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2017届 叙事体任务驱动型作文写作指导 课件(38张)


从粗糙封闭走向情理开放
——叙事体任务驱动型作文写作指导

“标题”作文

高 考 作 文 命 题 轨 迹

“话题”作文 “材料”作 文 “任务驱动型” 作文

“任务驱动型作文”内涵
1.体式驱动:体裁 2.内容驱动:以小见大,问题的对立性,内容的指向性,情
感的导向性, 论说的思辨性,策略的操作性。

3.思维驱动:简单粗糙→认知深化。具体情况具体分析。人
文精神、社会责任、公民意识。概念辨析,多维度,思辨性、 探究性

4.对象驱动:“个案分析”原则→内容(人、事)指向性

明确并完成写作任务——“任务驱动型” 作文的第一要务!

阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文。 (60分) 地铁上,一男随地吐痰遭到指责后,竟不停地用污 言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走 到 “吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来, 一语不发。此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”: “打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这 段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的 讨论。
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对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某一群 人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材 料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成 写作任务。

再认知——术语(关键词)推介:
认可:朴素正义感(不具私人目的)

一定限度内的暴力
裹挟正义色彩的暴力

中性:具体个案 认知水平

底线共识

不认可:语言暴力 肢体暴力 轻微暴力

流氓暴力 反文明

? 黑衣人当降降火 ? 行侠亦要仗义 ? 黑衣男的正义可以更具温情 ? 飞脚何如面巾纸 ? 理性对话行不通,怎么办? ? 痛打癞皮狗

“黑衣男”的正义可以更具温情
①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂,连身边的 小孩和老人都毫不顾及,终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后,义愤填膺者 有之,拍手称快者亦有之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道犹存。 这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方。(出任务) ②按理,出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的,但民调显示, 认为“黑衣男”该踢的占近七成,原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单 的“暴”,至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”,是轻微暴 力,而非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴 力。(概念厘定与概念区分) ③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢?在近于失控的情 况下,面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人,道德约束乏力,法制管 教艰难,选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径, 这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势,结 果也达到了目的;程度上有分寸,那一脚的效力连轻伤的级别都达不到,且 毫无穷追猛打之势,旨在局势的掌控,所以,尽管这种具有正义色彩的暴力 依然是反文明的,不能被提倡和被鼓励,却可以被理解。与“理中客”相比, 人们的情感更激赏“黑衣男”,这既是人性光亮的所在,更是正义与公道本 身的力量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在对社会 公序的维护与人性最深沉的爱的基础上,都可以被理解。(比较公道色彩和 反文明)

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④这不是替“黑衣男”开脱,身具正义的勇士也无需别人担责。整个事 件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、 不在妇幼老弱面前大声辱骂,这连几岁大的孩子都熟知的常理,“吐痰男” 却浑然不觉,且似乎“理直气壮”,可见受弊之深。显然,与正常人相比, “吐痰男”有太多的教育缺失,这种缺失是一种不公平,因为它很大程度源 于社会的各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重,更凄惨。既如 此,社会就有责任帮助他,而不是在道义上遗弃他。(吐痰男的可怜)

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⑤所以,当地文明办如果不把工作止于发发文件,写写总结,至少遇到 特殊个案时能走出户外,协同“黑衣男”一起上门服务,握手言和,并晓之 以理,动之以情,帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识,甚至解决他生活上的一些 困难,相信“中国制造”的将不再是被网友定性的“渣男”,这称谓,毕竟 搁谁头上都不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫,于公于私都将是 好事。(领导干部怎们做更具温情)
⑥对于“过失者”,要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的, 特定情况下的激愤或冲动,也有可能是人性的温暖之处,没有必要上纲上线。 倘能握手言和,并最终使人性归良,就是美的呈现。出手是被动无奈,握手 方为主动建构,既打之,则安之。细致走心的工作,不应只止于压倒,还要 安抚,治病还得救人,这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的 表达,是人生的大胸怀,大境界。(普通人碰到该怎么做更具温情)

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“黑衣男”的正义可以更具温情
①概括材料,明确任务 ②概念厘定与概念区分 ③比较公道色彩和反文明 黑衣男的做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反文明的,不 能被提倡和被鼓励,却可以被理解。因为只要建立在对社会公序 的维护与人性最深沉的爱的基础上,都可以被理解。
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④吐痰男其实挺可伶的,社会就有责任帮助他,而不是在道义 上遗弃他。 ⑤生活中碰到类似吐痰男,怎们做更具温情 握手是智慧、善意与温情的表达,是人生的大胸怀,大境界

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痛打落水狗
面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子, 黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高 点,但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的“癞皮狗”, 痛打是最有效的方法。(起:概括材料+明确任务) 在地铁上随地吐痰在先,受指责谩骂在后,此吐痰男之行径 可谓无赖;当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声——何其 猥琐!如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒,言语指摘与道德诘 问加之于斯估计都难以奏效,可行之道怕是只剩下威慑一途。可 随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为,法律手段必然走不通, 怎么办?如此看来,黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问 题的办法。(承:厘清概念+必要性)
鲁迅先生在《坟》中有过这样的比较:“犯而不校是恕道, 以眼还眼以牙还牙是直道,多数中国人却陷入了枉道:不打落水 狗,反被狗咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之,可地铁 这等公共场所,不是每个人都有权利和义务维护吗?,一口浓痰 吐下,污了地面不说,谁知道吐痰者身上有无传染病?至于大操 污言秽语与他人对骂,更是脏了全车人的耳朵——此等癞皮狗, 不加以痛打又待如何?(转:引名言+重要性)

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对待不同的人就该采取不同的解决方法,与圣人讲圣人之理, 与泼皮讲泼皮之道,依人论事,简明高效。我们可以想象,若是 无人插手,任吐痰男猖獗,一趟地铁下来势必有众多乘客要受池 鱼之殃。如此癞皮狗,谁知他下一刻枪口要对准谁?再从效果来 看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老师实吗?不管此脚是否符 合道义,至少乘客们重获清净,如此看来,此脚甚妙! 有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的”,此言虽不虚, 可每回出现痛打癞皮狗之声都有,真的公论者在那儿“勿报复” 呀、“要仁恕啊”、 “勿以恶报恶呀”等大嚷好人或以为然, 而“癞皮狗”于是得救,但他得救以后,无非以为占了便宜,何 尝改悔?故而,面对此等泼皮,忠恕之道尚可以缓缓,最粗暴的 方法反而最有效。(转:谈危害+重要性) 世间有万家人口,当仁义感化已是无效之后,以其人之道还 治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗,便能使癞皮狗不咬不 叫,何乐而不为?(合) (一类上56)

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(转:谈危害+重要性)

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痛打落水狗

? 起:概括材料+明确任务 ? 承1:厘清概念+必要性 ? 转1:引名言+重要性) ? 转2:谈危害+重要性 ? 转3:谈危害+重要性

合:当仁义感化已是无效之后,以其人之道还治其人之身便
值得一试。痛打一顿落水狗,便能使癞皮狗不咬不叫,何乐而不 为?

说理方向:
不停留在简单粗糙的表态 分析事件背后人性善恶的根源 挖掘潜藏于事的因果得失

寻找改良社会的良药

说理原则:
倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;
不在压倒,重在厘清。

总结:国家课标卷应达成的写作要求
1.从写作材料到任务指令 2.从简单论证到入情入理的说服 3.从粗糙的表态到深入的理由阐述 4.从封闭的自圆其说到开放的文明交流 5.从替圣贤教训人说神话说套话到表达自 己的思考辨析说人话说真话说贴心话……

1、【2014全国高考1卷】阅读下面的材料,根据要求写 一篇不少于800字的文章。 “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。 规则是,双方队员两两对决,同时相向而行,走上仅容 一人通行的低矮独木桥,能突破对方阻拦成功过桥者获 胜,最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上, 双方相遇时,会像山羊抵角一样,尽力使对方落下桥, 自己通过。不过,今年预赛中出现了新情况:有一组比 赛,双方选手相遇时,互相抱住,转身换位,全都顺利 过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员 的激烈争论。 事后,相关的思考还在继续。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄 袭。 ——叙事体材料 ——没有明确的写作任务指令,写作者可以随心所写, 可以写得自由宽泛。

2、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字 的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不 改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑, 通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后, 依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方 微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经 媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈 或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你 的看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定 立意。完成写作任务。明确收信人,统一以“明 华”为写信人,不得泄露个人信息。

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 ? 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李 智明,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出 重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走 出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘, 酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友 一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住 美丽乡愁”。 ? 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及 含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 ? 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题; 不要套作,不得抄袭。 ? ——叙事体新材料+任务驱动型作文。 ? ——就是在原来的基础上,再加一个具体写作任务指令。

写作要求: 【2014全国高考】 要求选好角度,确定立意,明确 文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作,不得抄袭。 【2015全国高考1卷】 对于以上事情,你怎么看?请给 小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐 述你的看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。完 成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人, 不得泄露个人信息。 【2015全国高考2卷】 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及 含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;

——大势所趋,当务之急是去适应 ——写作对象更明晰 ——这样写作文学生不会说空话,审题的门槛是更低些吧, 离题偏题的危险也降低了 ——文采这块好像有点弱化的感觉 ——觉得出彩的作文是条理清晰的或是说理能动情的 ——这样作文比较难胜在文采上,更胜在说理上。原先装 饰性强的作文要吃亏了 ——学生需要具备较强的分析问题的逻辑性,更强化条理 性和深刻性 ——为题而写,为任务而写,所以,一切写法要围绕具体 的试题与任务。试题不同,任务不同,思维与表达就不 会完全一致。 ——但有一点可以肯定,即学生要有想法、有主见、会分

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章

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近期,中央电视台推出“你觉得生命中最好的 时光是什么”的专访:老王说,科学无止境,我 每天给国家做出一点贡献,让国家有进步,这就 是最好的时光;小刘说,和大家一起熬夜制作机 器人参加比赛,便是最好的时光;大李智明说, 最好的时光莫过于一片寂静的林荫道,一杯咖啡, 一本书,听着悦耳的鸟鸣,静静品读一下午。 ? 这三种“时光”,你认为哪种“最好”?请综 合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与 选择。 ? 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标 题;不要套作,不得抄袭。

——事件的选择,多是有过程,有争议,能 贴近学生,又有时代感。 ——当然还要符合“一点四面”: 加强对社会主义核心价值观、 依法治国、 中国优秀传统文化与创新能力

——看来将来的考题不担心偏题,担心偏激。

潜心于学术 造福于未来 【第1段】人生之路,以其多样和繁盛充实着我们 的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选择。 不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣 赏大李智明,认为他的人生最具风采。 ——起:紧扣写作任务,表明自己看法,提出明确 判断。 ——第1段,贵在表明态度。即算任务开始。 ——亮观点,入题快 【第2段】不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普 通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让我们 看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所 热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷爱

【第3段】但是,我还是认为大李智明最具风采。在他的 身上,体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻 研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求; 是“老骥伏枥,志在千里”的对生命价值的充分自信与 尊重。在人心浮躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一 个空名争得头破血流,而像大李智明这样葆有纯净与积 极的人格就显得尤为珍贵。

转:运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”,
分析大李智明“最具风采”的理由,评析,阐明自己看 法。 ——注意,是“阐述自己的看法”。 ——这里就有了思考、权衡。 ——大段大段事实论据显然已不适合这样的文章,应概括 和精到,类似和反类事例才好。

【第4段】我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增 添精致,需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若 没有了“大李智明”们对学术的潜心研究,我们就很可 能被禁锢在当代截面上,难以博古通今,继往开来。我 们的国家,亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。 大李智明依靠笃学敏思,矢志创新的精神继承前辈的学 问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世, 这样的人,又怎能不具风采? ——第4段又是用何种思维? ——对比、还有因果分析、功能分析、假设分析

——承:假设分析(因果分析中的“结果分析”),紧 扣“学术”一词,分析大李智明的“最具风采”的理 由。) ——假设分析即是因果分析中的“功能分析”(结果分 析)。

【第5段】宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣 继绝学,为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大 李智明的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研 制专家们的科学精神亦在大李智明身上得到彰显。大李 智明用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用 热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样 的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限! (承——从历史层面,紧扣“科学”一词,运用例证法和 因果分析,进一步分析大李智明的最具风采) ——引证法、例证法出现了,都只是一句带过,还是回到 大李智明身上,并未喧宾夺主! ——同类事例反复渲染,加强本例例证 ——扣住两者的相似点 ——大李智明可贵在哪;社会需要这种精神;这种精神与 历史接轨!

【第6段】从时间的长河来看,每个人的存在不过是极 短暂的一瞬;以宇宙为疆,光明也不过是局促的一 隅。但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠 无限的创造与热爱,探索生命的奥秘与科学的精彩, 超越时间与生命的界限,为后世留下无限的财富。 大李智明潜心学术,他的人生极具风采! ——承:紧扣“贡献”一词,运用因果分析,从人的 存在价值层面,再次分析大李智明的最具风采) 【第7段】我愿如大李智明,潜心于学术,造福于未来 !
(合——重申论点,结束全文。)

【文章展开思维框架】

1.起——提出论点,开启全文。 2.转——肯定其他两个 3.转——肯定更具风采的一个(原因分析、背 景分析) 4.承——分析最具风采(比较分析、结果分析) 5.承——分析最具风采(例证法、因果分析) 6.承——分析最具风采(因果分析) 7.合——重申论点,结束全文。 主体分析部分——两转三承

——起承转合,古人写诗似乎也是这样。好文章总是思路 清晰,逻辑条贯 ——语文品质的基本要求:清通,“清通”,也就是文从 字顺,符合语法、逻辑和言语习惯;篇章结构合理、条 理清晰。 ——一事一议要写得深刻,是否就是既要拓出去又要回得 来?所以觉得以前提倡的由此及彼、由果析因、由现象 到本质以及一分为二、正反对比分析仍然十分好用,只 不过是集中用在一事或一人上面 ——叙事类任务驱动型作文,价值观立意,起承转合的行 文逻辑,紧扣任务运用多种思维论证分析 ——1、因果分析(结果分析:好与坏、利与弊、优与 劣)、矛盾分析(正反对比)、假设分析等议论方法是 深度写作的法宝2、引证、例证可用,但是不可喧宾夺 主,要服务材料,引和例的作用不再是证,而是渲染

拯救社会道德,从唤醒职业精神开始 作者:曹林
作文材料: 客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的 剧痛,在被铁块击中后的1分多钟里,换挡、减 速、停车、拉手刹、打双闪、开门,让乘客安全 下车,最后他倒下了。吴斌的事迹和职业精神感 动了无数的网友,网友纷纷发帖子深切悼念他。 姑且以此文为例,当然本材料比较简单,我们学 学曹林怎么写。

【第1段】(起,扣住关键词“感动”“悼念” 作文) 这几天,公众都沉浸在对一个平凡司机的 感动和悼念中。感动也已经难以表达公众心中 的那份深情,更多的是一种震撼。我们无法不 被震撼,客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性 破裂的剧痛,在被铁块击中后的1分多钟里,换 挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门,让 大家安全下车,最后他倒下了。 ——先从材料中的“感动”与“悼念”写起。

【第2段】承。再扣住材料中的关键词“职业精 神”“客车司机”“倒下”作文) 吴斌身上震撼人心的那种美德,到底是什么呢? 那不是一种简单的道德,而是一种职业素养,是 当下社会最稀缺的品质:职业精神。一个司机, 在面临险境时用自己的生命诠释了他一以贯之并 内化到道德血液中的职业精神。 ——概念厘定 ——解决了“是什么?”这个问题 ——请注意,文与题的对应!! ——写作的“文”与材料的“题”是有紧密的关 联的,是契合。

【第3段】再承。扣住材料的关键词“乘客安 全”“一分钟”“剧痛”等作文) 对一个司机来说,职业要求就是将乘客安全地 送到目的地。吴斌“伟大的一分钟”中所做的, 就是以惊人的毅力完成了这一系列平常看来很简 单的“规定动作”。支撑他忍受剧痛来完成这些 动作的,正是内化到他道德血液中的那种职业本 能。 ——职业素养-职业本能-职业精神

【第4段】再承。扣住材料中的关键词“安全”“职业精 神”等作文) 职业精神,并不只是一套简单的技术规范,更核心 的还在于融于规范的对职业的责任感、对人的关怀和对 生命的敬畏——有了这种精神,将这种精神变为身体中 的一种本能,才能使一个人在任何情况下都能够超越惰 性、自私、懦弱,而习惯性地作出职业反应。吴斌从业 以来始终认真负责,平凡的日常工作中已经能看到那种 可贵的职业精神。这一次在生命受到威胁时,内化于吴 斌身上的职业精神以让公众震撼的方式表现了出来。

——行文过程中,除了强化主要关键词,还要理 清它与其它次要关键词的关系。 ——2、3、4段紧贴材料,段段推进,具体分析, 文题对应,把材料的内涵剖析得透彻严密,并不

【第5段】

当下中国社会的道德失范,正在于职业精神 的失范:当医生的不像医生,缺乏那种救死扶伤 的情怀;当老师的不像老师,没有了传道授业的 责任感;做记者的不像记者,不甘心做一个公正 的报道者。当校长的整天想着当官,盖房子图省 钱而建豆腐渣工程,的士司机为赚钱而拒载、绕 路,商人惟利是图而用臭皮鞋做药用胶囊,官员 为了升官而不择手段……道德沦陷最让人触目惊 心的地方,不是老人倒在路边没人敢扶,而是每 个职业的道德底线都在以突破公众想像力的方式 沦陷,以致走向一种职业上的互相伤害、互相投 毒:做面包的从不吃自己做的面包,但做面包的 生病时难免要吃不良商人做的毒胶囊。

【第6段】 “最美司机”吴斌,更像一面镜子,照出了许多 的猥琐、卑鄙、肮脏、惟利是图、不负责任和丧尽 天良。我们无法用浅薄的感动和暂时的震撼,来掩 饰“最美”之外的丑陋现实。而吴斌之所以震撼我 们,不仅在于其行为的伟大,更在于他在失德现实 映衬下产生的强烈反差,现实越是丑陋,“最美司 机”越是强烈地震撼着我们的心灵。 ——再转。再次扣住材料中的“吴斌”、“司 机”“感动”、“行为”等作文,深化,再次推进 ——哦,原来人家写第5段的目的还是在吴斌身上, 而不是跑得别人身上去了。 ——用其他人反衬吴斌

【第7段】 ——合。再次扣住关键词“职业精神”等作 文

拯救社会道德,从唤醒职业精神开始。离我们每个人 最近的规范,就是我们所从事的职业对我们提出的要 求。一个健康的社会,并不需要每个人都是高尚的人, 每个人恪守职业道德做好份内事,社会就不会坏到哪 里去。一个职业道德得到坚守的社会,虽然雷锋不会 成群涌现,但“雷人”会大为减少;高尚的情操或许 难得,但质朴的德行随处可见。
《 中国青年报 》( 2012年06月06日 )有删改 ——还是在吴斌身上 ——如何转,就是要找到另一材料与本材料之间的关系,或加强论证,或对比 分析。 ——可称之为“贴题评析作文法” ——此文主要运用了因果分析(由表及里)和矛盾分析(正反对比)双思维。 ——如何转,就是要找到另一材料与本材料之间的关系,或加强论证,或对比 分析。强化“这一个”

作文训练五

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 一位女教师发现所教的高二班里有28名学生,为 完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料。她认为 这些学生品质低下,剽窃他人劳动成果,将成绩判为零 分。家长认为判罚太重,纷纷向学校施压,要求重判。 学校不堪重压,迫令教师屈从,她坚持自己的决定,严 词拒绝,辞职而去。该校学生对此议论纷纷。 对于以上事情,你怎么看?请从老师、家长或

校方任选一角度评论,表明你的态度,阐述你的 看法。
要求综合材料内容及含义,要求选好角度,确定立 意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

作文训练(六)
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阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李 智明,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出 重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走 出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘, 酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友 一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住 美丽乡愁“。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含 意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭。要求: 模仿此文,以“老王最具风采”写一篇作文。


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