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第十三讲 大众传播与国家发展


第十一讲 大众传播与国家发展

一、发展理论出现的背景
■二战之后,西欧国家百废待兴;另一方面,亚非拉 许多国家,脱离殖民地位独立,也亟望在短时期内 摆脱贫穷,因此,经济发展成为当务之急,追求经 济成长成为许多国家的共同目标。 ■但经济成长有赖于社会条件配合,大众传播媒介便 是其中之一。 ■国家发展和现代化这些名词,都是美国社会科学家 受到美国政府积极鼓励所创造的。

■经济发展的两大假设:
a.一个社会的经济财富一旦累积到某个水平以后,在 竖的方面自然而然地象漏斗一样向下滴,在横的方面 会向外扩散到整个制度,令社会上每个阶层不论贫富 一律受惠,分享经济成长的一杯羹。 b.以经济发展为枢纽,带动其他非经济(包括政治与 文化)领域的改变;经济活了,政治文化俱活。

二、大众传播与现代化的理论研究
(一)现代化
广泛地说,“发展”一词,常被视为是“成长”或 “现代化”的同义语,只是发展通常具有较强烈的价值判 断意味。

“现代化”一词,意义甚为分歧,除了上述用作于“发展”一

词同义外,约可划分为两个方向。
第一个方向是从个人层次着眼。罗杰斯把“现代化”定义为 “个人从传统生活方式变为较为复杂、高度技术、迅速变迁的生活 方式之过程”。“现代化”就是个人脱离传统生活方式,逐渐具有 现代性的过程; 第二个方向是从制度或社会系统层次来看,“现代化”与“西 化”或“欧化”之间,常被划等号。有些人干脆把“现代化”视为 工业化、都市化、世俗化。Berger认为“现代化”是工艺技术冲击 下,随同经济成长所引起的制度与文化变迁。现代化包含了器物技 能层次、制度层、思想行为层次的变迁。

(二)大众传播与现代化的早期研究
1、lerner,1958,《传统社会的消逝--中东的现代化》 ■媒介是magic multiplier ■增加工业化会提高都市化;提高都市化会提高人民 的读书识字能力;提高读书识字能力会提高媒介的使用; 增加媒介的使用会促进经济和政治生活的参与。 ■地理上的移动性 ■社会的移动性:移情能力

2、schramm,1964,《大众媒介与国家发展》
■schramm开列了一张清单,指出在国家发展的过程中, 媒介能做什么,能帮忙做什么;
■媒介能帮助人们改变根深蒂固的态茺、行为和价值,同 时它能帮助做各种教育和训练工作。

3、Rogers,1969,《农民的现代化--传播的冲击 力》
前因
识字率 教育 社会地位 年龄 世界性

中间变项

后果
移情能力 农业及家庭创新程度 政治知识 成就需求 对教育及职业的欲望

媒介使用程度

总之,这时期的学者们迷信大众传播的直接效 果,认为大众传播不仅有助于个人发展,而且也能 促进国家各方面发展,”现代化“指日可待。预期 的结果并未出现。

(三)对早期现代化理论的批判 1、把Lerner 的模式拆开成为组成部分来讨论
■工业化 ■都市化 ■读书识字率 ■媒介发展 ■政治参与

2、对Lerner的理论作整体的观察
■照Lerner的说法,现代化是单线的、直型的过程, 但实际情况并非如此; ■现代化的途径不止一条,而有多条; ■“现代”与“传统”是分离对立的,而实际则是相互 联系的; ■第三世界的发展的演变是迥不相同的; ■用一个简单的心理因素-“移情能力”来解释总体社 会变迁,忽略了社会结构和国际依存的错综关系。

三、大众传播与国家发展重要观念的再检讨
(一)传播与国家发展相互影响 (二)忽略了人际传播通道


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