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表现性评价在《职业道德与法律》礼仪课中的实施与反思


交 瀛与探讨   表现性评价在《 职业道德 与法律》   礼 仪 课 中 的实施 与 反 思  ■ 刘 君 科  ( 广 州 市交通运 输职 业学校 , 广东 广州 5 1 0 4 4 0 )   摘 要: 表现 性 评 价 是 符合 中职 德 育 课 程 改 革 精 神 的 一 种 学 业评 价 方 法 。结 合 表 现 性 评 价 的 内涵 ,探 讨 了表现 性 评 价 在  《 职 业 道 德 与 法律 》 礼 仪 课 中 实施 的 具 体 操 作 步骤 , 通 过 具 体 案 例 分析 , 说明在《 职 业 道 德 与 法律 》 礼 仪 课 中如 何 进 行 表 现 性 评  价, 以及 总 结 了 实施后 的对 表 现 性 评 价 的 反 思 。   关键词: 德 育课 : 礼仪教 学; 表 现性 评 价 ; 实施 ; 反 思  《 中等 职业 学校德 育课 课 程教 学 大纲 》 ( 2 0 0 9 年  版) 中倡 导德育 课 教学 “ 注 重实 践 教 育 、 体验 教 育 、   养成教 育 ”   这 就反 映 了在 中职德 育课 中学生 的实  践动 手 能力 及综 合 运 用 所 学知 识 解 决 实 际 问题 的  能力受 到 了重 视  中职德育 课程 改革 强 调要 改变 “ 重理 论传 授 .   轻学 生 实践 ” 的教 学方 式 . 教 学 中要 注 重 学 生 的 主  值 观等方 面 的发 展情 况 。   表 现性 评 价 能 够 让 学 生从 传 统 的纸笔 测 试 的  评 价模式 中解 脱 出来 . 更 注重 对 学生 整个 学习过 程  的评 价 。通 过 收集 和储 存学 生 的课堂 表 现信息 。 客  观 地反 映 学 生在 整 个 课 程 学 习 中 的过 去 和现 在 的  表现 , 进 而分 析 学 生 的发 展 状 况 , 并 有 针对 性 地 提  出具 体 改进 建议 . 从 而促 使 学生 能够 在原 有 的水 平  动参 与 。在 这种 教学 模式 下 , 传统 的注重 考察 学 生  事实 知 识 的纸 笔测 试 的 学业 评 价方 式 显 现 出了它  的弊端 .它无法 解决 学生 在课 堂 活 动 中解 决 问题 、   上提高。   表 现 性 评 价是 观 察 学 生 从 参 与 到完 成布 置 任  务 的全 过程 而得 出的评 价 . 它要 求 学生 能在课 堂活  批评性 思考 之类 的高层 次认 知能 力 的评价 问题 对  德育课 堂上 学生 的这 些能 力 如何 去评 价 . 是广 大德  育教 师无 法 回避 的 问题 。 而在 众 多 学 业 评 价 方法  中. 一 种评价 复 杂学 习 的方法— — 表 现性评 价 更 能  符 合我们 的要 求 它通 过 “ 让学 生参 与一 些活 动 . 要  求 他们 实际表 现 出某 种特 定 的表 现性 技 能 . 或 创造  出符合 某种 特定 标准 的成 果 或作 品 ” 。本 文拟 就 表  现性 评 价在 《 职 业 道德 与 法 律 》 礼仪 单 元 中的 实施  进 行探讨 。   一 一 动 中生 成一 些东 西 . 而 不是 像传 统评 价模 式一样 去  选 择一个 答 案 . 学生 在课 堂 中参 与任 务 的实际表 现  直 接反 映 出他 对教 学 目标 的掌握 程度 。 表现性评 价  和课 堂 教学 并不 是 两个 独立 的过 程 . 通 常是交织

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