护氏族部落首领的利益 B:在道德内容上具有简朴性,在调节上存在狭隘性 C:道德观念非常丰富 D:调节范围非常广泛

(3) 道德修养的目的是培养自己(C)的能力。 A:遵守国家法律 B:维护主体权益 C:履行一定社会道德 D:完成一定教学工作

(4) 封建社会道德在西方主要是借助于( B)来实现的 A:国家政权 B:宗教 C:学校 D:家庭

(5) 教师职业道德原则、职业道德规范和(D)构成了教师职业道德规范体系。 A:职业道德教育 B:职业道德修养 C:职业道德理想 D:职业道德范畴

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(6) 社会经济关系所表现出来的(B )决定道德的内容 A:性质 B:利益 C:内容 D:关系

(7) 教师的(A)对个体教育良心的形成作用更为直接 A:同侪群体 B:民族群体 C:社区群体 D:家族群体

(8) 人的全面发展的实现是一个历史过程。人能真正成为全面发展的自由的人,是在(C ) A:奴隶社会 B:封建社会 C:共产主义社会 D:资本主义社会

(9) 在爱学生与爱教育的关系问题上,根本是(C ) A:爱学校 B:爱祖国 C:爱学生 D:爱教育

(10) 认为教书就等于育人,传授科学文化知识本身就是育人,这一错误观点可谓是(D ) A:“分家论” B:“自发论” C:“代替论” D:“混淆论”

(11) 教师道德修养的根本动力来源于(D ) A:道德意志力 B:道德主动性 C:道德品质 D:实践

(12) 反映和概括有关教师道德现象的概念中,最基本、最本质的概念是(B ) A:教师职业义务 B:教师职业道德范畴 C:教师职业良心 D:教师职业荣誉

(13) 教师对人类文化成果的继承和发展起着(A ) A:桥梁和纽带作用 B:简单复制的作用 C:接收和转达的作用 D:可有可无的作用

(14) 教师的天职是(B ) A:教育劳动 B:教书育人 C:教育管理 D:教育研究

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(15) 教师道德修养的实质就是( B) A:使自己的行为符合一定社会所要求的道德规范 B:不断地解决道德必然性与个人道德选择 能力之间的矛盾 C:在实践中提高自己的道德境界 D:增强自身道德行为选择的主动性

(16) 教师道德品质是教师在处理个人与他人、 个人与社会的利益关系时所表现出来的 (B) 。 A:一定行为倾向和一贯表现 B:稳定倾向和一贯表现 C:个别行为和行为习惯 D:行为特征和心理状态

(17) 衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是(D) 。 A:教师道德认识 B:教师道德行为 C:教师道德评价 D:教师道德修养

(18) 教师要做到整洁高雅,这是对教师在(A ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求

(19) 一个教师如果不懂得( B) ,恐怕连正常的课堂秩序都无法维持 A:天文地理 B:教学管理 C:文艺 D:文学

(20) 教书育人可以分解开来理解,又必须从总体上领会。 “教书”的主要内容是( D) A:体能锻炼 B:心理辅导 C:思想品德 D:科学文化知识 (1) 人自身发展的最高目标是( B) A:人的文化素质提高 (1) 人的全面发展的“全面”是指(A ) A:各项个性因素的全面提高和养成 B:人的能力的全面提高和养成 C:人的素质的全面提高和养成 D:全体社会成员的素质的全面提高和养成 (2) 在中国教育史上,最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是(A ) A:孔子 B:孟子 C:荀子 D:庄子
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(3) 公正一直是人类社会的普遍的道德法则,是人们孜孜以求的(D) A:精神目标 B:心理目标 C:高级目标 D:价值目标 (4) (A )是每个教师胜任工作的必要条件 A:道德修养 B:健康的体魄 C:动听的语音 D:能歌善舞 (5) 道德品质的内容是(B) A:主观的,因人而异 B:是道德关系的反映 C:不受经济关系的制约 D:超阶级,超历史的 (6) 无产阶级的道德品质以( C) A:社会利益为特征 B:自我牺牲为特征 C:集体主义为特征 D:自我完善为特征 (7) 教师要做到稳重端庄,这是对教师在(D ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求 (8) “最起码的公共生活准则”是指(D ) A:家庭美德 B:职业道德 C:劳动美德 D:社会公德 (9) 在教师职业道德体系中,教师职业道德原则居(A)地位 A:核心地位 B:无足轻重地位 C:非核心地位 D:次要地位 (10) 履行教师职业义务是教师(D)
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A:被迫选择的结果 B:个人选择的结果 C:集体选择的结果 D:自愿选择的结果 (11) 师生相互了解的心理基础是( A) A:良好的师生关系 B:学生的素质水平 C:教师的业务水平 D:班级管理情况 (12) 教育实践证明,教育的成败很大程度上取决于( B) A:教师的形象 B:教师道德修养 C:教师的智商 D:教师的体格 (13) 教师的教育学、心理学知识,包括对教学规律性的认识,对教育对象的了解等等,属 于( C) A:本体性知识 B:非智力性知识 C:条件性知识 D:专业性知识 (14) 教师职业道德原则中最重要最根本的原则是(C ) A:公平原则 B:全面发展原则 C:教书育人原则 D:教育人道主义原则 (15) 高等学校的学生应当缴纳学费,家庭经济困难的学生,可以申请补助或者(D) A:由企业代缴学费 B:由他人代缴学费 C:将来再缴学费 D:减免学费 (16) 以下关于师生关系的说法中,不正确的是(D ) A:师生关系制约着师生之间的全面合作 B:师生关系是一种特殊的朋友关系,双方可以自由选择 C:师生在人格上具有平等性 D:教育教学是师生双边活动的过程 (17) 市场经济对教师职业道德(B ) A:没有消极影响
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B:有消极影响 C:只有消极影响 D:不会产生消极影响 (18) 在中国历史上第一个办起“私学”的是( C) A:老子 B:墨子 C:孔子 D:管仲 (19) 中共中央印发的(C )高度概括了社会主义职业道德的主要内容 A:《公民道德建设实施纲要》 B:《社会主义道德建设纲要》 C:《教师职业道德规范》 D:《职业道德建设规范》 (20) 教师职业的根本任务就是(B) A:培养天才 B:培养人才 C:培养精英 D:培养专才 (21) 我们讨论教师职业义务问题,其重点应当是为了(B ) A:每一个教师的幸福快乐 B:教师责任感或义务感的培养 C:明了“君子喻于义,小人喻于利” D:对国家和民族发展担当大任 (22) 下列各项中,不是培养和增强教师职业良心的关键因素( B) A:知耻心 B:灵感 C:自尊心 D:自爱心 (23) 教师道德行为选择中最关键的主体性因素是(C) A:教师的道德意志 B:教师的道德情感 C:教师的道德认识 D:教师的道德环境 (24) 教师要做到愉快亲切,这是对教师在(B ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求
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D:举止上的要求 (25) 教师职业道德修养的主观前提是(B) A:人性是可以改变的 B:教师具有道德修养的主观能力 C:学校为教师道德修养提供了条件 D:教师在教学工作中面对各种道德冲突 (26) (26) 以下选项中,对于推进素质教育,促进学生健康成长最具现实意义的是(B ) A:研究古代的师生关系 B:研究新时期的师生关系 C:研究新时期的商业关系 D:研究新时期的法律关系 (27) 构成道德品质的最终环节是(D ) A:道德情感 B:道德意志 C:道德行为 D:道德习惯 (28) 教师职业道德原则中居于基础层次的是 ( A) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则 (29) 以下关于奴隶社会道德的描述中,不正确的是(C ) A:维护奴隶对奴隶主绝对屈从的道德关系 B:道德团结的范围日益扩大 C:在内容上有简朴性 D:道德与法律明显分开 (30) 虽然我国教师职业道德有自己的特殊内容,但它也要以一定的基本要求为根据。这个 基本要求是( A) A:社会主义道德 B:资本主义道德 C:封建社会道德 D:仁义礼智信 (31) 汉代私学已大体形成这样三个阶段(C ) A:启蒙、专经预备和专经 B:小学、中学和大学
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C:启蒙、私塾和官学 D:启蒙、私学和官学 (32) “皮格马利翁效应”体现了教师道德情感中的( B) A:爱学校 B:爱学生 C:爱职业 D:爱集体 (33) 从本质上讲,教师职业荣誉是一定社会现存(C)的概括和反映 A: 职业道德理想 B: 职业道德范畴 C: 职业道德关系 D: 职业道德良心 (34) 世界上第一所师范学校是(B ) A:伦敦师范学校 B:巴黎师范学校 C:柏林师范学校 D:通州师范学校 (35) 良心是(D) A:人际认识的产物 B:利益认识的产物 C:家庭关系的产物 D:社会关系的产物 (36) 教师道德修养的实质就是( B) A:使自己的行为符合一定社会所要求的道德规范 B:不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾 C:在实践中提高自己的道德境界 D:增强自身道德行为选择的主动性 (37) 检验教师职业良心的最终标准,是看良心所做的判断( A) A:是否有利于对学生的教育 B:是否给了学生自由的时间 C:是否让学生更加轻松 D:是否迎合了学生的需要 (38) 教师的道德意志是形成道德品质的( B) A:主要内容 B:中坚环节 C:重要因素 D:基本环节
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(39) 资产阶级道德之于封建道德来说是(B ) A:巨大的退步 B:巨大的进步 C:一种倒退 D:没有进步 (40) 教育部门要求教师毫无偏差的按教学大纲进行教育,而根据班级情况教师不得不作出 调整,这体现了(B ) A:由于社会或他人对教师的要求不一致所引起的教师内心的矛盾 B:由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的矛盾 C:一定社会道德品质与他种社会道德品质的矛盾 D:一个教师由于身兼几种社会角色,不同角色义务之间的矛盾 (41) 衡量教师道德水准高低的最重要标志是( A) A:能否自觉地做到教书育人 B:行为举止是否得体 C:科研成果是否突出 D:理论基础是否扎实 (42) 教师道德的价值表现为它能激励教师( B) A:一切向钱看 B:忠于职守,认真执教 C:尊老爱幼 D:家庭和谐 (43) 教师进行自身修养的核心,是形成教育活动中所必需的(C) A:快乐感 B:轻松感 C:正义感 D:自我感 (44) 教育人道主义要求教师和学生都应当具有(A ) A:人道主义的情怀 B:法律观念 C:家庭观念 D:应变一切的能力 (45) 教师职业是崇高而神圣的职业,从事这一职业的人必须(B ) A:做道德的圣人 B:做道德的楷模 C:不必履行家庭义务 D:放弃个人荣誉

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(46) 对教师道德关系的认识(C) A:是构成教师道德原则的基础 B:是教师道德品质形成的实践基础 C:是认识教师道德原则和道德规范的前提 D:是教师遵守职业道德的充分条件 (47) 在当今时代(A)实际上已经成为比资本和体力更宝贵的资源 A:知识智能 B:经验 C:环境 D:生态 (48) 道德的内容,是由(B )决定的 A:领导阶级 B:社会政治关系 C:生产力发展水平 D:社会经济关系所表现出来的利益 (49) 可以被学生直接观察到的“教师道德”是(C ) A:教师的学问 B:教师的智商 C:教师的举止 D:教师的容貌 (50) 对于教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是(A) A:生活本身 B:幸福的感觉 C:追求的目的 D:理想的彼岸 (51 B:人的全面发展 C:人拥有高超的劳动技能 D:人的生活水平极大提高

(2) “教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的 机会,而无丝毫名利尊荣可言。 ”说这段话的教育家是(A ) A:卢梭 B:马克思 C:陶行知 D:魏书生

(3) 在教师职业行为之后,职业良心具有(B) A:指导作用 B:评价作用 C:监督作用 D:选择作用
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(4) 教师职业荣誊是以职业(A) A:道德义务为基础的 B:道德情感为基础的 C:道德舆论为基础的 D:道德理想为基础的

(5) 实践证明,只有(A)的教师,才能培养出道德高尚的学生 A:道德高尚 B:知识渊博 C:教学经验丰富 D:多才多艺

(6) 新兴的资产阶级从本阶级的利益出发,突出人的地位,处处以“人”为中心,而在当 时被称为(A ) A:“启蒙主义” B:“人文主义” C:“三民主义” D:“空想社会主义”

(7) 构成道德品质的最终环节是(D ) A:道德情感 B:道德意志 C:道德行为 D:道德习惯

(8) 国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展(C ),实行优势 互补,提高教育资源的使用效益 A:对话 B:交往 C:协作 D:往来

(9) 教师职业的根本任务就是(B) A:培养天才 B:培养人才 C:培养精英 D:培养专才

(10) 人才培养,关键在( C) A:技术 B:文化 C:教师 D:经济

(11) 教师道德行为选择是(B)的体现。 A:学校管理者意志 B:教师主体意志 C:学生主体意志 D:国家主体意志

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(12) 留学回国,放弃高官不做,终身致力于乡村平民教育,是我国人民教育家(D ) A:鲁迅 B:杨昌济 C:胡适 D:陶行知

(13) 道德是由一定社会的(C )关系所决定的特殊意识形态 A:政治 B:经济 C:文化 D:阶级

(14) 人的全面发展的“全面”是指(D ) A:各项个性因素的全面提高和养成 B:人的能力的全面提高和养成 C:人的素质的全面提高和养成 D:全体社会成员的素质的全面提高和养成

(15) 从词义上看, (C)是指面对利害,道德主体应该做到的事情 A:职业 B:良心 C:义务 D:荣誉

(16) 人类历史的第一个阶级道德类型是(A ) A:奴隶社会的道德 B:封建社会的道德 C:资本主义社会的道德 D:社会主义社会的道德

(17) 教师职业道德原则中居于基础层次的是 (A ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则

(18) 以下选项中,对于推进素质教育,促进学生健康成长最具现实意义的是( B) A:研究古代的师生关系 B:研究新时期的师生关系 C:研究新时期的商业关系 D:研究新时期的法律关系

(19) 高等学校在校内组织的学生团体,要在( D )规定的范围内活动,服从学校的领导和管 理 A:团体纪律 B:学校纪律 C:党纪政令 D:法律法规

(20) 要使大学生沿着正确、健康的人生道路成长,就必须在教给他们科学文化知识和技能 的同时(B ) A:进行专业知识教育 B:适时地进行思想品德教育
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C:组织科研活动 D:学习各种技术

(21) 教师职业道德原则中居于承上启下的中间层次的原则是 (B ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则

(22) 原始社会道德的基本原则是(A ) A:维护氏族部落的共同利益 B:维护个人的利益 C:维护氏族部落首领的利益 D:维护统治阶级的利益

(23) 任何一个学生都是教师(B)劳动的结果 A:个人 B:集体 C:体力 D:脑力

(24) 奴隶社会的道德在内容上较之原始社会的道德(D ) A:更为简朴 B:更为落后 C:是一种退步 D:更为复杂

(25) 学生在心理和道德上的一个重要特点,就是(C ) A:好坏不分 B:敌视教师 C:向师性 D:攀比之风

(26) 教师职业道德原则中最重要最根本的原则是(D ) A:公平原则 B:全面发展原则 C:教书育人原则 D:教育人道主义原则

(27) (D)是指教师在个别教学和集体教育中都要做到教育公正 A:爱无差等,一视同仁 B: 长善救失,因材施教 C: 实事求是,赏罚分明 D: 面向全体,点面结合

(28) “德者,得也,行道而得于心者。 ”其所表达的思想是(B) A:“德”就是按照道德规范去行事而在经济上有所“得” B:道德品质是一定道德行为的积 累 C:“德” “得”相通, “德”是为了“得” D:有道德的人一定会获得物质报偿

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(29) 教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动(B ) A:对象的复杂性 B:内容的复杂性 C:环境的复杂性 D:心理的复杂性

(30) 教育活动自觉性的标志是(C) A:教人从善 B: 热爱学生 C: 教师对职业道德及其重要性的了解 D: 坚守公正 多选题 (1) 教师职业道德原则有(BCD ) A :取代道德规范的作用 B :定向作用 C :指导作用 D :评判作用

(2) 道德行为与道德品质的关系(ABCD ) A :道德品质是道德行为的积累 B :道德品质是道德行为的内在根据 C :道德品质是行为整体的稳定特征 D :个体道德行为的特征决定着品质的特征

(3) 只有在各方面严格地要求学生,才算真正地爱护学生。因此教师要(ABCD ) A :严而有爱 B :严而有格 C :严而有方 D :严而有恒

(4) 道德的起源在马克思主义产生之前,有以下观点( ABC) A :神启论 B :本性论 C :感性欲望论 D :本体论

(5) 在确立教师职业道德原则时,必须考虑的因素有(ABC) A :要依据一般的社会道德原则 B :要依据一般的教育原则 C :要依据以人为本的原则 D :要依据个人利益至上的原则

(6) 教育活动从本质上说是人的活动,因而完全应该是(ABC) A :人性的 B :人情的 C :人道的 D :人文的

(7) 教师道德意志主要表现为( ) A :教师在道德实践中克服困难的勇气 B :教师在道德实践中战胜诱惑的能力 C :教师在道德生活中战胜自己 D :教师在道德生活中超越自我

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(8) 教师职业荣誉的主要表现形式有(ABD ) A :教师以培育人才为己任 B :教师以“桃李满天下”而自豪 C :教师以自我发展为目的 D :教师以“人梯”“红烛”而自赏 、

(9) 在社会主义职业道德的内容中,奉献社会主要指( ACD) A :个人利益服从社会利益 B :彻底放弃个人利益 C :追求自我价值和社会价值的统一 D : 把奉献社会作为自己的责任

(10) 教师良好的意志品质包括( ABCD) A :自觉性 B :果断性 C :自制性 D :坚毅性

(11) 下列属于当今社会新特征的是( ABCD) A :知识倍增的周期越来越短 B :知识老化的速度加快 C :科学综合化趋势加强 D :知识总量迅速膨胀

(12) 关于教师职业幸福,理解正确的是(AB) A :具有合作与共享性 B :具有超越性 C :具有竞争性特点 D :具有个人利益局限性

(13) 幸福是一种(ABC )的生活行为状态 A :合理的 B :个人意向上追求的 C :理性与情感评价上满意的 D :人们基本需要的满足

(14) 教师职业义务的作用是( ABD) A :正确的职业义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量 B :正确的职业义务观可以调节教 育活动中的人际关系 C :正确的职业义务观可以促进学生的健康发展 D :正确的职业义务观可以促使教师自觉 培养高尚的师德

(15) 职业良心是一定的(ABCD)在个人意识中的统一 A :职业道德观念 B :职业道德情感 C :职业道德意志 D :职业道德信念

(16) 关于公正理解正确的是(ABCD)
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A :社会性、历史性的范畴 B :本身没有统一的规定性 C :阶级社会中有阶级性 D :人们孜孜以求的价值目标

(17) 以下说法正确的是(BC ) A :原始社会中传授生产知识和生活经验的代表人物是真正意义上的教师 B :生产力的 发展促使教学活动开始向理论化发展 C :奴隶社会是“吏师合一” D :原始社会末期出现了“学在官府”的垄断局面

(18) 教师树立优良学风,主要应当做到( ABCD) A :认真求实 B :勤奋刻苦 C :虚心踏实 D :科学严谨

(19) 道德把握世界的目的主要是( BD) A :进行道德研究 B : 增强选择能力 C :形成道德理论 D :增强人的主体意识

(20) 道德把握的主要对象是(BC)之间的关系。 A :各阶级 B :人与人 C :人与社会 D :各国 16) 教师职业幸福的作用表现在( ABC) A:有利于教师巩固自己的道德理想 B:有利于教师形成高尚的精神情操 C:有利于推动教师创造性地工作 D:有利于教师获取丰富的物质财富 (17) 教师道德修养的方法,主要有( ABC) A:理论学习的方法 B:实践锻炼的方法 C:慎独 D:闭关 (18) 教师职业道德体系,包括三个基本要素( ABC) A:教师职业道德行为 B:教师职业道德原则 C: 教师职业道德规范 D: 教师职业道德范畴 (19) 教师的典范性教育力量对学生发展的作用有(BCD) A:警示作用
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B:启发作用 C:激励作用 D:引导作用 (20) 社会生产力的发展促进了学科体系的形成,教育者的教学活动向(ABC)方向发展 A:理论化 B:系统化 C:社会化 D:群体化

高校教师职业道德修养 单选题(60) 每题 1 分 共 60 分 (1) 高等教育必须贯彻国家的教育方针。以下不属于国家教育方针内容的是(D ) A:为社会主义现代化建设服务 B:与生产劳动相结合 D: 培 养

C:使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 具有创新精神和实践能力的高级专门人才

(2) 以“资本主义制度中资产阶级统治工人阶级,这种制度是违反人性,违反人道主义的, 只有社会主义才是符合人性, 符合人道主义” 用这种道德原则来论证社会主义的学说是 。 (B) A:资本主义 B:空想社会主义 D:马克思主义

C:科学社会主义

(3) 前苏联教育家别林斯基说过:教育者多么伟大,多么重要,多么神圣,因为(C ) A:他是“人类灵魂的工程师” B:他是“培育鲜花的园丁”

C:人的一生幸福都操在他们手里 D:他是向无知发动进攻的统帅 (4) 职业理想是(A)的重要组成部分 A:职业道德 C:职业技能 B:职业作风 D:职业荣誉

(5) 教师职业道德的出发点和前提条件是(B ) A:个人利益 C:书本理论 B:受教育者的实际存在 D:个人喜好

(6) 教书育人原则要求教师既要做学生的良师,又要做学生的( D) A:施教者 B:领导者 C:学术权威 D:益友

(7) 要求给儿童以充分的自由,遵循儿童的天性实施“自然教育”的是(A )
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A:卢梭 C:罗杰

B:马斯洛 D:维多利诺

(8) 教师不仅要勤勤恳恳、勇于奉献,而且还要具有( D) A:牺牲精神 B:纪律性

C:认真地工作态度 D:创新和开拓精神 (9) 学生的(B )心理决定了教师职业劳动的示范性特点 A:复杂性 B:向师性 C:尊师性 D:求学性 (10) “道德是由物质生活水平决定的” 。这句话是( D) A:客观唯心主义 B:主观唯心主义

C:马克思主义 D:旧唯物主义 (11) 我国高校教师的职业义务的最终目的是(D ) A:鼓励学生独立思考、大胆发表自己的见解 C:培养学生自学能力,使学生学会学习 专门人才 (12) 不同道德体系的对立和斗争,也是由经济关系的(A)决定的。 A:内在矛盾 C:地位 B:表现 B:激发学生思维,调动学习的积极性

D:为社会主义现代化建设事业培养合格的中高级

D:外在形式

(13) 人道主义可以是一种哲学,也可以是一种价值取向、人生态度,但是其主要指的是( ) A:一种方法 C:一门法律 B:一项规定 D:一种道德原则

(14) 人才培养,关键在( ) A:技术 C:教师 B:文化 D:经济

(15) 道德作为一种实践精神,不同于其他精神之处在于( ) A:以真假把握世界 B:以美丑掌握世界 C:通过善恶把握世界 D: 通过自我意识把握世界

(16) 在大学生的学习和生活中最好的指导者和知心朋友是( ) A:家长 C:女友 B:教师 D:网友
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(17) 职业道德在功能上具有( ) A:有限性 B:适用性 C:普遍性 D:广泛性 (18) ( )是每个教师胜任工作的必要条件 A:道德修养 B:健康的体魄

C:动听的语音 D:能歌善舞 (19) 促进学生全面发展的必要条件是( ) A:教师获得博士学位 B:全面提高教师自身素质 D:抛弃书本,注重实践

C:最大程度加长学生自学时间

(20) 统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则是( ) A:教师职业道德思想 C:教师职业道德实践 B:教师职业道德原则 D:教师职业道德理论

(21) 教师在调整和解决教育过程中人与人之间的矛盾与冲突时,首先应当坚持() A:集体主义原则 C:社会主义原则 B:人道主义原则 D:知行统一原则

(22) 在社会上占统治地位的道德,必定是该社会经济关系中处于( )那个阶级的道德 A:支配地位的 B:次要地位的 C:反对地位的 D: 被统治地位的 (23) 反映和概括有关教师道德现象的概念中,最基本、最本质的概念是( ) A:教师职业义务 C:教师职业良心 B:教师职业道德范畴 D:教师职业荣誉

(24) 高等学校的教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员,应当以( )为中心,做 好本职工作 A:教学和培养人才 B:科研和培养人才 C:教学和科研 D:教学和服务社会 (25) 当前高校教师最重要的职业道德准则是( ) A:教师的个人理想 B:教师的个人价值判断 C:教师职业道德 D:《教师法》

(26) 国家实行学位制度。以下不属于学位制度三种学位表述的是( ) A:学士 B:双学士
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C:硕士

D:博士

(27) 人道主义与市场经济之间 ( ) A:无法统一 C:绝非对立 B:完全统一 D:绝非完全对立

(28) 服饰对教师而言不是什么“穿衣戴帽个人所好”和“生活小节”的问题,它直接关系 到( ) A:社会精神文明建设 C:考试成绩 B:教学效果

D:人生幸福

(29) “不学无术的教师,消极地指导别人的人,是没有躯体的人影,是无雨的云,无水的 源,无光的灯,因而是空洞无物的。 ”这段名言出自( ) A:夸美纽斯 C:卢梭 B:蔡元培

D:柏拉图

(30) 社会主义道德的基本原则是( ) A:集体主义 C:利己主义 B:整体主义 D:功利主义

(31) 由于社会生活的复杂性,一个教师往往身兼几种社会角色,由此产生的道德冲突是一 种() A:不同阶级的利益冲突 B:不同角色的义务冲突 C:不同时代的价值观冲突 D:不同主体的物质利益冲突

(32) “最起码的公共生活准则”是指( ) A:家庭美德 C:劳动美德 B:职业道德 D:社会公德

(33) 师生相互了解的心理基础是( ) A:良好的师生关系 B:学生的素质水平 C:教师的业务水平 D:班级管理情况 (34) 中国封建社会官学体系最完备的历史时期是( ) A:秦朝 C:唐代 B:汉代 D:宋代

(35) 道德的阶级性和道德的共同性是由( )决定的 A:社会经济关系中人们所处的地位 B:物质生活水平决定的
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C:生产力发展水平 D:社会政治关系 (36) 教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是( ) A:法律法规 B:治校规则 D:治学规则

C:个人价值判断

(37) 对教师职业荣誉认识有误的是() A: 它是抽象的、永恒的 C: 受教师人生观的制约 B: 它是具体的、历史的 D: 通过教师的职业活动表现出来

(38) 道德义务是一定社会和阶级的( )和规范对人们行为要求的反映 A:道德观点 C:道德良知 B:道德行为 D:道德原则

(39) 教师要想担负起教书育人的职责,必须做到( ) A:放弃个人利益 C:按部就班 B:不顾自己感受

D:满腔热忱

(40) 当剥削阶级被推翻以后,其道德往往对新的社会制度起()作用。 A:推进 C:反 D:正 (41) 一定社会的道德要求要成为个体的道德品质,不但要依靠社会道德教育,而且要赖于 个体的() A:道德环境 C:道德修养 B:道德情感 D:道德习惯 B:促进

(42) 要想人类社会沿着更加( )的方向发展,也需要确立教育人道主义原则 A:人性化 B:理想化 C:现实化 D:规范化 (43) 个人的道德选择能力,集中表现为( ) A:道德要求 C:道德品质 B:道德规范 D:道德理想

(44) 在现代社会,国力的竞争,归根到底是( ) A:技术水平的竞争 B:教育的竞争、人才的竞争 C:经济实力的竞争 D:军事实力的竞争 (45) 道德修养的必要性和可能性的理论依据是() 。
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A:马克思主义的人性理论 C:传统儒家的性善论

B:马斯洛的人性需要理论

D:资产阶级的人道主义理论

(46) 世界上大多数教育家认为,21 世纪对人才素质的要求主要是( ) A:适应 C:交际 B:创新 D:沟通

(47) 教师道德行为选择的逻辑起点是() A:教师道德行为主体的道德认知水平 B:教师道德行为主体的道德行为习惯 C:教师道德行为主体的道德情感倾向 D:教师道德行为主体对不同道德行为方案的价值的判 断 (48) 教师,被称之为太阳底下( ) A:最光辉的职业 B:最重要的职业

C:最有潜力的职业 D:最科学的职业 (49) 教师道德情感的核心是( ) A:爱集体 B:爱学校 C:爱职业 D:爱学生 (50) 教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的() 。 A:一定行为倾向和一贯表现 B:稳定倾向和一贯表现 C:个别行为和行为习惯 D:行为特征和心理状态 (51) 市场经济肯定个人的合理利益,这和社会主义道德所要求的集体主义( ) A:是矛盾的 C:并不矛盾 B:是对立的 D:互相矛盾

(52) 被称为“第二课堂” ,是学校教书育人工作的一个重要组成部分的是( ) A:课堂自习 B:社会考察

C:实验室 D:课外教学 (53) 21 世纪的教育应是( ) A:全才教育 C:技能教育 B:专业教育 D:素质教育

(54) 道德把握世界的主要手段主要是进行( ) A:道德评价 C:法律教育 B:道德教育 D:道德修养
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(55) 社会主义道德是由( ) A:合理利己主义发展而来的 B:无产阶级道德发展而来的 C:资本主义道德发展而来的 D:社会公德发展而来的 (56) 嫉妒心是影响教师团结协作的一大障碍。因此教师在团体中应( ) A:善于合作 C:善于掩饰 B:善于应酬 D:善于忍受

(57) 教师的()对个体教育良心的形成作用更为直接 A:同侪群体 C:社区群体 B:民族群体 D:家族群体

(58) 在不同阶级,荣誉往往有着不同的内容和表现形式。资产阶级则把荣誉和( )划上等 号 A:特权 C:身份 B:门第 D:金钱

(59) 教师在对待科学知识的态度上,在追求和运用知识的过程中,所表现出来的道德品质, 教材称之为( ) A:学德 C:科德 B:研德 D:智德

(60) 教师道德行为选择的逻辑起点是() 。 A:教师的教育教学实践活动 B:教师道德原则和规范 C:教师行为选择的意志自由 D:教师对不同道德行为方案价值的判断 多选题(20) 每题 2 分 共 40 分 (1) 幸福是一种( )的生活行为状态 A :合理的 B :个人意向上追求的 C :理性与情感评价上满意的 D :人们基本需要的满足 (2) 伴随知识经济的发展,未来的教师将肩负起新的职责。未来教师的职责表现在( ) A :是学生学习的指导者 B :是师生关系的领导者 C :是智力资源的开发者 D :是未来的设计者 (3) 资本主义社会道德的特点()。 A :利己主义 化倾向。
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B :在道德内容及表达方式上具有明显的政治化、宗教化、理论化、神秘

C :自由、平等、博爱

D :人道主义和个人主义

(4) 教师对社会生活的影响作用表现在( ) A :在学校教育中影响学生 B :通过学生影响社会 D : 通过个人道德品质影响家庭、邻里

C :通过亲自参加社会生活影响社会

(5) 要促进学生的全面发展,教师应首先具备全面的素质,包括() A :德 B :智 C :体 D :美 (6) 教师的能力主要包括( ) A :体育运动能力 C :专业能力 B :智力

D :创造力

(7) 市场经济对教师职业道德() A :没有作用 B :有积极作用

C :有消极作用 D :只有消极作用 (8) 教育活动从本质上说是人的活动,因而完全应该是() A :人性的 B :人情的 C :人道的 D :人文的 (9) 教师道德修养的特点集中表现在( ) A :自觉性 B :持久性 C :实践性 D :历史性 (10) 以下价值冲突体现了不同价值体系之间对立的是( ) A :善与恶 B :大善与小善 C :高层次的义务与低层次的义务 D :履行义务与不履行义务 (11) 教师职业道德体系,包括三个基本要素( ) A :教师职业道德行为 C : 教师职业道德规范 (12) 道德的特点包括( ) A :特殊的规范性 C :广泛的社会性 B :独特的多层次性 D :更大的稳定性 B :教师职业道德原则 D : 教师职业道德范畴

(13) 道德对经济的反作用体现在( ) A :道德有助于巩固其赖以产生的经济基础 B :道德影响社会生产的发展
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C :道德由物质资料生产方式决定 D :道德引导着人民的生活方式 (14) 教师道德内化的过程要经过( ) A :服从阶段 C :内在阶段 B :同化阶段 D :升华阶段

(15) 教师职业道德原则的客观依据有() A :以社会主义道德原则为指导 B : 从教育实践的客观过程出发

C :与改革和发展要求相适应 D :能促进教育优化发展 (16) 道德品质的实践基础是( ) A :道德行为 C :道德认识 B :道德理念 D :道德习惯

(17) 对教师的道德行为会起直接制约作用的因素包括( ) A :学生对教师的尊敬、赞扬或蔑视、批评 B :自觉学习课程理论 C :直接或间接的师德教育 D :提高教师工资

(18) 马克思主义人的全面发展的涵义,指的是( ) A :人的素质的全面提高 B :人的能力的充分发展 C :少数人的全面与充分发展 D :个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展 (19) 新型的师生关系应该是,教师与学生在( ) A :人格上平等 B :价值取向和谐 C :交互活动中民主 D :知识水平上一致 (20) 教师的典范性教育力量对学生发展的作用有() A :警示作用 C :激励作用 B :启发作用 D :引导作用

高校教师职业道德修养 单选题(60) 每题 1 分 共 60 分 (1) 道德把握世界的目的是增强人的主体意识和() 。 A:民主精神 B:能动精神 C:平等意识 D:选择能力 (2) 人类教育活动的出现是教师职业产生的( ) A:经济基础 B:社会基础 C:理论基础 D:思想基础 (3) 教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是( ) A:爱职业 B:爱学校
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C:爱集体 D:爱学生 (4) 以下说法不正确的是( ) A:教师道德内化是一个永无止境的过程 B:教师道德内化的程度与教龄的长短成正比 C:内在阶段教师道德规范的遵守完全出于主体的自觉 D:在道德内化的同化阶段教师已经 部分地获得了道德自由 (5) 原始社会道德的基本原则是( ) A:维护氏族部落的共同利益 B:维护个人的利益 C:维护氏族部落首领的利益 D:维护统治阶级的利益 (6) ()是制定教师职业道德规范,贯彻教师职业道德要求的指导和依据 A:教师职业道德原则 B:教师职业理想 C:教师职业义务 D:教师职业良心 (7) 把教书和育人混为一谈,混淆了教书和育人的各自具体内涵,其倾向为() A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论 (8) 教师职业道德区别于各种不同类型职业道德的最显著的标志是( ) A:教师职业道德活动 B:教师职业道德修养 C:教师职业道德选择 D:教师职业道德原则 (9) 教师道德行为选择主要关注的,是行为所具有的() A:道德价值 B:经济价值 C:政治意义 D:文化价值 (10) 我国私人讲学之风发端于( ) A:春秋战国 B:秦代 C:汉代 D:唐代 (11) 前苏联教育家别林斯基说过:教育者多么伟大,多么重要,多么神圣,因为( ) A:他是“人类灵魂的工程师” B:他是“培育鲜花的园丁” C:人的一生幸福都操在他们手里 D:他是向无知发动进攻的统帅 (12) 教师不能以个人的好恶对待学生。这体现了教师( ) A:以身作则的品质 B:惩罚分明的品质 C:一视同仁的品质 D:清廉自律的品质 (13) 在教师职业行为的进行过程中,职业良心具有() A:指导作用 B:评价作用 C:监督作用 D:选择作用 (14) 解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾,教师要() 。 A:开展社会道德教育 B:降低社会道德要求 C:深化教育体制改革 D:提高自身道德选择能力 (15) 履行教师职业义务,教师在动机上不企求() A:相等的回报 B:相应的报酬 C:相同的义务 D:相等的感恩 (16) 教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。在现代社会,教育作为人力资源开发的 重要手段,已成为经济发展和社会发展的重要条件。它具有开发人的智力、发展人的素质的 功能,而人的智力开发与素质发展,会直接推动科技的进步和社会的发展。这说明() A:教师职业是崇高而神圣的职业 B:教师职业是复杂而富有创造性的职业 C:教师职业是繁重的职业 D:教师职业是价值实现具有长周期性的职业 (17) 实现职业幸福,教师应具有高超的()
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A:教育能力 B:生活能力 C:交往能力 D:学习能力 (18) 道德修养的过程是一个() A:塑造和改变社会风气的过程 B:塑造和改变自己政治人格的过程 C:塑造和改变自己的道德面貌的过程 D:塑造和改变他人的道德面貌的过程 (19) 以下关于奴隶社会道德的描述中,不正确的是( ) A:维护奴隶对奴隶主绝对屈从的道德关系 B:道德团结的范围日益扩大 C:在内容上有简朴性 D:道德与法律明显分开 (20) 职业道德的大发展是在( ) A:原始社会 B:奴隶社会 C:封建社会 D:资本主义社会 (21) 教师职业的根本任务就是() A:培养天才 B:培养人才 C:培养精英 D:培养专才 (22) “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是() 。 A:理论性 B:实践性 C:主体性 D:主动性 (23) 教师职业道德修养的客观前提是() A:人性是后天形成 B:社会为教师进行道德修养提供了条件 C:提高教育和教学水平需要教师进行道德修养 D:每一个教师都有道德修养的能力 (24) 高等学校对教师、管理人员、教辅人员及其他专业技术人员进行考核。以下不属于考 核内容的是( ) A:宗教信仰 B:职业道德 C:业务水平 D:工作实绩 (25) 教学相长的教育理念与传统教育中的师生关系不同之处在于( ) A:教师是师生交往过程的控制者 B: 教师是绝对的权威 C:学生是教育的客体和附庸 D:教师和学生是平等的朋友式关系 (26) 下列选项中,决定了教师必须在学生中享有崇高威信的,是教育劳动的( ) A:特殊性 B:广泛性 C:示范性 D:可变性 (27) 廉洁自律首先要求教师要有() A:自我牺牲的精神 B:开拓进取意识 C:团结合作思想 D:精益求精品质 (28) 当集体利益和个人利益发生冲突时,教师要( ) A:以集体利益为重 B:以个人利益为重 C:仔细衡量孰轻孰重 D:彻底放弃个人利益 (29) 公平合理地对待和评价() ,是教师职业公正的核心和最基本的要求 A:个别学生 B:部分学生 C:大部分学生 D:所有学生 (30) 教师劳动与其他劳动不同之处在于,教师本人既是劳动者,又是( ) A:劳动对象 B:劳动手段 C:劳动目的 D:劳动动力 (31) 高等学校的学生应当缴纳学费,家庭经济困难的学生,可以申请补助或者( ) A:由企业代缴学费 B:由他人代缴学费
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C:将来再缴学费 D:减免学费 (32) 在奴隶社会制度下,学校成为国家统治机器的一部分,出现了( ) A:学在中央的垄断局面 B:学在地方的垄断局面 C:学在官府的垄断局面 D:学在民间的垄断局面 (33) 教师的幸福理应是一种() A:低层次的幸福 B:中层次的幸福 C:高层次的幸福 D:理想层次的幸福 (34) 获得贷学金及助学金的学生,应当履行相应的( ) A:义务 B:监督 C:手续 D:组织考察 (35) 对幸福认识错误的是() A: 幸福有主观性 B: 幸福有相对性和客观性 C: 幸福有时代性和历史性 D: 幸福有永恒性和不变性 (36) 教师的道德情感根源于教师的() 。 A:职业道德认识 B:职业道德信念 C:职业道德修养 D:职业道德实践 (37) 教师职业一经产生,教师就承担着教书和育人的双重职责和义务,这是由教育( ) A:目标决定的 B:发展历史决定的 C:在社会生活中的地位和根本任务决定的 D:特点决定的 (38) 职业道德的萌芽是在( ) A:原始社会 B:奴隶社会 C:封建社会 D:资本主义社会 (39) 进行人生修养首先是由公正的( ) A:价值依赖性决定的 B:对象广泛性决定的 C:自觉自为性决定的 D:教育意义性决定的 (40) 教师职业是复杂而富有创造性的职业,从事这一职业的人必须( ) A:富有耐心 B:固步自封 C:城府深厚 D:世故老练 (41) 教师职业具有极大的() A:养生价值 B:幸福价值 C:养老价值 D:物质价值 (42) 教师在教育劳动中必须遵循的基本准绳是( ) A:世界观 B:方法论 C:个人修养 D:教师职业道德原则 (43) 各种职业道德形成和发展的实践基础是( ) A:劳动 B:阶级分化 C:脑力劳动的出现 D:职业活动的出现 (44) 教师的道德修养不仅是学生学习的内容,而且是学生学习的( ) A:动力 B:来源 C:直接榜样 D:方法 (45) 教师道德的价值表现为它能激励教师( ) A:一切向钱看 B:忠于职守,认真执教 C:尊老爱幼 D:家庭和谐 (46) 开发学生智力,注重学生( ) ,是当今教育界普遍重视的一个问题
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A:学习能力的提高 B:创新能力的培养 C:知识量的扩大 D:实践技能的提高 (47) 教师职业道德原则中居于基础层次的是 ( ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则 (48) 要想成为一名优秀教师,就要有较高的( ) A:电脑技术 B:管理天赋 C:表达表演能力 D:综合素质 (49) 教师职业荣誊是以职业() A:道德义务为基础的 B:道德情感为基础的 C:道德舆论为基础的 D:道德理想为基础的 (50) 当前高校教师最重要的职业道德准则是( ) A:教师的个人理想 B:教师的个人价值判断 C:教师职业道德 D:《教师法》 (51) 遵循教育人道主义的前提是( ) A:发扬光大人道主义 B:积极实践人道主义 C:宣传传播人道主义 D:正确理解人道主义 (52) 教书育人原则要求教师既要做学生的良师,又要做学生的( ) A:施教者 B:领导者 C:学术权威 D:益友 (53) 尊重人的地位和价值,把实现一切人的解放和自由作为奋斗目标,发扬革命的人道主 义。这一观点是( ) A:资本主义的 B:马克思主义的 C:伦理社会主义的 D:空想社会主义的 (54) 要实现教育公正,首先要求教师成为一个() A:公正的人 B:快乐的人 C:真诚的人 D:深刻的人 (55) 对于教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是() A:生活本身 B:幸福的感觉 C:追求的目的 D:理想的彼岸 (56) 封建社会道德在中国主要是借助于( )来实现的 A:国家政权 B:宗教 C:学校 D:家庭 (57) 经济发展的关键性因素是( ) A:劳动者的素质 B:领导者的素质 C:国家的自然资源 D:国家的文化传统 (58) 在整个教师职业道德体系中起指导作用的是( ) A:教师职业道德原则 B:教师职业道德范畴 C:教师职业道德规范 D:《教师法》 (59) 卢梭强调遵循儿童天性,实施() A:野蛮教育 B:自然教育 C:人文教育 D:社会教育 (60) 教师主体对不同道德行为方案的道德价值的判断,是教师道德行为选择的( ) A:客观条件 B:必然条件
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C:逻辑起点 D:基本要求 多选题(20) 每题 2 分 共 40 分 (1) 以下说法正确的是( ) A :原始社会中传授生产知识和生活经验的代表人物是真正意义上的教师 B : 生产力的 发展促使教学活动开始向理论化发展 C :奴隶社会是“吏师合一” D :原始社会末期出现了“学在官府”的垄断局面 (2) 教师职业良心层次性高的特点,具体表现为() A :对教育义务的较高自觉性 B :调整范围广泛 C :具有榜样性作用 D :突出教育性作用 (3) 下面关于社会主义职业道德的说法中,正确的是( ) A :基本原则是为人民服务 B :具有层次性 C : 核心是集体主义 D :加强职业道德建设能够提高公民的综合素质 (4) 职业道德形成的条件是() 。 A :阶级的产生 B :社会分工 C :私有财产的产生 D :职业活动的出现 (5) 道德修养包括( )方面的内容 A :为使自己的道德能力达到一定水平而进行的自我教育和锻炼活动 B : 经过自我教育 或锻炼所达到的道德境界 C :道德行为主体在实践基础上的自觉思想斗争过程 D :履行一定阶级或社会的道德的 能力 (6) 孟子将“得天下英才而教育之”列为与天伦之乐、德性生活之乐相并列的“三乐”之一, 表明() A :孟子主张“有父之亲,有君之尊” B :孟子对“人师”职业重要性的肯定 C :肯定了教育劳动的精神审美意蕴 D :要求统治者“贵师而重傅” (7) 新型的师生关系应该是,教师与学生在( ) A :人格上平等 B :价值取向和谐 C :交互活动中民主 D :知识水平上一致 (8) 人类把握世界的三种形式是( ) A :科学的 B :法制的 C :道德的 D :艺术的 (9) 教师职业道德的特点表现为( ) A :道德意识的自觉性 B :道德行为的示范性 C :道德影响的深远性 D :道德理想的纯洁性 (10) 教育人道主义原则的具体要求有( ) A :尊重每一个学生 B :关爱每一个学生 C :教育学生学会尊重、学会关爱 D :把教育人道主义原则贯彻到一切人际关系的处理 中 (11) 教学相长的教育意义体现在( ) A :符合教育的本质 B :有利于活跃教学气氛 C : 使学生完全超越教师 D :有利于培养学生的主体意识 (12) 教师良好的意志品质包括( ) A :自觉性 B :果断性 C :自制性 D :坚毅性 (13) 关于人道主义与市场经济的关系,正确的是( )
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A :两者是无法统一的 B :市场经济中包含着人道主义原则 C :两者并非完全对立 D :实行社会主义人道主义有助于建立良好市场秩序 (14) 教育公正包括() A :教师对他者的公正 B :他者对教师的公正 C :教师公正 D :对教师的公正 (15) 教师职业道德与其他职业道德相比,其影响具有的特点是() A :广泛 B :深刻 C :短暂 D :久远 (16) 以下说法中正确的是( ) A :教师要自觉选择和运用符合教育方针的教育方法 B : 教师不能采用野蛮的 “教育方法” C :教师不能只抓智育,忽视德育和体育 D :教师可以适度地体罚学生,但要严格注 意分寸 (17) 教师职业公正的作用是() A :有利于良好教育环境的形成 B :有利于教师威信的提高 C :有利于教师创造性的开展工作 D :有利于社会公正的实现 (18) 职业道德产生与发展的历史阶段() 。 A :在原始社会萌芽 B :在奴隶社会形成 C :在封建社会发展 D :在资本主义社会大发展 (19) 社会主义人道主义的内容包括以下三条( ) A :尊重人 B :关心人 C :爱护人 D :同情人 (20) 在以下关于师生关系的说法中,正确的是() A :教师应放弃社会代言人的身份,与学生共同探究 B :教师要向学生学习 C :师生应是平等的探索者 D :教师和学生要共同成长 其他信息 保存成功(2012/9/22 12:32:54) 提示: 考试时长(60 分钟) 剩余时间(0 小时 23 分钟 3 秒 ) 提示:考试期间请勿关闭窗口、刷新页面!(系统每隔 20 分钟自动保存一次答案 ) 该试卷共 100 分 高校教师职业道德修养 单选题(60) 每题 1 分 共 60 分 (1) 教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是(A) A:爱职业 B:爱学校 C:爱集体 D:爱学生 (2) 建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展” ,这是( ) A:列宁的观点 B:毛泽东的观点 C:孔子的观点 D:柏拉图的观点 (3) 春秋战国时期最大的私学是由两大学派创立的,即( ) A:孔孟 B:儒家和墨家 C:孔子和老子 D:老子和孟子 (4) 在中国历史上第一个办起“私学”的是( ) A:老子 B:墨子 C:孔子 D:管仲 (5) 高等学校的学生,可以在( )组织学生团体 A:省内 B:校内 C:班内 D:校外 (6) 对道德本质起决定作用的是( ) A:社会政治关系 B:社会经济关系 C:社会阶级关系 D:上层建筑
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(7) 嫉妒心是影响教师团结协作的一大障碍。因此教师在团体中应( ) A:善于合作 B:善于应酬 C:善于掩饰 D:善于忍受 (8) 道德品质是主体() A:学习道德理论的结果 B:遗传获得的属性 C:先天就有的特征 D:自觉意志的凝结 24 (9) 市场经济肯定个人的合理利益,这和社会主义道德所要求的集体主义( ) A:是矛盾的 B:是对立的 C:并不矛盾 D:互相矛盾 (10) 教师职业荣誊是以职业() A:道德义务为基础的 B:道德情感为基础的 C:道德舆论为基础的 D:道德理想为基础的 (11) 教师献身于教育工作的根本动力是( ) A:教师的职业认识 B:教师的职业理想 C:教师的职业收获 D:教师的职业目标 P32 (12) 学生在心理和道德上的一个重要特点,就是( ) A:好坏不分 B:敌视教师 C:向师性 D:攀比之风 (13) 19 世纪末至 20 世纪初,欧洲兴起了一项重视儿童自身在教育中的主体地位及其创造活 动、充满教育人道主义精神的运动,这项运动是( ) A:“新教育运动”B:“自然教育运动”C:“进步教育运动”D:“儿童教育运动” (14) 关于道德品质与道德行为,下列说法正确的是() A:道德品质不是一定道德行为的积累 B:主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础 D:道德品质是道德行为的外在根据 (15) 人道主义原则在教师道德行为选择中具有特殊地位和意义,这主要是因为( ) A:教师职业劳动手段的特殊性 B:教师职业劳动对象的特殊性 C:教师职业劳动环境的特殊性 D:教师职业劳动方法的特殊性 (16) 教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义,一是不在教育活动中谋取不正当的个 人利益,二是() 。 A:平等的对待每一个学生 B:不断的提高业务能力 C:广泛的团结每一个教师 D:严格的遵守每一项纪律 (17) 教师职业道德原则中居于最高层次的是 ( ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则 (18) 从狭义上说,下列各项中不属于教师职业道德范畴的是( ) A:教师职业义务 B:教师职业良心 C:教师职业荣誉 D:教师职业偏好 (19) 中国封建社会官学体系最完备的历史时期是( ) A:秦朝 B:汉代 C:唐代 D:宋代 P24 (20) 教师职业幸福的关系性,即( ) A:自我性与社会性 B:体验性与满足性 C:给予性与被给予性 D:指导性与被指导性 P116 (21) 教师是在人类的()实践中出现的 A:教育 B:生活 C:经济 D:政治 P22 (22) 我国高等教育法所称的高等教育,是指在完成( )基础上实施的教育 A:低级中等教育 B:低级高等教育 C:高级低等教育 D:高级中等教育 (23) 教师之间的关系具有二重性。但从本质上讲是( ) A:矛盾的 B:毫无关联的 C:有利益冲突的 D:志同道合的 (24) 道德义务是一定社会和阶级的( )和规范对人们行为要求的反映 A:道德观点 B:道德行为 C:道德良知 D:道德原则 P99 (25) 马克思主义重视人的地位和价值,把实现一切人的解放和自由作为奋斗目标是() A:人本主义 B:人文主义 C:以人为本 D:革命的人道主义 P46 (26) 所谓()是教师在对学生、学生家长、同事及对社会、学校履行职业义务的过程中形
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成的特殊道德责任感和自我评价能力 A: 教师职业良心 B: 教师职业荣誉 C: 教师职业义务 D: 教师职业公正 P102 (27) 道德品质是一定道德关系的体现,这种体现在本质上是( ) A:社会生产力的反映 B:社会意识对社会存在的反映 C:社会环境的反映 D:社会矛盾的反映 (28) 教师道德行为的前提是( ) A:道德情感 B:自身的道德意志 C:道德行为选择能力 D:对教师道德原则和规范的认识 (29) 充分认识和体味()有利于教师从教书匠向教育家的过渡,从而促进教育事业的发展 A:教师职业义务 B: 教师职业幸福 C: 教师职业规范 D: 教师职业荣誉 (30) “学高为师,身正为范”说明,一个合格的教师既要具备扎实的业务能力,又要具备 () 。 A:一定的社会交际能力 B:完善的道德选择能力 C:规范的语言表达能力 D:高潮的组织管理能 力 (31) 教育人道主义要求教师和学生都应当具有( ) A:人道主义的情怀 B:法律观念 C:家庭观念 D:应变一切的能力 (32) 要求给儿童以充分的自由,遵循儿童的天性实施“自然教育”的是( ) A:卢梭 B:马斯洛 C:罗杰 D:维多利诺 (33) 人道主义可以是一种哲学,也可以是一种价值取向、人生态度,但是其主要指的是( ) A:一种方法 B:一项规定 C:一门法律 D:一种道德原则 (34) 把教育和育人截然分开、对立起来的倾向为() A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论 (35) 从伦理学的角度,教师要平等对待学生,首先要() A:树立自己的“绝对权威”B: 漠视学生的主体性 C: 关爱优秀学生 D: 尊重和信赖学生 (36) 各种职业道德形成和发展的实践基础是( ) A:劳动 B:阶级分化 C:脑力劳动的出现 D:职业活动的出现 (37) 教师对人类文化成果的继承和发展起着( ) A:桥梁和纽带作用 B:简单复制的作用 C:接收和转达的作用 D:可有可无的作用 (38) 个人关心自己的荣誉,本质上是关心社会对自己劳动成果的价值评价,这也是( ) A:克服虚荣心的必经历程 B:追逐个人利益的必经历程 C:过分展现自我的必经历程 D:实现自我价值的必经历程 (39) “不学无术的教师,消极地指导别人的人,是没有躯体的人影,是无雨的云,无水的 源,无光的灯,因而是空洞无物的。 ”这段名言出自( ) A:夸美纽斯 B:蔡元培 C:卢梭 D:柏拉图 (40) 以下各条中,教师最主要的劳动手段和工具是( ) A: 教具 B:书籍 C:知识 D:材料 (41) 教育能力的核心是( ) A:学习能力 B:教学能力 C:科研能力 D:思想工作与组织管理能力 (42) 教师在师生关系和教育活动中的角色是( ) A:朋友、助手和导师 B:权威 C:慈父 D:领导者 (43) 教育工作的根本任务是( ) A:影响人的灵魂 B:开发人的智力资源 C:培养德才兼备全面发展的新人 D:培养学生的创新技 能 (44) 教书和育人的关系是( ) A:可以偏废 B:相辅相成 C:相互分离 D:毫无关系 (45) 从狭义上说,所谓教师道德范畴,是指( )
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A:概括和反映教师道德的主要特征,对教师行为具有重要影响的基本概念 P97 B:教师和学生在民主平等的基础上构成辩证统一关系 C:教师是人的潜能的开发者 D:反映和概括有关教师道德现象的各种概念 (46) 教师进行道德行为选择的基本原则是() A:集体主义 B:爱国主义 C:人道主义 D:功利主义 (47) 我国高等教育的形式有( ) A:学历教育与非学历教育 B:学历教育与在职教育 C:学历教育与全日制教育 D:全日制教育与非全日制教育 (48) 教师具有牺牲奉献精神,这种精神经常被誉为( ) A:园丁 B:工程师 C:蜡烛 D:明灯 (49) 捷克著名教育家夸美纽斯提出: “教师应该是( )的优秀人物” A:多才多艺 B:技能突出 C:知识渊博 D:道德卓异 (50) 从学校教育的角度来说,教师的道德修养是() A:推动社会经济发展的需要 B:培养合格教师和学生的需要 C:建立良好人际关系的需要 D:传播传统文化的需要 (51) 教师要想担负起教书育人的职责,必须做到( ) A:放弃个人利益 B:不顾自己感受 C:按部就班 D:满腔热忱 (52) 黑格尔认为,道德是“主观意志的法” 。这是()的观点 A:唯物主义 B:旧唯物主义 C:主观唯心主义 D:客观唯心主义 (53) 高等教育必须贯彻国家的教育方针。以下不属于国家教育方针内容的是( ) A:为社会主义现代化建设服务 B:与生产劳动相结合 C:使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 D:培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才 (54) 汉代私学已大体形成这样三个阶段( ) A:启蒙、专经预备和专经 B:小学、中学和大学 C:启蒙、私塾和官学 D:启蒙、私学和官学 (55) 无论从伦理学、教育学还是心理学的角度来分析,教师的威信与提高教学质量( ) A:不成比例 B:成不确定比例 C:成正比例 D:成反比例 (56) 资产阶级道德的主要规范是( ) A:利己主义 B:个人主义 C:自由、平等、博爱 D:人道主义 P13 (57) 如果因为教师侵害学生权利而导致较为严重的不良后果, 那么就要追究教师相应的 ) ( A:法律责任 B:道德责任 C:行政责任 D:人道责任 (58) 教育实践证明,教育的成败很大程度上取决于( ) A:教师的形象 B:教师道德修养 C:教师的智商 D:教师的体格 (59) 我们讨论教师职业义务问题,其重点应当是为了( ) A:每一个教师的幸福快乐 B:教师责任感或义务感的培养 C:明了“君子喻于义,小人喻于利”D:对国家和民族发展担当大任 (60) 教师的道德情感根源于教师的() 。 A:职业道德认识 B:职业道德信念 C:职业道德修养 D:职业道德实践 多选题(20) 每题 2 分 共 40 分 (1) 教师职业的社会意义体现在( ) A:传承和发展人类文化 B:维护和推动社会发展 C:促进人类的自我完善 D:提高教师自身 的素质 (2) 新型的师生关系应该是,教师与学生在( )
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A:人格上平等 B:价值取向和谐 C:交互活动中民主 D:知识水平上一致 (3) 教育工作中的恪尽职守,内涵主要有( ) A:从职业规范上说, 要求教师按照教育事业对教师的要求尽职尽责 B:从教育效果上说, 要求教师不能误人子弟,要尽全力取得最佳的教育效果 C:从家庭关系上说,要照顾好自己的老人和孩子 D:从社会关系上说,要对朋友守信 (4) 教师职业义务的作用是( ) A:正确的职业义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量 B:正确的职业义务观可以调节教育活动中的人际关系 C:正确的职业义务观可以促进学生的健康发展 D:正确的职业义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德 (5) 经过形成全员育人局面,要逐步实现( ) A:育人队伍网络化 B:育人内容系列化 C:育人手段多样化 D:育人方法科学化 (6) 道德的起源是() 。 A:人的自我意识的形成与发展,是道德产生的主观条件。B:劳动是道德产生的根源。 C:社会分工是道德从萌芽到生成的关键条件 D:文字的产生 (7) “师爱”的广泛性体现在( ) A:主要关心学生的学习 B:关心学生的全面发展 C:对学生一视同仁 D:主要关心有创新性的学生 (8) 马克思主义人的全面发展的涵义,指的是( ) A:人的素质的全面提高 B:人的能力的充分发展 C:少数人的全面与充分发展 D:个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展 (9) 教师的内心信念来自于( ) A:教师的道德环境 B:教师的良心 C:教师的义务感 D:教师的行为选择 (10) 教师职业荣誉的作用表现在以下方面( ) A:推动作用 B:崇尚作用 C:自我欣赏作用 D:激励作用 E 自我评价作用 (11) 教师公道正派的道德品质,有这样几个方面的要求( ) A:办事公道 B:赏罚分明 C:一视同仁 D:牺牲自我 (12) 如下关于教师之间竞争的说法中,正确的是( ) A:教师之间的竞争有利于教师拼搏进取 B:教师之间的竞争必须遵守一定的规则 C:教师在竞争中要讲风格、讲道德、讲合作 D:教师在竞争中要最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性 (13) 教育活动从本质上说是人的活动,因而完全应该是() A:人性的 B:人情的 C:人道的 D:人文的 (14) 职业道德有别于道德的其他类型的独特的属性,表现在职业道德( ) P15 A:在内容上具有职业性 B:在表达方式上具有具体性 C:在调节范围上具有有限性 D:在功能上具有适用性 (15) 教师职业公正的内容包括( ) A:对己性公正 B:同侪性公正 C:朋友性公正 D:对象性公正 (16) 教师职业劳动的复杂性,主要表现在( )P35 A:劳动对象的复杂性 B:劳动内容的复杂性 C:劳动过程的复杂性 D:劳动心理的复杂性 (17) 教育要体现对人本身的关注。这体现在教师要( ) A:尊重人 B:关心人 C:理解人 D:爱护人 (18) 下面是古人对“义”的关注的是( ) A:君子喻于义,小人喻于利 B:不义而富且贵,于我如浮云
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C:心之所同然者,何也?谓理也,义也 D:行而宜之之谓义 (19) 社会主义职业道德建设的意义有( ) A:从根本上提高公民的综合素质 B:促进各行各业的发展 P21 C:促进社会风气的好转 D: 促进和谐社会建设 (20) 倡导与实行社会主义人道主义() A:有助于建立健康的市场竞争秩序 B:有助于促进社会的稳定 C:有助于全社会道德水平的提高 D:毫无意义 其他信息 保存成功(2012/9/16 14:59:40) 提示: 考试时长(60 分钟) 剩余时间(0 小时 14 分钟 58 秒 ) 提示:考试期间请勿关闭窗口、刷新页面!(系统每隔 20 分钟自动保存一次答案 ) 该试卷共 100 分 (1) 国家实行学位制度。以下不属于学位制度三种学位表述的是(B ) A:学士 B:双学士 C:硕士 D:博士

(2) 先进的工业化国家在经济发展的起步阶段,都将( A) A:教育放在首位 B:原材料生产放在首位 C:能源生产放在首位 D:工业放在首位

(3) 荣誉是社会对人们履行(B)后的肯定和赞扬,以及个人由此而产生的尊严和自豪感 A:权力 B:义务 C:承诺 D:规范

(4) 把教书和育人混为一谈,用育人代替教书的倾向为(A) A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论

(5) 教师道德行为选择的逻辑起点是(D) 。 A:教师的教育教学实践活动 B:教师道德原则和规范 C:教师行为选择的意志自由 D:教师对不同道德行为方案价值的判断

(6) 个人在独处无人监督时,仍能谨慎遵守道德原则。这种道德修养方法是(C) A:“自省” B:“自为” C:“慎独” D:“独立”

(7) 中共中央印发的(A )高度概括了社会主义职业道德的主要内容
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A:《公民道德建设实施纲要》 B:《社会主义道德建设纲要》 C:《教师职业道德规范》 D:《职业道德建设规范》

(8) 要提高工作和学习效率, 在教学中使学生产生一种愉快的感情体验, 就需要教师有 (A ) A:轻松愉快的心境 B:严肃认真的表情 C:使学生敬而远之的力量 D:精心修饰的装束

(9) 要想人类社会沿着更加人性化的方向发展,也需要确立(C ) A:科学主义原则 B:功利主义原则 C:教育人道主义原则 D:学习的理论

(10) 教师的喜怒哀乐具有教育性,也具有极强的(A ) A:感染性 B:表演性 C:人为性 D:自觉性

(11) 构成教师道德行为选择不可或缺的四个要素依次是(B) A:情、知、意、行 B:知、情、意、行 C:知、情、行、意 D:行、意、情、知

(12) 人才培养,关键在(C ) A:技术 B:文化 C:教师 D:经济

(13) 市场经济肯定个人的合理利益,这和社会主义道德所要求的集体主义(C ) A:是矛盾的 B:是对立的 C:并不矛盾 D:互相矛盾

(14) 高等学校应当为毕业生、结业生提供( D)指导和服务 A:生活 B:学习 C:人生 D:就业

(15) “这和技艺的获得一样,当我们学过一种技艺时,我们愿意去做这种技艺,于是去做。 就由于这样去做,而学成了一种技艺。 我们由于从事建筑而变成建筑师,由于奏竖琴而变成竖琴演奏者。 ”这反映在道德行为与道 德品质的关系上,体现了(C )

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A:道德品质是道德行为整体的稳定特征 B:道德品质是道德行为的内在根据 C:道德品质是道德行为的积累 D:道德品质与道德行为的对立统一

(16) 道德把握世界的主要手段是( C) A:是非标准 B:规章制度 C:进行道德评价 D:进行行政评价

(17) 全面发展原则对教师教育活动的最基本要求是(A) A:面向全体学生 B:面向优秀学生 C:面向差等生 D:面向特殊学生

(18) 素质教育的基本特征是(D ) A:促进表达能力的提高 B:培养审美能力 C:增强体育素质 D:促进学生德智体美诸方面发展

(19) (A)是个人全面发展的现实途径 A:集体 B:自身 C:父母 D:老师

(20) 搞教育的人首先要懂( D) A:文学理论 B:体育 C:文艺 D:教育

(21) 职业道德的形成是在(B ) A:原始社会 B:奴隶社会 C:封建社会 D:资本主义社会

(22) 原始社会的教育活动主要靠(D) A:课堂 B:口传 C:身教 D:口传身教

(23) 教师职业道德原则中居于最高层次的是 ( C) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则

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(24) 在建设中国特色社会主义的新时期,教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时 代特征。 如下不属于这一时代特征的是(D ) A:开拓进取,做一个开拓型教师 B:脚踏实地,做一个事业型教师 C:勇于创新,做一个创造型教师 D:不拘一格,做一个致富型教师

(25) “弟子不必不如师,师不必贤于弟子。 ”这句名言突出地反映了( C) A:热爱学生的原理 B:诲人不倦的原理 C:教学相长的原理 D:以身作则的原理

(26) 人自身发展的最高目标,也是社会发展所要最终达到的目标是(C ) A:物质水平提高 B:精神文明建设发展 C:人的全面发展 D:科学事业发展

(27) “德者,得也,行道而得于心者。 ”其所表达的思想是(B) A:“德”就是按照道德规范去行事而在经济上有所“得” B:道德品质是一定道德行为的积 累 C:“德” “得”相通, “德”是为了“得” D:有道德的人一定会获得物质报偿

(28) (D)是人们在一定的职业活动中表现出来的一贯态度和行为 A:职业责任 B:职业理想 C:职业技能 D:职业作风

(29) 从教育的社会功能讲,确立教育人道主义原则可使人类社会沿着更加(A)的方向发 展 A:人性化 B:社会化 C:现代化 D:群体化

(30) 我国第一所私办的和独立的师范学校首先由(D ) A:孔子创办 B:董仲舒创办 C:陶行知创办 D:张骞创办

(31) 在整个教师职业道德体系中起定向作用的是(C ) A:《教师法》 B:教师职业道德范畴 C:教师职业道德原则 D:教师职业道德规范

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(32) 我国高等教育法所称的高等教育,是指在完成(D )基础上实施的教育 A:低级中等教育 B:低级高等教育 C:高级低等教育 D:高级中等教育

(33) 人的身心素质的全面发展是人的全面发展的(A) A:第一层含义 B:第二层含义 C:第三层含义 D:第四层含义

(34) 关于“治学” ,以下说法不正确的是( D) A:治学是教师提高自身业务的重要途径 B:治学有利于教师形成良好的智德 C:治学是教师自我人格塑造的重要活动 D:治学对有的教师来说就是不务正业

(35) 在社会上占统治地位的道德,必定是该社会经济关系中处于( A)那个阶级的道德 A:支配地位的 B:次要地位的 C:反对地位的 D: 被统治地位的

(36) 社会主义人道主义对于整个社会有巨大的作用。 以下各项中不属于它的作用的是 B) ( A:有助于建立健康的市场秩序 B:促发人们关系更加非理性 C:促进社会的稳定 D:提高全社会道德水平

(37) 对教师职业荣誉认识有误的是(A) A: 它是抽象的、永恒的 B: 它是具体的、历史的 C: 受教师人生观的制约 D: 通过教师的职业活动表现出来

(38) 课堂教学是教师影响学生的(B) A:次要渠道 B:主渠道 C:辅助渠道 D:唯一渠道

(39) 以“资本主义制度中资产阶级统治工人阶级, 这种制度是违反人性, 违反人道主义的, 只有社会主义才是符合人性, 符合人道主义”用这种道德原则来论证社会主义的学说是 B) 。 ( A:资本主义 B:空想社会主义 C:科学社会主义 D:马克思主义

(40) 教师的天职是(B) A:教育劳动 B:教书育人 C:教育管理 D:教育研究
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(41) 师生关系区别于其他人际关系的根本特点是由( C) A:国家发展目标决定的 B:付出与报酬关系决定的 C:教育和受教育关系决定的 D:学生素质与表现关系决定的

(42) 世界上第一所师范学校是( B) A:伦敦师范学校 B:巴黎师范学校 C:柏林师范学校 D:通州师范学校

(43) “人之初,性本善”属于(A)的观点。 A:本性论 B:神启论 C:感情欲望论 D:无神论

(44) 道德产生的根源是( D) A:阶级关系 B:经济关系 C:神的旨意 D:劳动

(45) 教师具有牺牲奉献精神,这种精神经常被誉为( C) A:园丁 B:工程师 C:蜡烛 D:明灯

(46) 所谓(A)是教师在对学生、学生家长、同事及对社会、学校履行职业义务的过程中 形成的特殊道德责任感和自我评价能力 A: 教师职业良心 B: 教师职业荣誉 C: 教师职业义务 D: 教师职业公正

(47) 高等学校按照国家有关规定, )开展与境外高等学校之间的科学技术文化交流与合作 (A A:自主 B:自由 C:自行 D:自发

(48) 留学回国,放弃高官不做,终身致力于乡村平民教育,是我国人民教育家(D ) A:鲁迅 B:杨昌济 C:胡适 D:陶行知

(49) 在以下关于教师知识的说法中,错误的是(D )
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A:教师的知识应该是“心理学化”的学科知识 B:教师的知识应该是“生活化”了的知识 C:教师的知识应该是“文化化”了的知识 D:教师的知识应该是“理性化”了的知识

(50) 资产阶级的道德意识是(A ) A:人道主义和个人主义 B:封建专制 C:三从 D:四德

(51) 原始社会道德的主要特点是(B) A:维护氏族部落首领的利益 B:在道德内容上具有简朴性,在调节上存在狭隘性 C:道德观念非常丰富 D:调节范围非常广泛

(52) 社会经济关系所表现出来的(B)决定道德的内容 A:性质 B:利益 C:内容 D:关系

(53) 教师正确对待自身业务的基本规范是指(A ) A:爱岗敬业、依法执教 B:热爱学生、教学相长 C:严谨治学、博学多才 D:以身作则、为人师表

(54) 以下说法不正确的是( B) A:教师道德内化是一个永无止境的过程 B:教师道德内化的程度与教龄的长短成正比 C:内在阶段教师道德规范的遵守完全出于主体的自觉 D:在道德内化的同化阶段教师已经部 分地获得了道德自由

(55) 在教师职业行为的进行过程中,职业良心具有(B) A:指导作用 B:评价作用 C:监督作用 D:选择作用

(56) 人道主义原则在教师道德行为选择中具有特殊地位和意义,这主要是因为( B) A:教师职业劳动手段的特殊性 B:教师职业劳动对象的特殊性 C:教师职业劳动环境的特殊性 D:教师职业劳动方法的特殊性

(57) 国家鼓励高等学校之间、 高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展(C ), 实行优势 互补,提高教育资源的使用效益 A:对话 B:交往 C:协作 D:往来
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(58) 道德修养的必要性和可能性的理论依据是(A) 。 A:马克思主义的人性理论 B:马斯洛的人性需要理论 C:传统儒家的性善论 D:资产阶级的人道主义理论

(59) 以下不正确的是,我国教育法明确指出(C ) A:公民依法享有平等的受教育机会 B:国家扶持和发展残疾人教育事业 C:各级学校进行教学,必须使用全国通用的普通话和文字 D:任何组织和个人不得以营利为 目的举办学校及其他教育机构

(60) 中国封建社会官学体系最完备的历史时期是(C ) A:秦朝 B:汉代 C:唐代 D:宋代

(61) “教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的 机会,而无丝毫名利尊荣可言。 ”说这段话的教育家是(C ) A:卢梭 B:马克思 C:陶行知 D:魏书生

(62) 所谓(C)是一方面要根据学生的实际因材施教,另一方面在制度上又不能允许有特 殊的学生存在 A:爱无差等,一视同仁 B: 长善救失,因材施教 C: 实事求是,赏罚分明 D: 面向全体,点面结合

(63) 相对于其他的道德活动,道德修养的根本特点的(B) A:时代性 B:自觉性 C:阶级性 D:社会性

(64) 不同道德体系的对立和斗争,也是由经济关系的(A)决定的。 A:内在矛盾 B:表现 C:地位 D:外在形式

(65) 马克思主义认为,道德是一种社会意识,它植根于(C)之中。 A:政治关系 B:阶级关系 C:经济关系 D:与人之间的关系
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(66) 教育活动自觉性的标志是(C) A:教人从善 B: 热爱学生 C: 教师对职业道德及其重要性的了解 D: 坚守公正

(67) 教师道德品质形成的中坚环节是(C) A:教师道德认识 B:教师道德情感 C:教师道德意志 D:教师道德行为

(68) 教师道德修养的实质就是(B ) A:使自己的行为符合一定社会所要求的道德规范 B:不断地解决道德必然性与个人道德选择 能力之间的矛盾 C:在实践中提高自己的道德境界 D:增强自身道德行为选择的主动性

(69) “不学无术的教师,消极地指导别人的人,是没有躯体的人影,是无雨的云,无水的 源,无光的灯,因而是空洞无物的。 ” 这段名言出自( A) A:夸美纽斯 B:蔡元培 C:卢梭 D:柏拉图

(70) 衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是(B) 。 A:教师道德认识 B:教师道德行为 C:教师道德评价 D:教师道德修养

(71) 高等学校拥有教育教学自主权。但以下说法中不正确的是(C) A:自主制定教学计划 B:自主组织实施教学活动 C:自主制定教育方针 D:自主选编教材

(72) 我们讨论教师职业义务问题,其重点应当是为了(B) A:每一个教师的幸福快乐 B:教师责任感或义务感的培养 C:明了“君子喻于义,小人喻于利” D:对国家和民族发展担当大任

(73) 职业道德在内容上具有(C) A:广泛性 B:特殊性 C:职业性 D:普遍性

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(74) 教师道德情感的核心是(D ) A:爱集体 B:爱学校 C:爱职业 D:爱学生

(75) 道德品质是个体道德行为的(A) A:稳定特征 B:个别特征 C:实践基础 D:外在表现

(76) 制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是( C) A:教师职业道德修养 B:教师职业道德规范 C:教师职业道德原则 D:教师职业道德义务

(77) 社会主义道德建设要以(C )为基本要求 A:为人民服务为原则 B:五爱为原则 C:集体主义为原则 D:平等互爱为原则

(78) 教育对象也会以(B )的形式参与教师良心的修养 A: 习俗 B: 舆论 C: 信念 D: 情感

(79) 我国学校教育开始出现,教师职业随之产生的时期是(B ) A:原始社会末期 B:奴隶社会 C:封建社会初期 D:封建社会中期

(80) 资本主义职业道德日益注重(C)的价值。 A:社会 B:人 C:资本 D:政府

(81) 教师职业道德原则中居于承上启下的中间层次的原则是 (B ) A:人道主义原则 B:教书育人原则 C:全面发展原则 D:一视同仁原则

(82) 中国共产党明确提出“依法治国”是在党的(B ) A:十四大 B:十五大 C:十六大 D:十七大
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(83) “学高为师,身正为范”说明,一个合格的教师既要具备扎实的业务能力,又要具备 (B) 。 A:一定的社会交际能力 B:完善的道德选择能力 C:规范的语言表达能力 D:高潮的组织管理能力

(84) 奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德(A ) A:日益扩大 B:更为缩小 C:越来越小 D:更加平等

(85) 道德品质是一定道德关系的体现,这种体现在本质上是(B ) A:社会生产力的反映 B:社会意识对社会存在的反映 C:社会环境的反映 D:社会矛盾的反映

(86) 在不同阶级,荣誉往往有着不同的内容和表现形式。资产阶级则把荣誉和(D )划上 等号 A:特权 B:门第 C:身份 D:金钱

(87) 如果因为教师侵害学生权利而导致较为严重的不良后果,那么就要追究教师相应的 ( A ) A:法律责任 B:道德责任 C:行政责任 D:人道责任

(88) 有的教师教学中散布不利于国家政策法令的言论,误导了学生,违反了教师职业道德 规范中的(B ) A:爱岗敬业 B:依法执教 C:博学多才 D:教学相长

(89) 教育是社会上一项不可缺少的重要职业,作为从事这项职业的教师,其职业道德的基 本要求是(C ) A:爱岗敬业、有教无类 B:爱岗敬业、秉公执法 C:爱岗敬业、依法执教 D:爱岗敬业、探索真理

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(90) 关于道德品质与道德行为,下列说法正确的是(C ) A:道德品质不是一定道德行为的积累 B:主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础 D:道德品质是道德行为的外在根据

(91) 在教师职业道德规范体系中处于基础位置,是履行其他教师职业道德规范的前提的是 (A) A:爱岗敬业、依法执教 B:热爱学生、教学相长 C:严谨治学、博学多才 D:以身作则、为人师表

(92) 教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的( A ) A:示范性 B:复杂性 C:继承性 D:周期性

(93) 在完成培养学生这一根本任务中, D)起着决定性的作用 ( A:父母 B:社会 C:学生自身 D:教师

(94) 教师职业公正的首要特点,就是(A ) A:教育性 B:实质性 C:自觉性 D:价值性

(95) 教师道德品质是教师在处理个人与他人、 个人与社会的利益关系时所表现出来的 (B) 。 A:一定行为倾向和一贯表现 B:稳定倾向和一贯表现 C:个别行为和行为习惯 D:行为特征和心理状态

(96) 教师道德行为选择本质上是(A ) A:一个价值判断和取舍的过程 B:一个完全意志自由选择的过程 C:一个完全受必然性制约的过程 D:一个主体进行社会道德评价的过程

(97) 在教师道德品质构成要素中,作为一种巨大的精神力量是教师道德生活精神支柱的是 (C ) 。 A:道德意志 B:道德原则 C:道德信念 D:道德理想

(98) 孔子说: “君子喻于义,小人喻于利。 ”这句话主要是在探讨(B )
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A:利 B:义 C:仁 D:礼

(99) 从人类发展的总趋势来看,人道主义思想(D ) A:已经不被人们所重视 B:日益萎缩 C:无任何变化 D:日益发展

(100) 教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是(C A:爱岗敬业、依法执教 B:热爱学生、教学相长 C:关心集体、团结协作 D:以身作则、为人师表



(101) 是否真正爱学生的最重要的标志,是教师( D ) A:是否有健全的班级规章制度 B:能否协调好多方面的关系 C:是否发表研究论文 D:是否有良好的教育教学质量

(102) 学生所处的最主要的人际环境是( C) A:家庭 B:娱乐场所 C:学校 D:补习班

(103) 道德是靠(A )来维持的 A:社会舆论、传统习惯和内心信念 B:善与恶 C:公民道德建设纲要 D:规章制度

(104) 关于道德修养的目的,下列说法不正确是(D ) A:培养自己的道德能力 B:培养自己的道德品质 C:提升主体的道德认识 D:评价他人的道德行为

(105) 举止是指教师在教学活动中表现出的体态动作。教师的举止具有重要的示范意义, 为此教师的举止要( A ) A:持重有方,掌握好喜怒哀乐的分寸 B:表现出师长的爱抚关系,对学生亲昵 C:举止落落大方,表现出主见和气派 D:不矫揉造作,具有表演性

(106) 一定社会的道德要求要成为个体的道德品质,不但要依靠社会道德教育,而且要赖 于个体的(C ) A:道德环境 B:道德情感 C:道德修养 D:道德习惯
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(107) 教师道德的价值表现为它能激励教师(B ) A:一切向钱看 B:忠于职守,认真执教 C:尊老爱幼 D:家庭和谐

(108) 教师要做到谦逊文雅,这是对教师在( C ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求

(109) 道德把握的主要对象是(D ) A:阶级关系 B:经济关系 C:人与自然的关系 D:人与人、人与社会之间的关系

(110) 教师道德修养的根本动力来源于(D ) A:道德意志力 B:道德主动性 C:道德品质 D:实践

(111) 教师职业作风要求教师首先要做到(A ) A:实事求是,坚持真理 B:树立远大理想 C:善于管理学生 D:博学多才

(112) 高等教育必须贯彻国家的教育方针。以下不属于国家教育方针内容的是(D ) A:为社会主义现代化建设服务 B:与生产劳动相结合 C:使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 D:培养具 有创新精神和实践能力的高级专门人才

(113) 教师,被称之为太阳底下(A ) A:最光辉的职业 B:最重要的职业 C:最有潜力的职业 D:最科学的职业

(114) 社会主义道德建设的总目的是( B) A:为人民服务 B:在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系 C:爱社会主义 D:爱人民

(115) 卢梭强调遵循儿童天性,实施(B)
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A:野蛮教育 B:自然教育 C:人文教育 D:社会教育

(116) 在师生共同参与的教育活动中,双方存在着相互促进、彼此推动的关系是指(D ) A:关系上的特殊性 B:人格上的平等性 C:情感上的相容性 D:教学上的相长性

(117) 马克思主义认为,人性不是(C) A:后天的 B:历史的 C:遗传的 D:可变的

(118) 具有进取品质的教师(A) A:有强烈的法律意识 B:凡事总是追求卓越 C:如果落后于他人,心理上也没有什么不平衡 D:工作中没有紧迫感和压力感

(119) 以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿,是教师道德行为选 择的(C) A:直接标准 B:长远标准 C:基本原则 D:主要目的

(120) 对幸福认识错误的是(D) A: 幸福有主观性 B: 幸福有相对性和客观性 C: 幸福有时代性和历史性 D: 幸福有永恒性和不变性

(121) 把教书和育人混为一谈,混淆了教书和育人的各自具体内涵,其倾向为(C) A:代替论 B:分家论 C:自发论 D:等同论

(122) 教育人道主义要求教师和学生都应当具有(A ) A:人道主义的情怀 B:法律观念 C:家庭观念 D:应变一切的能力

(123) (A)是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映 A: 道德义务 B: 道德荣誉 C: 道德心理 D: 道德情感
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(124) 马克思主义(B )道德具有超阶级的共同性 A:并不承认 B:并不否认 C:否认 D:并不同意

(125) 衡量一个教师品质优劣、道德水平高低的客观标志是(C ) A:教师道德认识 B:教师道德意志 C:教师道德行为 D:教师道德情感

(126) 解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾,教师要(D) 。 A:开展社会道德教育 B:降低社会道德要求 C:深化教育体制改革 D:提高自身道德选择能力

(127) 教师职业的根本任务就是(B) A:培养天才 B:培养人才 C:培养精英 D:培养专才

(128) 进行人生修养首先是由公正的(A ) A:价值依赖性决定的 B:对象广泛性决定的 C:自觉自为性决定的 D:教育意义性决定的

(129) 新兴的资产阶级从本阶级的利益出发,突出人的地位,处处以“人”为中心,而在 当时被称为( B) A:“启蒙主义” B:“人文主义” C:“三民主义” D:“空想社会主义”

(130) 苏霍姆林斯基所说,教育工作最后的结果如何,不是今天或明天能看到的,而需要 很长时间才见分晓,体现了教师职业劳动的( A) A:长周期性 B:高复杂性 C:自觉性 D:创造性

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(131) 教师对其遵守的道德规范已经有较为深入的了解,并产生了认同感,属于(B ) A:服从阶段 B:同化阶段 C:自化阶段 D:升华阶段

(132) 从本质上讲,教师职业荣誉是一定社会现存(C)的概括和反映 A: 职业道德理想 B: 职业道德范畴 C: 职业道德关系 D: 职业道德良心

(133) 被称为“第二课堂” ,是学校教书育人工作的一个重要组成部分的是(D ) A:课堂自习 B:社会考察 C:实验室 D:课外教学

(134) 道德把握世界的目的是增强人的主体意识和(D) 。 A:民主精神 B:能动精神 C:平等意识 D:选择能力

(135) 人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实,寻找解决这一问题的 根本出路提出来的,目的在于实现( A) A:“人性复归” B:知识面扩大 C:劳动技能提高 D:沟通能力提高

(136) “照本宣科念讲稿、墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。因此教师要(C ) A:踏实 B:务实 C:创新 D:严谨

(137) 封建社会道德在西方主要是借助于( B)来实现的 A:国家政权 B:宗教 C:学校 D:家庭

(138) 实现教育道德义务意识向教育良心的转化的实质是(A ) A:要达成教师道德义务践行上的主体自由 B:“义之为义,只是一个宜字” C:要达成对道德义务的认同 D:要达成对教书育人义务的服从

(139) 调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是(C ) A:好人主义 B:合理利己主义
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C:集体主义 D:自我牺牲主义

(140) 教师职业道德原则、职业道德规范和(D)构成了教师职业道德规范体系。 A:职业道德教育 B:职业道德修养 C:职业道德理想 D:职业道德范畴

(141) 在人类历史上,一切道德体系的变化,归根到底都源于( A) A:经济关系的变化 B:政治关系的变化 C:文化关系的变化 D:社会关系的变化

(142) 教师主要是通过语言进行教育教学的,教师在语言上要做到(D) A:含蓄而暧昧 B:严谨而寡言 C:抽象而深奥 D:简洁而生动

(143) 从学校教育的角度来说,教师的道德修养是(B) A:推动社会经济发展的需要 B:培养合格教师和学生的需要 C:建立良好人际关系的需要 D:传播传统文化的需要

(144) 教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是(A ) A:爱职业 B:爱学校 C:爱集体 D:爱学生

(145) 能够将教师追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来,形成一种强大的精神力量 的是( D) A:教师职业认识 B:教师职业理想 C:教师职业作风 D:教师职业意志

(146) 对道德本质起决定作用的是(C ) A:社会政治关系 B:社会经济关系 C:社会阶级关系 D:上层建筑

(147) 从主体层面上说,教师道德修养之所以可能是因为(D) 。
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A:学校为教师提供了修养的条件 B:教师具备修养的主观能力 C:社会为教师提供了道德修养的标准 D:教育活动为教师需要提供了实践基础

(148) 教师职业是崇高而神圣的职业,从事这一职业的人必须( B) A:做道德的圣人 B:做道德的楷模 C:不必履行家庭义务 D:放弃个人荣誉

(149) 在中国历史上第一个办起“私学”的是( C) A:老子 B:墨子 C:孔子 D:管仲

(150) 教师主体对不同道德行为方案的道德价值的判断,是教师道德行为选择的( C) A:客观条件 B:必然条件 C:逻辑起点 D:基本要求

(151) 教师要做到稳重端庄,这是对教师在(D ) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求

(152) 既是教师影响学生的主渠道,也是教书育人的主要形式和途径的是(A ) A:课外活动 B:个别谈话 C:灌输说教 D:社会实践

(153) 职业道德在功能上具有(B ) A:有限性 B:适用性 C:普遍性 D:广泛性

(154) 道德从萌芽到生成的关键条件是(B ) A:人的主观能动性 B:社会分工 C:阶级斗争 D:阶级利益

(155) 道德义务是一定社会和阶级的(B )和规范对人们行为要求的反映 A:道德观点 B:道德行为 C:道德良知 D:道德原则

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(156) “无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 ”提出如上思想的先哲是(D ) A:孟子 B:王安石 C:王阳明 D:韩愈

(157) 教师的道德修养不仅是学生学习的内容,而且是学生学习的( C) A:动力 B:来源 C:直接榜样 D:方法

(158) 教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是(D ) A:法律法规 B:治校规则 C:个人价值判断 D:治学规则

(159) 教师道德内化的最终结果是教师形成了与一定社会道德要求相一致的(C) A:道德范畴 B:道德原则 C:道德品质 D:道德理想

(160) 奴隶社会道德的基本原则是(C ) A:维护氏族部落的共同利益 B:维护氏族部落首领的利益 C:维护奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从关系 D:维护封建的宗法等级关系

(161) 要使大学生沿着正确、健康的人生道路成长,就必须在教给他们科学文化知识和技 能的同时(B ) A:进行专业知识教育 B:适时地进行思想品德教育 C:组织科研活动 D:学习各种技术

高校教师职业道德修养

单选题(60) 每题 1 分 共 60 分

(1) 卢梭强调遵循儿童天性,实施(B) A:野蛮教育 B:自然教育 C:人文教育 D:社会教育 (2) 全面发展原则对教师教育活动的最基本要求是(A)
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A:面向全体学生 B:面向优秀学生 C:面向差等生 D:面向特殊学生 (3) 没有过硬的( B) ,肯定不能成为一名好教师 A:文学素养 B:业务水平 C:文艺素养 D:体育素养 (4) 进行人生修养首先是由公正的(A ) A:价值依赖性决定的 B:对象广泛性决定的 C:自觉自为性决定的 D:教育意义性决定的 (5) 教师的天职是( B) A:教育劳动 B:教书育人 C:教育管理 D:教育研究 (6) 教师职业幸福的(C)首先表现为劳动及其报酬的精神性 A:集体性 B: 关系性 C: 精神性 D: 无限性 (7) “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是(B) 。 A:理论性 B:实践性 C:主体性 D:主动性 (8) 汉代私学已大体形成这样三个阶段( A) A:启蒙、专经预备和专经 B:小学、中学和大学 C:启蒙、私塾和官学 D:启蒙、私学和官学 (9) 职业道德的形成是在(B ) A:原始社会 B:奴隶社会 C:封建社会 D:资本主义社会 (10) 市场经济肯定个人的合理利益,这和社会主义道德所要求的集体主义(C ) A:是矛盾的 B:是对立的 C:并不矛盾 D:互相矛盾 (11) 以下关于教师之间关系的阐述,不正确的是( D) A:具有二重性 B:具有协调性 C:具有矛盾性 D:不存在冲突 (12) 资本主义职业道德日益注重(B)的价值。 A:社会 B:人 C:资本 D:政府 (13) 教师要做到愉快亲切,这是对教师在( B) A:服饰上的要求 B:神态上的要求 C:言谈上的要求 D:举止上的要求 (14) 人道主义与市场经济之间 (D ) A:无法统一 B:完全统一 C:绝非对立 D:绝非完全对立 (15) 教师价值实现过程的长期性,必然要求教师具有( D)

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A:卧薪尝胆精神 B:企业家精神 C:头悬梁锥刺股精神 D:爱岗敬业的精神 (16) 解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾,教师要(D) 。 A:开展社会道德教育 B:降低社会道德要求 C:深化教育体制改革 D:提高自身道德选择能力 (17) 虚荣是以(C )为基础,是个人荣誉感在内心的畸形反映 A:相对利他主义 B: 自我粉饰 C:个人主义 D:集体主义 (18) 道德发展的总趋势是不断(B) 。 A:退步的 B:进步的 C:上升的 D:下降的 (19) 关于道德品质与道德行为,下列说法正确的是(C) A:道德品质不是一定道德行为的积累 B:主体个别道德行为可以确定其道德品质的特征 C:主体的道德行为是其道德品质的实践基础 D:道德品质是道德行为的外在根据 (20) 下列选项中,决定了教师必须在学生中享有崇高威信的,是教育劳动的( C) A:特殊性 B:广泛性 C:示范性 D:可变性 (21) 构成道德品质的最终环节是( D) A:道德情感 B:道德意志 C:道德行为 D:道德习惯 (22) 社会主义职业道德的最终归宿是(B ) A:报效祖国 B:服务群众 C:促进公平 D:邻里和谐 (23) 认为把教书和育人可以截然分开、对立起来,这种观点属于(A ) A:“分家论”B:“自发论”C:“代替论”D:“混淆论” (24) 当前高校教师最重要的职业道德准则是( C) A:教师的个人理想 B:教师的个人价值判断 C:教师职业道德 D:《教师法》 (25) 职业道德的基础和核心是(A ) A:爱岗敬业 B:诚实守信 C:办事公道 D:服务群众 (26) 无论是剥削阶级子弟,还是平民百姓的子女,只要向孔子缴纳一定的报酬,都可以被 他收为学徒的教育原则是(D ) A:一视同仁 B:因材施教 C:诲人不倦 D:有教无类 (27) 要想成为一名优秀教师,就要有较高的( D) A:电脑技术 B:管理天赋 C:表达表演能力 D:综合素质 (28) 社会主义道德建设的总目的是( B) A:为人民服务 B:在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系
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C:爱社会主义 D:爱人民 (29) 人虽然有年龄、性别、体貌的差别,但人有一个相同点,就是都希望( D) A:获得高学历 B:获得金钱 C:获得家庭 D:获得尊重和爱 (30) 职业义务是职业劳动者必须承担的(C) A:权利 B:角色 C:社会责任 D:社会意识 (31) 在治学活动中,教师要有严肃的态度,严格要求,坚决反对不求甚解、松松垮垮。这 即是所谓的(D ) A:求实 B:勤奋 C:刻苦 D:认真 (32) 道德规范是一种(C ) A:制度化的规范 B:法律化的规范 C:内化的规范 D:外化的规范 (33) 教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是(D ) A:法律法规 B:治校规则 C:个人价值判断 D:治学规则 (34) 个人关心自己的荣誉,本质上是关心社会对自己劳动成果的价值评价,这也是( D) A:克服虚荣心的必经历程 B:追逐个人利益的必经历程 C:过分展现自我的必经历程 D:实现自我价值的必经历程 (35) 通过学生, 教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。 因此教师职业幸福具有 B) ( A:空间性 B:无限性 C:有限性 D:共享性 (36) 高等学校应当面向社会,依法( D) ,实行民主管理 A:自由办学 B:开放办学 C:自助办学 D:自主办学 (37) 职业道德在内容上具有(C ) A:广泛性 B:特殊性 C:职业性 D:普遍性 (38) 建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展” ,这是(A ) A:列宁的观点 B:毛泽东的观点 C:孔子的观点 D:柏拉图的观点 (39) 教师要确立和实现自己的职业理想,首先必须热爱( A) A:教育事业 B:文艺活动 C:环保事业 D:体育活动 (40) 关于“治学” ,以下说法不正确的是(D ) A:治学是教师提高自身业务的重要途径 B:治学有利于教师形成良好的智德 C:治学是教师自我人格塑造的重要活动
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D:治学对有的教师来说就是不务正业 (41) 教师道德修养的根本方法是(B) A:学习道德知识 B:深入道德实践 C:自我道德反思 D:学习道德榜样 (42) 人类社会进入阶级社会之后, (A)成为剥削者的特权 A:脑力劳动 B:体力劳动 C:生产 D:消费 (43) 对教师道德关系的认识(C ) A:是构成教师道德原则的基础 B:是教师道德品质形成的实践基础 C:是认识教师道德原则和道德规范的前提 D:是教师遵守职业道德的充分条件 (44) 职业道德的形成是在( B) A:原始社会 B:奴隶社会 C:封建社会 D:资本主义社会 (45) 我国不少富有爱心的学者向社会呼吁:对人们除了进行爱国主义、集体主义的教育之 外,还要进行(D ) A:忠君思想的教育 B:竞争思想的教育 C:利己主义思想的教育 D:社会主义人道主义的教育 (46) 从本质上讲,教师职业荣誉是一定社会现存(C)的概括和反映 A: 职业道德理想 B: 职业道德范畴 C: 职业道德关系 D: 职业道德良心 (47) (A)是个人全面发展的现实途径 A:集体 B:自身 C:父母 D:老师 (48) 教师的教育学、心理学知识,包括对教学规律性的认识,对教育对象的了解等等,属 于(C )

A:本体性知识 B:非智力性知识 C:条件性知识 D:专业性知识 (49) 一定的道德是适应一定经济基础的(D)而产生的。 A:需要 B:政治关系 C 社会关系 D:经济关系 (50) 人的全面发展的实现是一个历史过程。人能真正成为全面发展的自由的人,是在(C ) A:奴隶社会 B:封建社会 C:共产主义社会 D:资本主义社会 (51) 早期的人文主义者们大都对教育倾注了极大的热情,他们普遍接受了(C ) A:封建主义思想 B:中国儒家教育思想 C:利己主义思想 D:古希腊时期自由教育的思想 (52) “育人”的主要内容是( B) A:体能锻炼 B:思想品德 C:科学文化知识 D:技术辅导 (53) 人性的后天性和可塑性是道德修养的(C ) A:主要障碍 B:不利条件 C:先决条件 D:客观条件 (54) 在师生共同参与的教育活动中,双方存在着相互促进、彼此推动的关系是指( D) A:关系上的特殊性 B:人格上的平等性 C:情感上的相容性 D:教学上的相长性
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(55) 马克思主义认为,人性不是(C) A:后天的 B:历史的 C:遗传的 D:可变的 (56) 教师的喜怒哀乐具有教育性,也具有极强的( A) A:感染性 B:表演性 C:人为性 D:自觉性 (57) 从学校教育的角度来说,教师的道德修养是(B) A:推动社会经济发展的需要 B:培养合格教师和学生的需要 C:建立良好人际关系的需要 D:传播传统文化的需要 (58) 我国高校教师的职业义务的最终目的是(D ) A:鼓励学生独立思考、大胆发表自己的见解 B:激发学生思维,调动学习的积极性 C:培养学生自学能力,使学生学会学习 D:为社会主义现代化建设事业培养合格的中高级专门人才 (59) 从词义上看, (C)是指面对利害,道德主体应该做到的事情 A:职业 B:良心 C:义务 D:荣誉 (60) 教师是在人类的(A)实践中出现的 A:教育 B:生活 C:经济 D:政治 多选题(20) 每题 2 分 共 40 分

(1) 道德广泛的社会性主要表现在(ABCD ) A:道德与人类社会生活共始终 B:存在于社会生活的各个领域 C:渗透于各种社会关系中 D:渗透于人们的一切思想行为中

(2) 教师职业劳动的创造性,主要体现在( ABC) A:是培养创新型人才的过程 B:是创造性运用教学规律的过程 C:是创造性运用教育艺术的过程 D:是长周期性的活动过程 (3) 倡导与实行社会主义人道主义(ABC) A:有助于建立健康的市场竞争秩序 B:有助于促进社会的稳定 C:有助于全社会道德水平的提高 D:毫无意义 (4) 教书育人是(ABCD) A:教师应当遵循的职业道德原则 B:教师应当做到的神圣职责 C:判断教师道德行为的根本标准
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D:衡量教师是否合格的根本标准 (5) 在社会主义职业道德的内容中,奉献社会主要指( ACD) A:个人利益服从社会利益 B:彻底放弃个人利益 C:追求自我价值和社会价值的统一 D: 把奉献社会作为自己的责任 (6) 师爱具有鲜明的自身特点,这主要包括( ACD) A:目的性 B:私人性 C:广泛性 D:科学性 (7) 封建社会道德内容及表达方式具有明显的(ABCD) 。 A:政治化 B:宗教化 C:理论化 D:神秘化 (8) 教师的典范性教育力量对学生发展的作用有(BCD) A:警示作用 B:启发作用 C:激励作用 D:引导作用 (9) 从学校教育的角度看,教师加强职业道德修养的必要性是(AB) 。 A:培养合格教师的需要 B:培养合格学生的需要 C:推动社会变革的需要 D:物质文明建设的需要 (10) 关于教师职业幸福,理解正确的是(AB) A:具有合作与共享性 B:具有超越性 C:具有竞争性特点 D:具有个人利益局限性 (11) 下列属于当今社会新特征的是( ABCD) A:知识倍增的周期越来越短 B:知识老化的速度加快 C:科学综合化趋势加强 D:知识总量迅速膨胀 (12) 关于人道主义与市场经济的关系,正确的是(BCD ) A:两者是无法统一的 B:市场经济中包含着人道主义原则 C:两者并非完全对立 D:实行社会主义人道主义有助于建立良好市场秩序
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(13) 资本主义社会道德的特点(ACD)。 A:利己主义 B:在道德内容及表达方式上具有明显的政治化、宗教化、理论化、神秘化倾向。 C:自由、平等、博爱 D:人道主义和个人主义 (14) 如下关于教师之间竞争的说法中,正确的是(ABCD ) A:教师之间的竞争有利于教师拼搏进取 B:教师之间的竞争必须遵守一定的规则 C:教师在竞争中要讲风格、讲道德、讲合作 D:教师在竞争中要最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性 (15) 教师的职业荣誉观,要受到( BCD)的积极影响 A:自我满足 B:遵循集体主义原则 C:尊重教师的劳动特点 D:渴望实现社会价值 (16) 教师的能力主要包括( CD) A:体育运动能力 B:智力 C:专业能力 D:创造力 (17) 教师道德规范在没有转化为个体道德之前(BD) 。 A:不对个体行为发生任何道德作用 B:只是作为一种他律性的社会规范 C:可以真正实现道德规范的作用 D:通过外在的手段部分的实现其价值

(18) 教师道德行为是(ABC ) A:道德品质的外部表现 B:道德品质的实践范畴 C:衡量一个教师道德水平高低的客观标志 D:构成道德品质的意识范畴 (19) 道德行为与道德品质的关系( ABCD) A:道德品质是道德行为的积累 B:道德品质是道德行为的内在根据 C:道德品质是行为整体的稳定特征 D:个体道德行为的特征决定着品质的特征 (20) 每个教师应当爱护、关心集体荣誉。这种关心在本质上讲就是关心社会对自己所在学
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校和集体的工作的评价,所以(ACD) A:我们反对置集体荣誉于不顾,热衷于追求个人荣誉的作法 B: “小团体荣誉至上”在实际工作中是有其合理性的 C:每个教师都应关心和尊重同事 D:对闹矛盾的同志可以自觉做一些必要的调节、沟通工作 其他信息 自动保存成功(2012/9/16 11:18:40)

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该试卷共 100 分 (1) 教师在教育活动中存在如下合作关系(ABCD) A :教师个体与学生集体间的合作 B :教师个体与教师集体间的合作 C :教师个体与学生个体间的合作 D :教师集体与学生集体间的合作

(2) 全面教育的内容,主要包括(ABCD) A :智力教育 B :情感教育 C :社会劳动教育 D :人际交往教育

(3) 经过形成全员育人局面,要逐步实现(ABCD ) A :育人队伍网络化 B :育人内容系列化 C :育人手段多样化 D :育人方法科学化

(4) 中国封建社会的道德的主要特点有( ABC) A :维护封建的宗法等级关系 B :表达方式上具有明显的政治化、宗教化、理论化、神秘 化倾向 C :道德调节功能进一步强化 D :主要是借助于宗教来实现的

(5) 封建社会较之奴隶社会道德调节功能的强化体现在(AB ) A :利用外部强制力量 B :通过调节人们的内心修养 C :借助风俗传统 D :创立比较系统的伦理学体系

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(6) 教师职业道德体系,包括三个基本要素( BCD) A :教师职业道德行为 B :教师职业道德原则 C : 教师职业道德规范 D : 教师职业道德范畴

(7) 关于幸福的层次性,认识正确的是(ABCD) A :幸福有高级与低级之分 B :高层次幸福是个人与他人、社会幸福相一致 C :低层次幸福仅是个人的幸福 D :我们倡导的幸福是以奉献集体为前提的幸福

(8) 教师道德行为选择中的“两难”“多难”选择,反映了教师道德行为选择中(ABC) 、 。 P141 A :不同价值的冲突 B :不同义务的冲突 C :不同角色的冲突 D :主观与客观的冲突

(9) 道德的起源在马克思主义产生之前,有以下观点( ABC) A :神启论 B :本性论 C :感性欲望论 D :本体论

(10) 教师职业荣誉的作用表现在以下方面( AD) A :推动作用 B :崇尚作用 C :自我欣赏作用 D :激励作用

(11) 社会劳动教育旨在培养学生的社会劳动技能和知识,促使其(CD)协调发展 A :生理活动 B :心理活动 C :实践活动 D :学习活动

(12) 教师公道正派的道德品质,有这样几个方面的要求(ABC ) A :办事公道 B :赏罚分明 C :一视同仁 D :牺牲自我

(13) 教师职业道德的基本构成包括(ABCD) A :教师职业理想 B :教师职业责任 C :教师职业作风 D :教师职业技能

(14) 对教师职业道德原则描述正确的是(ABCD ) A : 贯穿于教师职业道德的始终 B : 居于教师职业道德体系的核心 C :在教师职业道德体系中具有最高的约束力 D :教师必须遵循的根本行为准则
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(15) 教师道德内化的过程要经过( ABC) A :服从阶段 B :同化阶段 C :内在阶段 D :升华阶段

(16) 教师职业劳动的创造性,主要体现在( ABC) A :是培养创新型人才的过程 B :是创造性运用教学规律的过程 C :是创造性运用教育艺术的过程 D :是长周期性的活动过程

(17) 以下价值冲突体现了不同价值体系之间对立的是( AD) A :善与恶 B :大善与小善 C :高层次的义务与低层次的义务 D :履行义务与不履行义务

(18) 全面发展原则的实施要求(ABCD ) A :把促进人的全面发展作为教育的目标来认识 B :面向全体学生,开展全面教育 C :在全面发展的基础上充分发展学生的特长 D :教师应全面提高自身素质

(19) 教师职业幸福的作用表现在( ABC) A :有利于教师巩固自己的道德理想 B :有利于教师形成高尚的精神情操 C :有利于推动教师创造性地工作 D :有利于教师获取丰富的物质财富

(20) 社会主义人道主义包含以下内容(ABC) A :尊重人 B :关心人 C :爱护人 D :爱自己

(21) 进入 21 世纪以来,人的全面发展问题受到高度重视,因为(ABCD) A :具有为人全面发展的物质前提 B :人口、资源、环境与资源的矛盾 C :人文精神的失落 D :道德的滑坡

(22) 道德一词在我国古代最早是分开使用的,以后引申为(ABCD) 。 A :原则 B :规范 C :规律 D :道理

(23) 以下关于教师职业的说法中,正确的是(ABCD) P66
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A :教师职业是崇高而神圣的职业 B :教师职业是复杂而富有创造性的职业 C :教师职业是需要自我牺牲精神的职业 D :教师职业是及其繁重的职业

(24) 生产力的高度发展对于人的全面发展的意义在于( ABCD) A :使人们有条件接收较高水准的教育 B :使人突破劳动及社会角色地位的单一化、固定 化 C :逐步消除私人利益和公共利益之间的对立和分裂 D :使人本身的活动对人说来不再是 一种异己的力量

(25) 教师这一职业在人类生活历史发展过程中的作用包括(ABC D) A :是人类社会得以延续和发展的重要因素 B :是连接过去和未来的纽带 C :是人类不断走向更高层次文明的桥梁 D :发挥着不可替代的功能

(26) 关于师生关系的教育意义,如下正确的阐述是(ABCD ) A :师生关系影响学生的可塑性 B :师生关系影响信息的传递 C :师生关系影响学生的心理 D :师生关系影响学生的学习

(27) 教师职业公正的内容包括( ABD) A :对己性公正 B :同侪性公正 C :朋友性公正 D :对象性公正

(28) 师生关系的特点主要表现在(ABCD ) A :关系上的特殊性 B :人格上的平等性 C :教学上的相长性 D :情感上的相容性

(29) 实现职业幸福,教师就要做到(ABC) A :应具有良好的知识结构 B :应具有高超的教育能力 C :应具有良好的审美素养 D :应收获巨大的物质财富

(30) 要在教学业务方面做到以身作则、为人师表,教师就必须(ABCD ) A :认真备课,做到一丝不苟 B :在举止上,要做到稳重端庄 C :科学施教,做到兢兢业业 D :积极组织课外活动,做到甘于奉献

(31) 教师职业的社会意义体现在( ABC) A :传承和发展人类文化 B :维护和推动社会发展 C :促进人类的自我完善 D :提高教师自身的素质
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(32) 教师道德修养的方法,主要有(ABC ) A :理论学习的方法 B :实践锻炼的方法 C :慎独 D :闭关

(33) 教师道德行为选择的原则有(ABCD ) A :集体主义原则 B :人道主义原则 C :功利主义原则 D :精神价值原则

(34) 教师职业幸福的特点具体是指(ABCD ) A :精神性 B : 关系性 C :集体性 D :无限性

(35) 从学校教育的角度看,教师加强职业道德修养的必要性是(AB) 。 A :培养合格教师的需要 B :培养合格学生的需要 C :推动社会变革的需要 D :物质文明建设的需要

(36) 教育公正包括(ABCD) A :教师对他者的公正 B :他者对教师的公正 C :教师公正 D :对教师的公正

(37) 关于教师职业道德表述正确的有(ABCD) A :应提倡和遵循人道主义原则、教书育人原则、全面发展原则 B :人道主义原则居于基 础层次 C :教书育人原则处于中间层次 D :全面发展原则居最高层次

(38) 教师职业良心与其他职业良心相比,其特点是(AB) A :层次性高 B :教育性强 C :自律性强 D :社会化程度高

(39) 新型的师生关系应该是,教师与学生在(ABC) A :人格上平等 B :价值取向和谐 C :交互活动中民主 D :知识水平上一致

(40) 教师职业劳动的特点有(ABCD )
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A :示范性 B :复杂性 C :创造性 D :长周期性

(41) 确立和实现教师职业理想的方法( ABCD) A :对教师职业要有正确理解 B :对教育事业要有正确理解 C :对教育规律要有正确认识 D :对教育工作要有献身精神

(42) 教书育人是(ABCD) A :教师应当遵循的职业道德原则 B :教师应当做到的神圣职责 C :判断教师道德行为的根本标准 D :衡量教师是否合格的根本标准

(43) 教学相长要求教师要做到(BCD ) A :把课堂完全交给学生 B :科学定位自己的角色 C :向学生学习 D :换位思考

(44) 教师职业责任包括(ABC) A :对学生负责 B :对学生家长负责 C :对社会负责 D :对家人负责

(45) 原始社会道德的特点(ABC) 。 A :维护氏族部落的共同利益 B :在道德内容上具有简朴性 C :在调节范围上存在狭隘性 D :具有阶级性

(46) 道德习惯( ABCD) A :是道德品质形成的标志 B :是道德品质的表现 C :是在道德行为的反复实践中形成的 D :是道德意识和道德行为的高度统一

(47) 道德把握世界的目的主要是( BD) A :进行道德研究 B : 增强选择能力 C :形成道德理论 D :增强人的主体意识

(48) 职业良心的形成很大程度上取决于职业劳动者的(ABCD) A :自我体验 B :自我教育 C :自我锻炼 D :自我修养

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(49) 教师良好的意志品质包括(ABCD ) A :自觉性 B :果断性 C :自制性 D :坚毅性

(50) 育人主要指培养的人才要有(ABCD) A :正确的政治方向 B :良好的道德品质 C :分析问题的能力 D :解决问题的能力

(51) 教师职业公正的特点是(BCD) A :高层次性 I B :教育性 C :实施的实质性 D :主体的自觉性

(52) 以下关于“教师职业公正的首要特点”的说法中,错误的是( ABD) A :价值性 B :实质性 C :教育性 D :自觉性

(53) 道德对经济的反作用体现在( ABD) A :道德有助于巩固其赖以产生的经济基础 B :道德影响社会生产的发展 C :道德由物质资料生产方式决定 D :道德引导着人民的生活方式

(54) 以下说法中正确的是(ABC) A :教师要自觉选择和运用符合教育方针的教育方法 B :教师不能采用野蛮的“教育方法” C :教师不能只抓智育,忽视德育和体育 D :教师可以适度地体罚学生,但要严格注意分 寸

(55) 下列属于当今社会新特征的是( ABCD) A :知识倍增的周期越来越短 B :知识老化的速度加快 C :科学综合化趋势加强 D :知识总量迅速膨胀

(56) 教师职业道德应原则,一般包括(ABC ) A :人道主义原则 B :教书育人原则 C :全面发展原则 D : 一视同仁原则

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(57) 旧唯物主义认为,道德是(AC) 。 A :生活的基础即是道德的基础 B :神的启示 C :由物质生活水平决定的 D :与生俱来的 (58)我国教育法明确指出: (ABD) A:公民依法享有平等的受教育机会 B:国家扶持和发展残疾人教育事业 C:各级学校进行教学,必须使用全国通用的普通话和文字 D:任何组织和个人不得以盈利为目的举办学教及其他教育机构 (59)高等学校教师职务设助教、讲师、副教授、教授,应具备如下基本条件:P172 ABCD (60)高等学校学生达到毕业的基本条件是: () 体育达标不正确 (61)设立高等学校,应符合国家高等教育发展规划,符合(ABD) (A)符合国家利益 (B)符合社会公共利益 (C)适当盈利 (D)不以盈利为目的 (62)我国高等教育形式有( CD ) 全日制教育和非全日制教育 (63)高等学校的职能主要体现在(ABCD ) (A)开展教学 (B)进行科学研究 (C)开展社会服务 (D)以培养人才为中心 (64)高等学校对教师、管理人员等进行考核,考核内容主要有(ABCD)P173 (65)高等学校拥有教学自主权,可根据教学需要,自主( ABCD ) (A)指定教学计算(B)组织实施教学活(C)进行科学研究和科技开发(D)选编教材 (66)本科教育培养目标(ABCD) (67)国家实行学位制度(ABC) 。学位分:学士、硕士和博士 1.( )是职业道德形成的历史条件 A:职业活动的出现 B:社会分工的出现 C:阶级的出现 D:劳动 2.以下说法正确的是() A:社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质 B:社会经济关系所表现出来的利益,决定道德的内容 C:在人类历史上,一切道德体系的变化,归根结底都源于经济关系的变化 D:被经济关系所决定的各种道德体系,都具有强烈的阶级性。 3.道德规范的特殊性表现在以下()方面 A:道德规范是一种非制度化的规范 B:道德规范是一种非强制化的规范 C:道德规范是一种内化的规范 D:道德规范是一种法律化的规范 4.马克思主义产生之前,道德的社会作用的争论主要表现为()

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A:道德意志论 C:道德无用论

B:道德决定论 D:道德制度轮

5.道德发展的规律性主要有() A:社会经济关系决定道德的发展 B:道德的发展是直线式的向前发展 C:道德是在批判继承中发展的 D:道德发展的总趋势是不断进步的 6.下面关于社会主义职业道德的说法正确的是() A:基本规范是“爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义 B:基本原则是为人民服务 C:诚实守信是基本要求 D:加强职业道德建设,能够从根本上提高公民的综合素质。 7.提高教师职业技能的最重要的方法是() A:刻苦钻研 B:掌握教育规律 C:加强管理能力 D:实践 8.确立和实现教师的职业理想的方法(——) A:对教师职业要有正确理解 B:对教育事业要有正确理解 C:对教育的内在规律要有正确认识 D:对教育事业要有献身精神 9.促进人类的自我完善的社会意主义体现在() A:影响人的灵魂 B:开发人的智力资源 C:培养德才兼备全面发展的新人 D:促使自身的全面发展 10.以下体现强调要加强教师道德修养的有() A:学而不思则罔,思而不学则殆 B:德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也 C:学而不厌,诲人不倦 D:盖君子之于修身,乃毕生之事,一息尚存,此志不容稍懈 11.确立教育人道主义原则是教育活动的() A:内在要求 B:必要条件 C:基本要求 D:外在条件 12.二战后,欧洲人本主义教育思想家的代表有() A:卢梭 B:维多莉诺 C:马斯洛 D:罗杰斯 13.在高校教师中,都不同程度地存在着片面专业化的倾向,表现为()

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A:知识狭隘化 C:情趣单一化

B:能力片面化 D:志向短浅化

14。教师职业道德规范的前提是() A:爱岗敬业,依法治教 B:热爱学生,教学相长 C:严谨治学,博学多才 D:以身作则,为人师表 15。 ()是一个人民教师从事教育教学,履行教书育人工作的原动力。 A:敬业 B:知识水平 C:上进心 D:自觉性 16.人类的心理适应最主要的是对()的适应 A:自然环境 B:人际关系 C:个人发展 D:外部条件 17.教学相长的教育理念与传统教育中的师生关系不同之处在于() A:教师是师生交往过程中的控制者 B:教师是绝对的权威 C:学生是教育的客体和附庸 D:教师和学生是平等式的朋友关系 18.我国现阶段实施的素质教育以为()核心 A:培养学生的创造能力 B:提高学生基本素质 C:促进学生德智体发展 D:提高教师业务能力 19。治学首要的一条是() A:树立优良的学风 B:学术自由 C:服务社会 D:实事求是 20师爱的广泛性体现在() A:只关心学校的学习 B:关心学生德智体美等全方面的发展 C:对学生一视同仁 D:要体现教育规律的要求 21。教师的治学主要包括() A:对专业知识的研究 B:对教育规律、教育方法的研究 22一个人的需要及满足需要的手段是否合乎时代及社会总的价值取向是指幸福的 () 规定 A:和谐 B:合理 C:需要 D:满足

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23进行人生修养首先是由公证的()决定的 A:价值依赖性 B:对象广泛性 C:自觉自为性 24 制约老师成功的知识瓶颈主要是() A:本体性知识 B:背景性知识 C:专业性知识 D:条件性知识

D:教育意义性

25道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的() A:自觉性 B:被动性 C:持久性 D:实践性 26 教师在道德行为选择的根本特点,是其立足于() A:精神价值的创造 B:经济价值的创造 C:社会价值的创造 D:政治价值的创造 27道德信念() A:是道德动机的高级形式 B:是推动道德品质发展的内在力量 C:使道德品质具有一贯性和稳定性 D:是道德品质的有机组成部分 28 荣誉与义务的关系包括() A:荣誉是义务的结果 B:义务是荣誉的基础 C:不履行义务就得不到荣誉 D:荣誉和义务不相关 教师职业道德意识包括教师的职业认识、职业理想、职业信念、职业意志等内容 道德把握世界的特殊性表现在:主要对象是人与人、人与社会之间的关系 主要手段是进行道德评价 目的是增强人的主体意识和选择能力 在以下关于师爱的说法中,正确的是() 师爱是一种崇高的道德情感 师爱是以宽大的胸怀爱每一个学生 师爱寓于科学的教育方法之中,寓于科学的学生管理之中

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