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德高为范好教师之我见


德高为范的好教师之我见 [摘 要] 教师的品德和素养是做一名好教师的重要前提,教师要 有蜡烛的奉献精神,规范师德从尊重开始,沟通与理解,是教育的 起点,树立诚信,说话算话,使教育更有凝聚力和向必力。 [关键词] 师德 沟通与理解 诚信 一、教师要有“蜡烛”的奉献精神来树立良好的师德形象 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。模范教师 杨瑞清的事迹让我的心灵受到极大的震撼,使我看到了自己职业的 伟大与崇高。杨老师是南京市江湖县行知小学校长,1981 年年仅 18 岁的他师范毕业后就选择了到最艰苦、最偏僻的山村去。在陶行 知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”精神的感召下,为了实践 行知思想,带了一个行知实验班,他用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠 释着生命的执着与涵义。83 年调到江湖县当团委书记,可他心系农 村,心系农村的教育。85 年又重新回到五里河小学继续实现自己的 教育梦,他把学校更名为行知小学,把小学教育向幼儿教育、成人 教育延伸,形成乡村大教育的办学格局。使校园由原来的草房两三 间变成了现在的楼房一幢幢。他是幸福的,因为他真正体味到了粉 笔生涯的艰辛,品尝了心灵劳作的甘美,享受了成功的喜悦。他的 成功来源于爱,来源于对山区人民的爱,对教育事业的爱。这是一 种大爱,没有爱就没有教育,他把满腔真挚的爱,慷慨无私地奉献 给了他所衷爱的教育事业。 看看别人,不禁为自己汗颜。我抱怨过教师的清苦,抱怨过为人 师的劳累,也抱怨过世道的不公平,这些想法与杨瑞请相比,自己 是那么渺小、狭隘。我又想到了教育家斯霞、李吉林,他们孜孜以 求成就了一番事业,使我感受到了在教育战线上同样可有作为;使 我明白了,只有苦过之后,才会有真正意义上的甘甜,那才是生活 的真谛;使我品悟到教师不仅仅是一种职业,良好的师德形象更是 一种精神的化身,它孕育着真,引导着善,创造着美,奉献着爱! 古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以 德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘 为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给 事业,献给学生。 二、规范师德行为从尊重开始 教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性” ,使教师在学生 心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对 象。教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,做出表率,以 高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人, 以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。只有这样,才能保证 教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道” ,进而“学其道” 。 如今的学生学习条件好了,有了良好的学习机会。然而,随着新课 程改革的进一步开展,学生的“两级分化”越来越明显,也就造成 了他们心理的某些障碍,特别是其中的后进生,存在着较严重的消 极心理,此时作为教育工作者的我们,如不及时有效地进行引导, 关爱他们,尊重他们,势必影响他们今后的学业乃至工作。 然而今天,我们中有些教育工作者,往往忽略了这一点,常常在 无形之中挫伤了学生幼小的心灵。如有一个学生下课后去问他老师 一个上课时没弄懂的问题,老师一看,是个成绩差平时又调皮捣蛋 的学生,便不耐烦的说: “你是猪啊,这么简单的问题都没弄懂!” 从此,这个学生便彻底丧失了学习的兴趣,成了一个真正的“问题” 学生。我作为一位普通的教育工作者,感到一阵愧疚,故事折射出 的不正是一种有违师德的表现吗?反思自己,自己做到了哪些?自己 尊重学生了吗?对于老师,由于对学生成绩的过分重视,而导致偏 爱优生,歧视后进生,无形之中学生

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