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高三年级全员育人导师制实施方案201611


济南外国语学校高中部 高三年级全员育人导师制实施方案
为进一步提高我校高三年级教育教学工作的针对性、主动性和实 效性,积极构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教育教学 工作体系, 进一步转变毕业年级管理方式、 教育教学方式和学习方式, 切实提高毕业年级学生的综合素质和学习成绩,促进学生身心健康、 全面发展。结合毕业年级实际情况,全面推行全员育人导师制,特制 订本方案。 一、指导思想 按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总 体要求,坚持以人为本的原则,着眼于为学生的人生奠基,让生命精 彩,为每一位学生的学业进步、成长发展提供有利条件,做到思想品 德教育与文化知识传授相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教 育与个性教育相结合,严格管理与言传身教相结合,促进毕业年级学 生成绩的进一步提高。 二、工作目标 1、发挥彰显教师的人格魅力,增强教师对学生的亲和力,发现每 一位学生的闪光点,充分挖掘学生的潜能,增强自信心、进取心,让 学生品尝成功的喜悦。 2、调动全体教师教书育人的积极性,创建一种个性化、亲情化的 “全员育人,全面育人,全程育人,全方位育人”教育教学工作新模 式。 三、方式原则 (一)方式 全员育人导师制的核心内容是育人。 年级组建以班主任为组长 (首 席导师)的班级导师组,每一位任课教师都是导师。采取导师与学生
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“一对一”的个别教育式,导师、班主任和家长多方“会诊”式,小 组互动研讨式,集中交流谈话式等多种方式,主要对部分存在差异的 学生进行帮包教育。在帮包教育过程中,班级导师组之间、导师与学 生家长之间要相互配合协调,任何环节都不放松,形成教育合力,达 到对学生共同关照、全员育人的目的。 (二)原则 一是全员性原则。一是年级全体干部、教师都是育人者,建立干 部、教师联系学生制度,做到“教书育人,管理育人,服务育人” 。二 是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。创设良好的育 人环境,让学优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才 能得以前所未有的充分发挥;使他们的个性得到充分张扬,使他们的 潜能得到前所未有的挖掘。 二是发展性原则,必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面 了解学生实际的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远 目标、阶段目标。 三是个性化原则,不求人人成才,但求人人成功。人才多样化, 人人都能体验成功的乐趣。承认学生的个性差异,根据受导学生的思 想、心理、学习和生活等各方面的困惑,开展个别化教育,促进学生 自主发展、个性发展。 四是人本化原则,民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基 础。导师要尊重学生的人格,建立和谐平等的师生关系,导师要以理 服人,但更要以情感人,成为学生人生道路上的良师益友。 五是渐进性原则,要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和 认知基础,循序渐进地进行引导和激励,逐步提高学生的道德修养与 学习能力。 六是保密性原则,在施导过程中要尊重学生的个人隐私,不随意 泄漏、评价其思想、学习、生活等方面问题。
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四、实施步骤 1、成立导师制工作领导小组 为保证导师制工作的顺利进行,学校成立高三年级全员育人导师 制工作领导小组和小组。领导小组负责导师制的规划和指导,工作小 组负责导师制的各项工作的实施和落实。 2、宣传发动。召开高三教师会,组织教师学习有关教育学、心理 学理论,查找分析学生弱势的原因,统一思想,提高认识,确保全员 育人导师制认识到位、管理到位,落实到位、责任到位。全体教师要 充分认识全员育人导师制对高三年级科学管理、增强学生自信心和成 功感及促进学生可持续发展的重要意义。 “教师人人是导师,学生个个 受关爱” “让学生有倾诉的老师,让老师有牵挂的学生” 。 3、实施办法。实行以班主任为核心的任课教师负责制,班主任是 班级导师组组长,是导师制工作的全权组织者和协调者,任课教师要 为班主任负责。召开“全员育人导师制”班级主题班会,参加人员为 全体学生和本班全体任课教师,让学生充分了解“全员育人导师制” 的含义、 原则和方法。 班主任要充分了解学生的兴趣爱好、 学习优势、 弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点,尤其 要特别关注边缘生、学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面 的特殊学生,在学生和导师之间双向选择基础上,经合理调整,以班 级为基本单位确定导师, 将本班全体学生联系给任课教师, 并填写 《全 员育人导师制导师分工班级明细表》 。每一位导师既面向全体学生,又 要承担 10-15 名学生,分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性 化的指导工作。 4、阶段总结。每一位导师根据分包学生的实际,制订计划,提出工 作设想和目标,定期总结、交流。班级每月至少召开一次导师会,互 通情况。级部要抓好全员育人导师制的落实和督查,及时总结工作中 取得的成功经验和存在的不足,提出改进措施,协助班主任解决遇到
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的实际问题。 五、工作职责及要求 (一)班主任职责 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作,定期由班主任召开班级导师会 议。 3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。教 育引领学生努力完成学习任务,查补薄弱环节,提高班级教学质量。 4、加强班干部队伍建设,不断提升学生自主管理、自我管理的能 力,彰显其主人翁责任感和使命感。 (二)导师职责 思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、成长向导是每一位 导师的基本职责。
1、建立学生成长档案。导师全面了解受导学生基本情况,填写学

生成长记录,追踪学生成长轨迹。导师根据被导对象的不同分别从学 业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进 行分析、制订发展措施。指导受导学生确定学习目标设计,制定个人 发展规划,确定每学期学习目标及标准,对学生每月的表现和每次考 试成绩进行逐一登记并分析对照。
2、谈心辅导与汇报。导师坚持每两周至少一次与学生进行个别谈

心,及时了解学生思想状况,关注学生行为表现,在学习时间、方法 等方面帮助学生制订切实可行的计划,指导受导学生形成良好的学习 习惯。关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指 导。评价日常的表现,及时发现受导学生成长过程中的闪光点和不足 之处,帮助制定受导学生的改进和发展目标并指导其完成。并要求受 导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况,记录师 生活动全过程。
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3、家校联络。在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用,密 切与家长联系,共同探求教育方法。导师要主动接待家长来访、电话 或信件等多种形式,并进行定期和不定期的家访、电话联络,每月至 少与学生家长联系一次;参与班级家长会,及时与学生家长沟通,反 馈学生的在校表现,取得家长的配合和支持,并帮助和指导家长改进 家庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情 况进行简要分析,包括家庭的结构,密切与家长联系,整合学校和家 庭的力量共同教育学生,将有关过程记录在案,有据可查。 4、导师间沟通交流。经常与班主任及其他科任教师沟通,全面了 解学生成长过程中的综合表现。 5、特殊案例会诊。导师对个别受导学生特殊情况进行会诊,针对 存在问题,共同研究对策。 (三)领导小组职责 1、全员育人导师制的宣传与组织工作。级部通过召开教师会、班 主任会、班会等措施,让老师、学生充分了解“全员育人导师制”的 含义、原则和方法。组织建立导师与学生的帮扶关系。 2、全员育人导师制的落实和督查。 3、 及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足, 提出改进措施。 4、组织特殊案例会诊,协助班主任和导师解决遇到的实际问题。 (四)对学生的要求 1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况,接受导师 指导,按要求完成导师交给的各项任务。 2、积极主动地参与导师所组织的各种活动,服从导师安排。 3、利用好成长周记,以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的 思想、学习和生活情况,虚心听取导师的指导意见。 六、评价 1、育人效果评价
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( 1) “看” 。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等。 ( 2) “查” 。查看档案记录和学生的期中、期末检测成绩与进步幅 度。 ( 3) “听” 。听导师对受导个体情况的汇报;听受导学生的对其导 师的反映;听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析, 受导学生是不是向着好的方向发展,是不是各方面有所进步。 2、过程评价 “全员育人导师制”领导工作小组定期组织调研,通过对档案材 料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形 式,对导师的日常工作情况进行“两量” (数量、质量)的统计评价。 3、表彰奖励 每学期两次对工作情况进行检查,推广先进经验做法,学校定期 对导师制工作突出的教师进行表彰奖励,提高教师积极参与为人导师 的积极性。 2016 年 11 月

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