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2013年吉林省教师资格证考试练习册答案教学法


教学法
教学法单选: 1 教学方法的表达手段是语言 2 当代教育的一个重大课题是教会学生 学习 3 教学方法的物质手段是实物 4 教学方法依存的形式是活动 5 进行教学改革最容易着手的是教学方 法的改革 6 斯金纳提出的教学理论是程序教学理 论 7 布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习 法 8 心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提 出的学习理论是格式塔学习理论 9 场学习理论的主要代表人物是德国的 拓扑心里学家勒温 10 联结学习理论的主要代表人物是美国 的心里学家桑代克 11 加涅认为学习的最主要的外部条件是 教学设计 12 美国著名的心里学家、教育学教罗杰 斯教学理论的突出特点是以学生为中心 13 前苏联著名心里学家、教育学家和教 学理论学家赞科夫提出、教学要促进学 生的一般发展 14 美国著名心里学家、教育学家布鲁纳 认为、教学就是要让学生学习学科知识 的基础结构 15 奥苏贝尔基础的教学理论是认知同化 教学理论 16 布鲁纳 1960 年出版的教育著作是 《教 育过程》 17 前苏联合作派教师在长期实践中所形 成的教学理论称为合作教育学理论 18 巴班斯基提出的教学理论被称为教学 过程最优化教学理论 19 教学过程最优化教学理论的代表人物 是前苏联教育家巴班斯基 20 认为人类和高级动物的学习,根本不 是对个别刺激的个别反应、而是对整个 情境做有反应过程、这种学说被称为顿 悟说 21 社会学习理论的代表人物是班杜拉 22 符号(信号)学习理论的主要代表人 物是美国心理学家托尔曼 23 美国心理学家布鲁姆提出的学习理论 是掌握学习理论 24 中国社会科学院卢仲衡提出的教学模 式是自学辅导教学模式 25 湖南师范大学郑和钧及其研究人员所 提出的教学模式是协同教学模式 26 暗示教学模式的提出者是洛扎诺夫 27 教学论专家瓦、根舍因提出来的教学 模式是范例教学模式 28 教学模式创新必须具备的软环境是正 确的教育观念 29 江苏省南通师范就第二附属小学特级 教师李吉林老师创建的教学模式是情境 教学模式 30 教学模式的生命力所在是它的优效性 31 上海北京东路小学在教育教学改革实 践中提出的教学模式是互动教学模式 32 提出非指导性教学模式的教育家是罗 杰斯 33 教师叙述事实材料或描绘所讲对象向 学生传递知识的一种教学方法是讲述法 34 演示教学的主要特点是直观性强 35 教师深入分析和论证事实,对事实和 问题作出科学结论的方法是讲演法 36 为丰富感性认识,在讲授某一课题前 组织学生实地观察的方法为准备性参观 37 根据练习的目的的不同进行分类,练 习应包括掌握知识的练习、形成技能技 巧的练习和发现和发展潜能练习 38 教师根据教学目的要求,向学生提出 问题,引导学生概括已有的知识、经验, 积极思考,从而使学生得出结论、获得 新知识和技能的教学方法是谈话法 39 20 世纪 70 年代兴起于美国的学习方 法是合作学习 40 兴起于美国的合作学习是在 20 世纪 70 年代 41 衡量默读能力的主要标准是对内容的 理解 42 研究性学习强调以学生为主 43 在理解和不漏内容的情况下,快速吸 取书中内容的读书方法是速读 44 根据艾宾浩斯曲线,遗忘具有先快后 慢的规律,因此,复习必须及时 45 教师在课堂教学活动开始时, 有意识、 有目的地引导学生进入新的学习情境的 一种技能是导入技能 46 用线条、箭头、符号等组成某种文字 图形的板书方式是图示式板书 47 备课最深入、最具体的一步是编写教 案 48 教师在课堂上利用幻灯、 实验、 图画、 挂图、游戏等各种手段导入的教学称为 情境式导入 49 意在引导学生从不同方向、 不同角度、 不同侧面进行思考的提问方式是扩展式 提问 50 教师采用讲故事、做游戏、放录像等 方式结尾称为趣味式结尾 51 根据学生的回答进行追问,一直达到 理想结果的提问方法是跟踪式提问法 52 成长记录袋评价的特点是反思性 53 教育中应用最为广泛的评价方法是纸 笔测验 54 在人类历史中、教学媒体的发展大致 经历了四个时期 55 在选择教学媒体时,列出一系列有关 媒体选择的问题作为问卷,教师根据所 列问题逐个深入考虑,从而找出适合完 成教学任务的媒体,这种方法叫问卷选 择法 56 在选择教学媒体时,把选择的问题排 列成一定的程序,教师对每个问题回答 “是”或“否” 而进入不同的选择分支, 最终完成对 媒体的选择的方法叫流程图选择法 57 收音机、扩音机、无线话筒、录音机 等,以及相应的教学软件属于音响媒体 58 在选择教学媒体时,将各种媒体与教 学目标或类型用二维形式排列,从中找 出在特定教学要求下媒体的最佳效果, 这种方法叫矩阵选择法 59 电影放映机,电视机、录像机等以及 相应的教学软件属于声像媒体 60 语言实验室、程序教学机、学习反应 分析机、多媒体系统等以及相应的教学 软件属于综合媒体 61 幻灯机、投影仪以及相应的教学软件 属于光学媒体 多选: 1 影响教学方法内容和结构的前提条件 主要有教学目标、教学内容、教学对象、 教学氛围、教学素质 2 教学方法的内容要素主要有语言、实 物、活动 3 桑代克根据对动物的研究提出的学习 规律是效果律、练习律、准备律 4 斯金纳从他系列基本实验中总结出了 关于学习的基本规律是习得率、条件强 化、泛化作用、消退作用 5 班杜拉认为人类观察学习的过程包括 注意过程、保持过程、动作再现过程、 动机过程 6 范例教学内容确定的基本原则是基本 性原则、基础性原则、范例性原则 7 教学模式的基本特点是优效性、参照 性、可操作性、开放性 8 教学模式设计的步骤主要包括设计预 期教学目标、设计教学结构、设计教学 方法、设计对教学结果的测量与评价 9 讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、 讲读法、讲演法 10 以实际训练为主的教学方法主要有练 习法、实验法、实习作业法 11 课后复习的主要方法有回忆、看书、 整理笔记、看参考书 12 合作学习的基本理念有互动观、目标 观、师生观、形式观、情境观 13 理答的形式有提示、探究、转引、回 问、延伸 14 根据提问的信息交流形式,提问可以 分为特指式提问、泛指式提问、重复式 提问、反诘式提问、自答式提问 15 成长记录袋评价的基本特点是全面 性、科学性、开放性、反思性 16 纸笔测验的特点包括可操作性、可比 较性、测验范围较广 17 多媒体教学课件的主要特点是丰富的 表现力、交互性强、共享性好 18 多媒体教学课件的基本类型有操练复 习型、个别化指导型、模拟实验型、教 学游戏型、模拟探索型 19 现代教学媒体选择的方法有问卷选择 法、矩阵选择法、流程图选择法 名词解释: 1 教学氛围:指的是对教学活动产生直 接影响的课堂内外部气氛、场景等。 2 教学方法:在教学过程中教师和学生 为实现教学目的、完成教学任务而采取 的各种活动方式、手段和程序的总称。 3 启发式教学:就是以学生的全面发展 和主动发展为目标,通过教师的启发诱 导与学生的主动探究,实现知情意和谐 发展的过程。 4 教学模式:是在一定的教育思想观念 或教学理论指导下建立起来的较为稳定 的教学活动的结构框架和活动程序。 5 讲授法:是指教师运用口头语言系统 连贯地像学生传授知识信息的方法。 6 读书指导法:是在教师指导下学生阅 读课本或课外读物,以获取知识、巩固 知识、形成能力的一种方法。 7 演示法:是教师在课堂上通过展示各 种实物、直观教具,或进行示范性实验, 让学生通过观察获得感性认识,掌握知 识的一种教学方法。 8 参观法:是根据教学目的和要求,组 织学生到社会场所如工厂、农村、展览 馆等进行参观和研究,以获得新知识或 巩固和实验已学知识的教学方法。 9 实验法:是学生在教师的指导下,利 用一定的一起设备,通过条件控制引起 实验的某些变化,从观察这些变化中获 得知识,培养技能技巧的教学方法。 10 读书学习法:又称阅读学习法。是在 老师指导下,学生自己独立阅读材料和 其他参考书或读物获得知识的一种方 法。 11 讨论学习法:是学生在教师指导下, 为解决某个问题与他人相互研讨、切磋 琢磨、互相学习的一种学习方法。 12 调研学习法:就是调查研究学习法的 简称,它是指学生亲自去熟悉和了解学 习对象的一种学习方法。 13 研究性学习: 是指学生基于自身兴趣, 在教师指导下,从自然、社会和学生自 身生活中选择和确定研究专题,主动的 获取知识、应用知识、解决问题的学习 活动。 14 教学技能:是教师在教学过程中,运 用与教学有关的知识与经验,促进学生 学习,达成教学目标的能力和技巧。 15 导入技能:是指教师在讲解新知识教 学活动开始时,有意识、有目的地激发 学生的兴趣,引导学生进入新的学习情 境的一种力量和技巧。 16 板书技能:是教师在教学过程中,根 据教学的需要用黑板以凝练的文字语言 或形象的图表传递信息的技能和技巧。 17 评价方法:是指收集教学的信息、对 评价对象进行价值判断时所采用的工具 和手段的总称。 18 纸笔测验:是根据教育目标,通过编 制试题、组成试卷对学生进行测试,引 出学生的学习表现,然后按照一定的标 准对测试结果加以衡量的一种评价方 法。 19 成长记录袋:是显示学生学习成就信 息的一连串表现、作品、评价结果以及 其他相关记录和资料的汇集。 20 合作评价:是指多个评价主体从多角 度、多渠道获取关于学生的多方面信息 以判断学生发展情况的评价活动方式。 21 教学媒体:是指在教学过程中,教师 与学生之间传递以教学为目的的信息所 使用的媒介工具。 22 网络教学:是基于信息技术支持的采 用新型教学模式和教学方法的教学形 式。 简答简述题: 1.教学方法制约着学生哪些方面的发 展:1 教学方法影响学生的精神面貌, 制约学生个性心理的发展 2 教学方法影 响学生的学习方法,制约学生智力的发 展 3 教学方法影响学生的学习负担,制 约学生身体的发展 2.中小学教学方法的特点是什么:1 发 展性 2 情感性 3 主体性 4 多样性 5 技术 性 3.简要回答选择教学方法的依据:1 依 据教学的具体目的与任务 2 依据教材内 容和学习性质、特点 3 依据学生的实际 情况 4 依据教学原则 5 依据教师的素质 条件 6 依据教学目标 7 依据学校的实际 情况 8 依据教学实践和效率的要求 4.选择教学方法应注意哪些问题 1 注意 反馈调控优化课堂结构 A 选择教法要注 意信息反馈 B 选择教法应着眼于教学效 果 2 注意灵活性和调控性 3 注意积极性 与整体性 4 注意科学性与艺术性 5 注意 教法与学法的统一 A 教法对学法具有制 约和示范影响作用 B 教法也受学法的制 约 C 教法服从学法 D 设计教法要围绕学 法 E 寓学法于教法之中 5.运用教学方法的基本要求 1 运用教学 方法要树立完整的观点 2 运用教学方法 必须坚持以启发式为指导思想 3 要善于 综合地、灵活地运用教学方法,取得最 优化的教学效果 6.简要回答教学方法发展的基本趋势: 1 由以教为中心逐渐转移到以学位中心 2 教学方法由单一化发展到多样化 3 各种 教学方法从彼此孤立发展到相互结合 7.简要回答启发式教学的基本内涵:就 是以学生的全面发展和主要发展为目 标,通过教师的启发诱导与学生的主动 探究,实现知情意和谐发展的过程 8.加涅把学习按照从不知道知的过程分 成那几个阶段 1 动机阶段 2 了解阶段 3 获得阶段 4 保持阶段 5 回忆阶段 6 概括 阶段 7 操作阶段 8 反馈阶段 9.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基 本主张是什么?: 学习的过程包括 1 “三 种几乎同时发生的过程” 认为学生的 。2 认知经历着“动作表征、映像表征、符 号表征”三个发展阶段。3 要让学生学 习学科知识的基本结构。4 教学促进学 生智力的发展。5 注意对儿童的早期教 育。6 注意学生的内部动机。7 强调发现 学习的方法。 10.简述启发式教学的课堂结构模式。 : 一堂设计完成的启发式教学课应该包含 连续的四个阶段:第一阶段:温故导新, 提出问题第二阶段:讨论分析,阅读探 究。第三阶段:交流比较,总结概括。 第四阶段:练习巩固,反馈强化。 11.加涅把学习从简单到复杂划分成哪 几种类型层级?:他把学习从简单到复 杂划分为八个阶段:1 信号学习 2 刺激 反应学习 3 连续形成学习 4 语言联合学 习 5 多样辨别学习 6 概念学习 7 规则学 习 8 解决问题 12.简述赞科夫的教学新体系原则:1 高 难度进行教学原则 2 高速度进行教学原 则 3 理论知足起主导作用原则 4 使学生 理解学习过程的原则 5 使全班学生包括 差生都得到发展的原则 13.发现学习有哪些优点 1 有助于开发 利用学生的智慧潜能 2 有助于调动学生 的内部动机 3 有利于学生掌握发现的方 法,以培养学生提出问题、解决问题的 能力和端正其创造发明的态度 4 有利于 保持学生的记忆 14.布鲁纳提出的最有效的学习心理倾 向的基本要求 1 要将学习过程有损学习 者身心的危害因素缩小到最低程度 2 使 学习者从学习失败的体验中获得最有益 的教训 3 尽量排除家庭、社会、种族等 时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响 15.合作教育学的学生观 1 突出了对学 生的个性培养与发展 2 强调保护学生的 独特性 3 强调培养学生的自尊心和责任 心

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教学法
16.巴班斯基的教学原则 11 教学的目的 性原则,即教学目的在于使学生全面和 谐的发展 2 教学的科学性与生活、实践 性联系原则 3 教学的系统性、连贯性原 则 4 可接受性原则 5 激发学生的认识兴 趣、知识需求的原则 6 积极性、自觉性、 独立性原则 7 各种教学方法最优结合原 则 8 各种教学形式最优结合原则 9 为教 学创造最优条件的原则 10 教学的效果 性、效用性原则 17.班杜拉“观察学习”的过程 1 注意过 程、保持过程、动作再现过程、动机过 程 18.格式塔学习理论的基本观点 1 学习 即知觉重组或认知重组 2 顿悟学习可以 避免多余的试误,同时又有助于迁移 3 真正的学习是不会遗忘的 4 端午学习本 省就具有奖励的性质 19.信号学习理论的主要内容 1 学习都 是有目的性的 2 学习室对 “符号--完形” 的认知 3 中介变量 4 潜伏学习 20.简述罗杰斯以学生为中心的学习观 1 学生的学习应是有意义的 2 以学生为 中心的学习应是全脑投入的学习 3 学生 的学习是自发的 4 学生的学习是自我评 价的学习 21 简述罗杰斯以学生为中心的教学观: 1“以学生为中心”的培养目标 2“以学 生为中心”的教学目标 3 建立新型师生 关系 4“以学生为中心”的教学过程观 22.简述罗杰斯促进自由学习的方法:1 从真实的问题开始构建真实的问题情境 2 提供学习资源 3 利用合同使用合约 4 利用社会进行实践性学习 5 选出小教师 同伴教学 6 进行分组分组学习 7 建立会 心团体 8 自我评价 23.人本主义思潮对当代教育的影响 1 从关注人与环境的关系到关注人与人的 关系 2 从重知识到重人格 3 从重视客观 外显的行为到重视内心世界 4 从单纯看 重知识经验到同时重视经验对个人个人 的意义 5 重视自我概念 1 24.构建主义学习理论的主要观点 1 不 把知识看成是绝对正确的真理 2 强调学 生的主动性 3 看重学生独特的个体经验 和已有能力 4 强调理解的丰富性、多样 性、个体性 5 强调对知识的理解要放在 具体情境中 25.构建主义学习理论的三个中心转移 1 从关注外部输入到关注内部生成 2 从 个体化式学习到社会化学习 3 从概括性 学习到情境性学习 26.布鲁姆提出的有助于掌握学习的良 好条件 1 学习者必须清楚地理解教学目 标,即学习任务 2 学习者必须具备顺利 地进行该项学习任务所必要的知识与技 能 3 学习者必须具有掌握该项学习任务 的愿望,不惜花费时间与经理 4 教师要 对学习者要学习的材料提供有关线索, 保证他们主动积极地投入学习过程,对 他们的成绩给予强化、反馈和矫正 5 适 当采用“小先生教学” ,鼓励学生互教互 学 27.简答教学模式的功能 1 构造功能 2 解 释功能 3 启发功能 4 推断功能 28.选择和运用教学模式应注意的问题 是什么?1 综合性 2 发展性 3 递补性 29.在自学辅导教学模式教学中教师运 用的策略 1 启发指导策略 2 检查督促策 略 3 辅导策略 4 激发思维策略 A 掌握阅 读方法 B 养成良好的自学习惯 30.简要说明尝试教学模式的教学程序: 1 出示尝试题 2 自学课本 3 尝试练习 4 学生讨论 5 教师讲解 31.简要回答构建教学模式应遵循的基 本原则。1 创新的原则 2 满足学生心理 需要原则 3 全程参与全员参与的原则 4 突出学生主体原则 5 开放的原则 6 实践 探究原则 32.简要回答“尝试回授—反馈调节” 教 学模式的教学程序 1 诱导——启发诱 导,创设问题情境 2 尝试——探究知识 的尝试 3 归纳——归纳结论,纳入知识 系统 4 变式——变式练习的尝试 5 回授 ——回授尝试效果,组织质疑和讲解 6 调节——单元教学结果的回授调节 33.互动教学模式的教学策略积极参与 策略、情感交融策略、人际合作策略、 教学相符策略 34.简要回答暗示教学模式的教学策略。 1 创设优雅的教学外部环境 2 学前动员 3 采用各种暗示手段 35.探究训练教学模式的教学程序呈现 疑难情境、提出假设和收集资料、提出 结论 36.中小学教学的基本方法有哪些? 1 以语言传递信息为主的教学方法 2 以直 观感知为主的教学方法 3 以实际训练为 主的教学方法 37.讲授法具体可以分为哪几种类型? 讲述、讲解、讲读、讲演等方法 运用读书指导法的要求有哪些?1 读书 要明确目的 2 读书要学会使用工具书 3 读书要动脑筋 4 读书要不耻下问 5 读书 要学用一致 5 读书要有创造 38.研究性学习的实质 1 强调学生通过 探索实践,增强探究和创新意识,学习 科学研究的方法,发展综合运用知识的 能力。学生通过研究性学习,形成一种 积极的、生动的、自主合作探究的学习 方式、各种富有时代感的主题都可以不 断渗透于研究性学习活动之中。核心活 动是课题研究或项目探究活动。有两种 含义:一是作为一种学习方式;一是作 为一种课程领域 39.学习方法指导内容包括哪些方面 1 创设学习条件的方法指导(创设良好的 学习环境、创设良好的学习条件、进行 体育锻炼)2 心理调节的方法指导 3 掌 握知识的方法指导 4 学习各环节的方法 指导 5 学习各具体学科的方法指导 40.概要说明合作学习的基本理念 1 互 动观 2 目标观 3 师生观 4 形式观 5 情境 观 41.学习法的主要形式有哪些 1 读书学 习法(朗读、默读、精度、略读、速度) 2 讨论学习法 3 调研学习法 4 实践学习 法(实习作业活动、课外与校外活动、 社会服务活动、生产劳动活动、科学实 验活动)5 循环学习法 42 讨论学习法有哪些优点 1 充分调动学 习者的学习主动性、积极性、自觉性, 养成更积极探讨问题的学习态度和习 惯;可以使学习者当学生又当先生,充 分发挥大家的智慧,集思广益,互相学 习,互相提高;可以培养和发展学习者 的独立思考能力、口头表达能力和创造 能力;可以使学习者灵活运用知识,解 决疑难问题和实际问题,提高独立分析 问题和解决问题的能力;可以促进知识 信息交流,使学习者增长知识和才干 43.运用讨论学习法应注意哪些问题 1 做好讨论的准备工作 2 正确选定讨论的 主题 3 积极参与讨论过程 4 做好讨论的 小结 44 调研学习法的种类有哪些 1 参观调查 法、访问调查法、查阅文献调查法 4 问 卷调查法 45 实践学习法有哪些方式实习作业活 动、课外与校外活动、社会服务活动、 生产劳动活动、科学实验活) 46.简述学习方法指导过程 1 了解学生 的情况 2 制定计划、做好准备 3 实施指 导 47.中小学学习的常规指导包括哪些方 面 1 制定学习计划 2 做好课前预习 3 提 高上课效率 4 做好课堂笔记 5 回答老师 提问 6 重视课后复习 6 完成课外作业 8 科学安排时间 48 指导学生提高上课效率包括哪些方 面 1 课前准备(用品、知识、体力、心 理)2 专心听 3 仔细看 4 善于想 5 敢于 问 6 勤于解 7 重点记 49.中小学学习的基本方法有哪些? 1 读书学习法 2 讨论学习法 3 研究学习法 4 实践学习法 5 循环学习法 50.学习方法指导内容包括哪些方面?1 创设学习条件的方法指导 2 心里调节的 方法指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习 各环节的方法指导 5 学习各具体学科的 方法指导 51 简要回答教学技能的特点 1 教学技能 具有目标指向性 2 教学技能的形式是以 知识经验为基础 3 教学技能是学习与训 练的结果 4 教学技能具有可操作性 52.备课包括哪些内容?备课的内容包 括做好三项工作, 写出三种计划:三项工 作即钻研教材、了解学生、考虑教法。 三种计划即学期或学年教学进度计划、 单元教学计划、课时计划。 53.钻研课程标准应该包括哪些内容?1 通过整个课程标准,保证课程标准的学 科体系 2 了解相关的课程标准,了解各 学科之间的横向联系 3 精度课程标准的 每一部分。 54.编写教案应注意的问题是什么? 1 教学目的要写得具体明确,切忌空洞抽 象。2 有创造性,即依据教科书。3 要反 复检查和修改教案。 55.提问的作用与意义 1 能够启发学生 的思维 2 有利于集中注意力 3 有利于评 价反馈、师生交流 4 有利于组织课堂教 学 5 能够提示学习重点 6 能够培养学生 参与和表达能力 56.运用提问技能应遵循哪些原则? 1 目标性原则 2 启发性原则 3 明确性原则 4 适宜性原则 5 多样性原则 6 普遍性原 则 57.在理答教学过程中, 教师运用哪些方 法进行提示?1 在实际的教学中,教师 可以通过提供或缩小学生的思考范围 2 引出部分答案 3 提供与问题答案相关的 旧知识 4 指明思考问题的方向 5 把一个 较大的问题分解成几个较小的问题 6 从 难度较大的问题退回难度相对较小的问 题等方法进行提示 58.在教学过程中, 教师如何鼓励学生提 问 1 鼓励学生敢于提问 2 引导学生善于 提问 59.简要回答课堂结课的意义与作用 1 能使学生的知识系统化、条理化 2 具有 强化主题,明确要旨的作用 3 能使学 生增强记忆,巩固知识 4 提高升华,开 拓创新的作用 5 具有承前启后的作用 6 训练技能,学以致用的作用 60.运用结课时能应遵循的原则 1 目标 性原则 2 引导性原则 3 针对性原则 4 趣 味性原则 5 激励性原则 6 延伸性原则 7 多边性原则 8 精要性原则 61.扼要说明板书的意义与作用 1 能激 发学生的兴趣 2 起到画龙点睛的作用 3 能集中学生的注意力 4 能使学生思路清 晰,掌握知识的整体框架和脉络 5 具有 强化、启发的作用 62.教师在理答时为什么要认真倾听 1 倾听有助于提高提问效果、有利于建立 良好的师生关系 63.中学基本的评价方法有哪些?1 纸 笔测验 2 课堂观察 3 学生成长记录袋评 价 64.简述纸笔测验命题的原则 1 体现多 维目标 2 适当确定各学习领域的比例 3 试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 65.课堂观察学生学习状态包括哪些方 面?1 学生的参与状态 2 学生的交往状 态 3 学生的思维状态 4 学生的情绪状态 5 学生问题的生成状态 66.如何实施课堂观察?1 明确观察对象 和观察内容 2 确定观察内容的基本维度 67.简要回答建立成长记录袋的基本步 骤 1 确定评价目的和目标 2 选择记录的 工具 3 收集资料,组成成长记录袋和形 成性反馈 68.简要说明合作评价的基本特点 1 评 价主体多元化 2 获取信息丰富化 3 评价 方式多样化 4 评价主体间的合作 69.在人类历史过程中, 教学媒体的发展 大致经历了哪几个时期?1 口语,辅以 动作、表情 2 文字和手抄书的介入 3 印 刷书及普通教具 4 电子技术媒体的兴起 70.现代教学媒体的作用 1 再现功能 2 集 成功能 3 交互功能 4 扩充功能 5 虚拟功 能 71.简述当前教学媒体发展的主要趋势 是传统教学媒体与现代教学媒体的融 合, 逐渐形成一个完整的教学媒体体系。 教学日益多煤化、综合化,即日益注意 综合运用多种媒体进行教学,以不断提 高教学的效率和效益。 72.现代教学媒体选择的教学最优化原 则 1 发展性原则 2 综合性原则 3 经济型 原则 4 教学最优化原则 5 共同经验原则 6 多重刺激原则 7 抽象层次原则 73.多媒体教学课件有哪些主要特点?1 丰富的表现力 2 交互性强 3 共享性好 74.简述网络教学的主要特点 1 自主性 2 交互性 3 个性化 4 仿真性 5 及时性 6 灵 活性 7 可控性 8 高效性 75.简述网络教学的功能和作用 1 网络 教学改变学习方式 2 网络教学有利于突 出表现教材中的难点和重点 3 网络教学 促进的教学内容和目标结构的变革 4 网 络教学可以节约和优化社会资源 76.网络教学内容选用的原则 1 体现课 程基本目标与学生发展目标的统一 2 追 求信息技术应用与教学方式变革的相互 促进 3 着力发挥信息技术不可替代的优 势 4 促进现代信息技术与其他教学技术 的结合 5 适应学生的个体差异和多样化 的发展需求 6 重视教学活动的社会性和 学生的社会化发展 综合应用题: 1.结合实际分析素质教育对中小学教学 改革的新要求。1 突出“启发式”教学 思想{坚持“启发式”教学指导思想,按 照引导学生主动积极学习的要求来选用 和设计教学方法,是实施素质教育进行 教学方法改革的一个重点}2 强调教学生 学会学习{教会学生学习是学生素质发 展的内在策略,是提高学业成绩的根本 途径之一,也是教育面向现代化,面向 世界,面向未来的重要对策之一}3 注重 研究学法{实施素质教育, 改革教学方法 就应以过去只研究教学逐步过渡到即研 究教法,又研究学法,使教与学统一起 来}4 促使学生知情意和谐发展{教学方 法改革要注意培养学生的积极情感和良 好学习态度,注重激情引趣}5 实现教学 方法最优化{教学方法的改革或优化不 在于剔除或偏爱哪些方法,而在于如何 依据不同的制约因素对教学方法作出最 佳选择} 2.结合实际分析影响中小学教学方法改 革的主要因素 1 从宏观上讲,教学方法 一方面随着一定的历史时期的社会生活 和科学文化的发展而发展,深受国家教 育教学指导思想变迁的影响。 另一方面, 教学方法的沿革受教学目的、教学内容 的制约。也受人们对学生年龄特征的认 识规律的理解和掌握水平的制约,还受 教学过程中师生地位变化的影响。从微 观上看,教师个体在选择、运用教学方 法上的变化与教师个体的专业发展水 平、自我专业较色定位以及教学经验、 教学情境等均密切相关 3.结合实际分析中小学教师学习教学方 法的重要意义。答:1 教学方法是教师 完成教学任务的必要条件{教师备课离 不开教学方法;教学的实施离不开教学 方法;教学评价离不开教学方法}2 教学 方法是学生发展的制约因素{教学方法 影响学生的精神面貌,制约学生个性心 理的发展;教学方法影响学生的学习方 法,制约学生智力的发展;教学方法影 响学生的学习负担,制约学生身体的发 展}3 教学方法是教学改革的突破口{教 育思想、 教育观念通过教学方法来体现; 教学内容的改革必然伴随教学方法的改 革;进行教学改革最容易着手的是教学 方法的改革} 4.结合实际分析教师如何巧妙的运用教 学艺术! 答:1 随机应变的教学机智{处理学生提 出各种疑难问题的机敏性,处理偶发事 件的机敏性处理教师自身失误的机敏 性}2 充满风趣的教学幽默。3 生动形象 的语言表达

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教学法
5.结合实际分析启发式教学的基本理念 1 教学目的观:全面发展与主动发展的 全面统一 2 教学过程观:启发式教学过程是教师 主导与学生主体双边互动的过程,是知 情意和谐发展的过程,是解决知与不知 矛盾统一的过程,是教会学生学习的过 程,是传授知识与发展能力相统一的过 程,是认识与实践相统一的过程。3 教 学对象观:学生具有发展的潜能,是潜 在的主体;在坚持学生具有共同性的基 础上,承认学生存在着差异性。4 教师 观:教师是知识的传播者、转化者,是 积极的学习者、研究者和创造者。5 知 识观:坚持知识的获得过程是传授与发 现过程的统一,是现代启发式教学知识 观的重要特征。 6.结合实际分析加涅的学习层级说给了 我们哪些启示 1 学习过程是从低级的学 习向高级的学习发展的,高级的学习室 以低级的学习为基础和条件的。学习的 每一后继形式实质上都是前一形式的最 复杂的表现。学习层级的每一层面都不 是处于独立地位的,而是相互联系,这 也是学习层级说的中心思想 2 学习层级 表明,要提高学习的迁移效果,宜从低 层级的学习逐渐延伸向高层级,即从简 单到复杂,这样的学习具有累积效应才 是有效的学习 3 加涅的学习层级说是建 立在关于学习与记忆的信息加工模式基 础上的,因此可能比较适合于学生的智 力技能方面的习得,对于动作技能、态 度等方面的适应性恐怕还有待于进一步 探索 7.结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程 序的基本要求 1 教材的呈现顺序要与学 习者的认知发展相适应。按照智力发展 的正常历程应该由表演式再现表象到肖 像式再现表象最后到象征式再现表象的 顺序 2 要以经济有效的原则来安排教学 顺序 3 教学程序应明确学习的速度,要 考虑到认知的紧张度 8.结合实际分析布鲁纳结构主义教学理 论的基本主张 1 学习的过程包括“三种 几乎同时发生的过程”2 认为学生的认 知经历着“动作表征、映象表征、符号 表征”三个发展阶段 3 要让学生学习学 科知识的基本结构 4 教学促进学生毅力 的发展 5 注意对儿童的早期教育 6 注重 激发学生的内部动机 7 强调发现学习的 方法 9.结合实际分析合作教育学的教师观 1 要求教师首先要改变以往的人际交往原 则,必须在师生关系上来一个根本的转 变,以相互尊重和相互合作的方式代替 过去那种行政命令的顺从、 服从的方式, 充分发挥学生的主体作用,调动学生内 在的学习动力。 “合作教育学”的精髓是 完全排除对学习的强制手段。因此教学 思想要求“教师应千方百计从人道主义 原则出发,没有强制的对待学生” 。教师 应该实行“三不主义” 。还要求教师应开 张创造性活动。 10.结合实际分析人本主义思潮对当代 教育的影响 1 从关注人与环境的关系到 关注人与人的关系 2 从重知识到重人格 3 从重视客观外显的行为到重视内心世 界 4 从单纯看重知识经验到同时重视经 验对个人个人的意义 5 重视自我概念 11.结合实际分析教学模式的发展趋势。 1 由重知识传授的教学模式向重能力培 养的教学模式发展{随着科技的迅猛发 展,知识增长速度的加快,终身教育的 普及和社会化竞争程度以及个人社会生 活复杂化程度的提高,能力的培养显得 尤为重要}2 由重教师的教学模式向重学 生的教学模式发展{传统的教学模式都 是以教师讲授为主,强调教师的主导作 用,而现代的教学模式都把学生放在主 体的地位,注重调动学生参与教学过程 的能动性、积极性}3 由单一教学模式向 多样化教学模式发展{据统计, 我国已有 20 多个教学模式,而我国在教改实践中 提出的教学模式也达 10 多种。}4 由归 纳型向演绎型教学模式发展{20 世纪 50 年代以后产生的教学模式大都属于演绎 教学模式,即从一种思想或理论假设出 发,设计一种教学模式,用实践检验证 明其有效后,确立这一教学模式} 12.结合实际分析研究性学习的基本特 点。1 研究性以项目、课题、主题或问 题为载体,超越严密的学科知识体系和 书本中心。{发现问题、提出问题并在一 定程度上探究问题,是研究性学习的基 本活动。 研究性学习是一种以 }2 “研究” 或“探究”为中心的实践性学习活动, 强调学生综合实践能力、情感、态度和 价值观的发展。{研究学习活动包括观 察、考察、归纳、实验等等。通过这些 活动,发展学生的开放的学习环境中收 集处理信息的能力、发现问题的能力、 探究能力和解决问题的能力。}3 研究性 学习是重视学习过程而不是偏重结果的 学习活动,强调学生经历和体验研究或 探究的过程。 {在学习过程和学习结果问 题上,研究性学习重视学习过程,让学 生经历和体验研究过程,形成问题意识 和探究意识,以及实事求是的科学态度 和科学精神} 13.结合实际分析合作学习的基本理念 1 互动观。之所以重视互动,是因为“实 际上,教师的一切可叹该行为,都是发 生在学生——同伴全体过程的环境之中 的。在课堂上,学生之间的关系比任何 其他因素对学生的成绩、社会化和发展 的影响都更强有力”2 目标观。合作学 习非常重视情感领域的教学目标,追求 认知、情感和技能目标的均衡达成。同 时,合作学些还十分主义人际交往技能 目标 3 师生观。合作学习把学生看做事 学习的主体,要求建立“知道——参与 式”的师生关系,教师在合作学习中充 当管理者、促进者、咨询者、顾问、参 与者等多种角色,旨在促进学生学习活 动的展开,使学生与新知之间的矛盾得 以解决 4 形式观。合作学习采用了班级 授课制与交租活动相结合的组织方式, 以组内异质、组间同质的小组活动为基 本形式 5 情境观。合作学习认为,组织 学生学习的情境应该是合作性情境,而 不应该是竞争性情境或个体性情境。 14.结合实际分析中小学教师为什么要 掌握教学技能 1 有利于教学效率和质量 的提高。教学技能综合反映了教师的教 学能力和教学水平,如教师深入地钻研 教材、分析教材,正确地把握教材知识 的重点、难点;运用生动形象的语言, 深入浅出的讲解;控制课堂教学节奏, 调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学 效果、效率和质量具有决定性意义 2 有 利于促进学生能力的发展。如教师从不 同角度、不同方面,运用不同的方式提 出各种问题,能够促进学生思维能力、 分析和判断能力的提高和发展;通过演 示教学,能够促进学生观察能力、想象 能力的发展;联系实际进行结课,可以 培养学生运用理论知识解决实际问题的 能力等 3 有利于教学方法的创新。教师 具有一定教学技巧,就能够打破常规, 摆脱传统教学方法的束缚和羁绊,用新 颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去 展示教学过程的矛盾,引起学生的认知 冲突,刺激学生产生疑问和探索的欲望 15.结合实际分析教师运用板书技能应 注意的问题 1 体现意图、 有目的性{板书 设计要加强目的性,克服盲目性和随意 性}2 书写规范,有示范性{板书要工整, 必须遵循汉子的书写规律,做到书写规 范、标准、清楚、美观大方,不潦草难 辨,影响学生的学习}3 语言准确,有科 学性{板书用词要准确、恰当,能正确反 映教材的内容和教师的教学意图}4 层次 分明,有条理性{板书也要层次分明、条 理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性 强}5 重点突出,有鲜明性{教师的板书 必须重点突出,详略得当,使学生通过 板书就能纵观全课,了解全貌,抓紧要 领,留下清晰深刻的印象}6 合理布局, 有计划性{教师课前要根据教学要求, 从 实际出发,进行周密的计划和精心的设 计}7 形式多样,有趣味性{老师板书不 要千篇一律,要根据教学内容设计形式 多样、充满情趣的板书} 16.结合实际分析教师运用提问技能应 注意的问题 1 要有明确性。教师提出的 问题要清晰,目的要明确,使学生一下 子就能听懂,知道怎么回答 2 要有计划 性。教师要认真备课做好提问的准备, 一堂课提出几个问题,所提问题的切入 角度都要经过精心的构思。要根据教材 的内容设计问题,确定提问的进程。3 要有启发性。教师提出的问题能促进学 生积极思考,要减少或避免走过场的应 答式提问。4 要有顺序性。教师要精心 筹划,先问什么,后问什么要做到心中 有数、胸有成竹。提问要循序渐进,由 浅入深、由表及里、由易到难,有条理 地进行。5 要有量力性。教师要了解每 一个学生不同的个性、不同的水平,正 确估计学生的能力, 从学生的实际出发, 有针对性地对不同水平的学生提出不同 深度的问题 6 方法要有灵活性。教师要 据教学内容、学生实际灵活地选择和利 用形式多种多样的提问方法。对一个知 识点要从不同的角度、不同的侧面进行 提问。 17.结合实际分析在实际教学过程中, 教 师如何注重发展自己的理答技巧恰当理 答的前提(1 理答的前提是认真倾听。 倾听有助于提高提问效果。因为倾听能 够显示教师对学生的耐心和尊重,有利 于学生产生高质量的回答,而且还可以 帮助教师发现、诊断学生存在的问题, 一边及时提出相应的补救办法。倾听有 利于建立良好的师生关系。2 学生回答 后,教师不应马上评论或判断,而是应 该停顿片刻,略作思考,然后再由教师 或其他学生对刚才学生的回答作出评价 或判断。这样做可以给学生提供一个对 自己的回答进行自我补充和自我修改的 机会;可以向学生表明教师对学生的评 价是慎重的;有利于学生之间展开讨 论。 )理答的几种形式(提示、探究、转 引、回问、延伸) 18.结合实际分析教学评价方法改革的 基本趋势。1 以质性评价统整替代量化 评价。{随着评价内容的综合化,以量化 的方法评价学生的发展状况所表现的僵 化、简单化和表面化的局限日益突出。 质性的评价范式抓住学生发展中最有意 义、最根本的内容加以评价,起到了促 进学生综合发展的目的}2 评价的功能由 侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄 别与选拔,关注学生的发展是新课程评 价功能转变的关键点}3 评价体现以人为 本的思想,尊重学生的个性特点与个别 差异。 {发展性学生评价要求改变划一的 评价方式,重视学生在评价中积极的、 个性化反应。突出强调在评价中尊重学 生的个别差异和个别特点}4 强调评价问 题的情境性和真实性。 {测验的试题不能 孤立于学生的生活情境和问题情境,要 富有真是性}5 强调评价主体的多元化。 {评价主体的多元化有助于避免单一的 评价带来的误差,可以更全面地了解学 生}6 强调评价方式的多样化。{评价方 式的多样化是新课程改革对学生评价的 客观要求。} 19.结合实际分析合作评价的操作策略 1 教师要做好合作评价的组织者。首先, 教师要向学生、家长、社区人员说明合 作评价的目的和意义。其次,教师要向 各评价主体明确评价的标准。再次,教 师要为家长和社区人员提供必要的技术 支持,对学生也要有评价“培训” 合 。2 理控制评价主体的参与范围。要分清哪 些内容适合多主体评价,哪些内容不适 合多主体评价;要考虑评价的目的,采 用最有效、最合理的评价方式与手段。3 淡化等级和分数。合作评价要淡化等级 和分数,强调品评和反思。4 信息应以 描述性的为主。描述性的信息更能说明 学生发展的情况。5 不便在高利害评价 中使用。6 及时沟通反馈调整。 20.结合实际分析当前中小学教学评价 的成功经验 1 注重学生学习发展过程的 评价(1 教师更注重对学生日常学习的 发展的评价,关注学生在学习过程中的 点滴进步和变化,及时给予学生评级和 反馈 2 利用一些成长记录的方法关注学 生的发展过程 3 实验区很多学校试图将 日常评价、阶段评价和期末评价有机的 结合起来)2 注重学生非学业性内容的 评价。如美术学科学生是否对美术有兴 趣,其创造性怎样,在生活中探求美的 愿望和能力的高低等,在日常教学和评 估中有意识地对这些方面给予关注 3 注 重多元参与学生的评价。 鼓励学生本人、 同学、家长等参与到评价中,特别是学 生自我评价,一方面提高了他们的学习 积极性和主动性,另一方面也提高了他 们的自我反思能力 4 注重评价给学生创 造成功机会。 如很多学校给予学生多次 考试机会,只要学生觉得考试结果不理 想,就可以申请重考,是考试真正成为 促进学习发展的过程 5 注重学生创新实 践能力的评价。如在一二写理科科目中 增加对实际操作的考试。在数学考试中 要求学生为学校设计一个车棚,这样的 题不仅考察了学生的基本知识和技能, 还对学生收集和处理信息、谈说各种可 能的方案、进行决策和判断、解决实际 问题的能力进行评价 6 注重评价激励学 生的功能。广大教师采用即时的口头评 价、谈心式的评语激励每一个嘘声,特 别是对学习不好的学生,更注重保护他 们的自尊心和自信心。 22.结合实际分析当前中小学教学评价 的改进策略 1 不断明确评价的目的性和 针对性 2 不断坚持和加强评价的系统性 和规范性 3 不断改革和完善城战记录袋 方式的使用 4 不断加强对学生表现性评 价的实践和研究 5 不断加强学生对非学 业性评价的实践和研究 6 不断发挥和提 高评价激励的导向性和时效性 23.结合实际分析运用现代教学媒体应 注意的主要问题 1 避免以辅代主,本末 倒置教学与媒体的关系。2 避免以演示 代交流,分散学生注意力 3 避免以单项 信息传递为主,忽视学生的思考过程 24.结合实际谈谈你对网络教学的理解 1 是一种超实践和空间的教学。虚拟空 间潜力无穷,它突破了实践的限制,网 络拆除城乡教育篱笆,打破学校建筑便 捷,建构无围墙无时空的虚拟教室和虚 拟学校,人们不会感觉不自由,学生不 会有场地、时间等条件限制 2 是以学生 参与为中心的远程教学。互联网介入课 堂教学活动后,极大地丰富了课堂教学 活动,改变了传统的师生关系。虚拟现 实的产生,可以创造一种身临其境、完 全真实的学习环境。学习者从中可以获 得真实的感受 3 是一种以信息为基础的 教学。有了网络,学生就可以通过检索 数据库、专家教学系统自测自学,还可 以通过互联网向世界各所学校调阅资 料。4 是一种高效率的教学。网络构建 者一种社会性德学习状态。处于其中的 学习者,不仅拥有的信息量可以快速增 加,更新的频率加快,而且将刺激着人 们的创新意识,保持学习者对信息的敏 感 25.结合实际分析进行网络教学应遵循 哪些原则 1 体现课程基础目标与学生发 展目标的统一 2 追求信息技术应用与教 学方式变革相互促进 3 着力发挥信息技 术不可替代的优势 4 促进现代信息技术 与其他教学技术的结合 5 适应学生的个 别差异和多样化的发展需求 6 重视教学 活动的社会性和学生的社会化发展

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