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写作《写人要抓住特点》ppt课件


第三单元

写作 写人要抓住特点

作文导写
写人要抓住特点

目标要求
1.学会观察,捕捉特点 2.运用描写,突出特点

他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难 以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了 皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约 一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发 像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下,一对灰色的 眼睛射出一道墨似的目光。

托尔斯泰

贝 多 芬

莫 泊 桑

学会观察,捕捉特点
仔细观察下面一组图片,你知道他们是 谁吗?请用一两句话形象地描绘他们的外貌。

学会观察,捕捉特点
? 1. 鲁迅:隶体“一”字式的胡须,寸把长 的头发倔强的直竖着 ? 2. 闻一多:炯炯有神的目光,一直远射到 有史以前。 ? 3. 爱因斯坦:蓬乱的头发,满是褶皱的额 头。 ? 4. 泰戈尔:浓密雪白的胡须。

猜一猜,比一比
? A. 我的同桌中等个子,很瘦,头发不长不短,黑 黑的,梳得整整齐齐,弯弯的眉毛下一副近视镜挡 住了他那双炯炯有神的眼睛,红润的脸庞,一张嘴 就是两排整齐洁白的牙齿。

? B. 他中等个子,大约一米六,长得瘦瘦的,看起 来弱不禁风的;一双深邃的眼睛里总带着探寻的目 光,显出与他十三岁的年龄不符的老成;可能是学 习太用功了,高挺的鼻梁上戴着一幅厚重的黑框眼 镜,为他增添了许多书卷气;令人难以置信的是他 瘦弱的胸腔里似乎贮藏了无穷的力量,当他忘我朗 诵时,声若洪钟,挥舞手臂,慷慨激昂。他不愧是 我班知识渊博的学霸。

运用描写,突出特点
外貌

外在

个 性
内在

神态 动作 语言 心理 品质 气质 修养

外貌描写

方 法

语言描写 动作描写 心理描写

一、外貌描写
外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰
等外貌特征的描写。包括人物的容貌(面容长相,

五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着
打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。 外貌描写的作用:揭示人物的内心世界和性格 特征,显示人物的独特个性,使人物生动形象。

技法点拨一:步步追问+想像延伸+局部细写
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
(试用 “细写公式”修改。)
(1)步步追问:“小”到什么程度?怎么个“瘦”法?穿得怎么个“差”法? (2)想像延伸、局部描写。

(3)用“细写公式”把句子改为:

我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的 脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤, 光脚穿一双草鞋。

技法点拨二:扩句法+恰当的词语+修辞

在风中,她倚在墙边,头发在脸 颊旁飘扬着。我看到了她的眼,又老 又瘦的手。

技法点拨二:扩句法+恰当的词语+修辞

1头发在脸颊旁飘着
凌乱而花白的 头发 2_______________ 苍老的 脸颊旁飘___ 扬着 在_______

突出特点的词语 记叙加入_______________

描写

技法点拨二:扩句法+恰当的词语+修辞 1又老又瘦的手 布满青筋和黑斑的 _________________ 枯竹似的 __________ 手
2

记叙加入突出特点的词语和修辞 ____________________

描写

1 在风中,她倚在墙边,头发在 脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼, 又老又瘦的手。 2 在风中,她无助地倚在墙边, 凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁 飘扬着。我看到了她深凹的眼,布 满青筋和黑斑的枯竹似的手。

人物外貌描写的要领:

1、抓住突出特征。 2、突显性格和情感。

语言描写

语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声, 人物的语言应当切合人物的身份、经历,反映他的思想 感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。 语言描写的作用:能更好的表现人物性格,揭示文 章中心。

猜一猜他们的身份
?

街头小店里有部公用电话,南来北往的行人 很多,这天来打电话的人一个接着一个。 A 一个戴眼镜的青年在电话里说:“我叫苏 若甫,苏东坡的苏,郭沫若的若,杜甫的甫。 B 一个红光满面,挺着将军肚的男人,从小 车里钻出来,拿着手机说没电了,也在这里打电 话。他在电话里说:“我叫李美财,李嘉诚的李 ,美女的美,财富的财。” C一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来 打电话,在电话里说:“我叫马再新,下马的马 ,再就业的再,创新的新。” D一个提着青菜的老大娘来打电话,在电话中 说:“我叫黄玉芹,黄豆的黄,玉米的玉,芹菜 的芹。” A 知识分子 B 企业老板 C 下岗工人 D家庭妇女

技法点拨一:符合人物身份、性格特征 起因:某人在划火柴的时候没点燃,
不同性格的人语言会有所区别

A老实人会说:“哎,我真没用, 一根火柴也划不着。” B性格急躁的人会把火柴往地上猛地一 摔,高声怒骂道:“XX的,又一个假冒 伪劣产品。”

技法点拨二:场合情境融入法
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包,心里 课堂上 默念:“语文书,语文书呢,在哪 不见课本: 呢?” 他着急地翻着抽屉,大声喊: 下课时 不见课本: “语文书哪里去了?谁见过我的 语文书呀?书!书!” “老妈!快来呀!我的语文书飞 在家里 了!快,帮我找找! ” 不见课本:

技法点拨三:神态动作辅助法

忽然,她跳起来拍着屁股说:“咱 俩先换过来······”
“要说实话· · · · · · 是不是拿去卖了?” 妈妈的脸色变得十分严厉。 “你怎么了,也不打伞,是不是 挨揍了?”万芳奇怪的看着我。

语言描写的要领
? A. 语言描写要符合人物的年龄、职业、 身份、心情、性格。 ? B. 人物的语言描写还要注意场合情境, 写出人物在特定环境条件下的语言。 ? C. 对话描写时,要注意人物的表情与动 作,并惟妙惟肖地模拟出来 。

三、动作描写
动作描写,就是对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物
的性格特点和精神面貌,凸现人物的个性特征

——思想的、品格的、性格的、心理的以及习
惯的。

动作描写的作用:表现人物内心世界,揭
示人物性格特点

技法点拨一:精心选择恰当的动词

?

扫出一块雪,露出地面,用一枝短 棒支起一面大的竹筛来,下面撒下秕谷 ,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉,便罩住了。 ——鲁迅《从 百草园到三味书屋》

技法点拨二:体现人物性格和内心世界

韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没 有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我—我 —” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板 ,拿起一支粉笔,使出全身力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后,他呆在那儿,头靠着墙壁 ,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,— —你们走吧。” ——都德《最后一课》
? [简析] 动作描写 动词“哽”“呆”“靠” 生动传 神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已,难以言表 ,从而烘托出其高尚的爱国情操。

技法点拨三:抓住人物身份、性格和当时情景

爸爸气急了,一把把我从床上拖起 来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右 看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿 ,藤鞭子在空中一轮,就发出咻咻的声 音,我挨打了。 ——林海音《爸爸的花 儿落了》

【动作描写的要点】
1、能选用好动词,并加以修饰。 2、能体现人物的性格和内心世界。
3、抓住人物的身份、性格和当时情 境来写。

心理描写
对人物在一定环境中,围绕客观事物而产 生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的 描写,称作心理描写。 心理描写的作用:能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的 思想感情。

心理描写技法一:内心独白法
? 我几乎还不会作文呢!我也不能学法 语了!难道这样算了吗?我从前没好好学习 ,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰?? 想起这些,我多么懊悔!--《最后一课》

? (注意:在内心独白之前一般可以加 上“想”、“心里说”等提示语)。

心理描写技法二:梦幻描绘法
? 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看 见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉! 我不知何时再能与他相见!(选自《背影》)

? (在进行幻觉描写前也要用一些提 示语,如:似乎看见,仿佛听到等)

心理描写技法三:神态动作表现法
?

我呆呆的望着她,止不住留下了眼泪。 我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋 友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! (选自《羚羊木雕》)

? (通过人物的动作、语言、神态反映 内心变化)

心理描写技法四:环境衬托法
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来 了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。路上一点 声音也没有。(节选自《羚羊木雕》)

?

? (根据人物的心情,随主观感受选择 景物,充分表现人物的心理状态)

心理描写方法积累

直接描写 : 间接描写 :

内心独白法 梦幻描绘法 动作神态表现法 环境衬托法

课堂练笔
将下面一句话展开合理的想象进行扩 写,四人小组结合分别加入外貌、语言、 动作、心理描写。 妈妈给我送 。

扩写:妈妈给我送牛奶 添加“动作描写” 妈妈轻轻地推开门,悄悄地走到我 的桌旁,给我送来了一杯牛奶。 添加“语言描写” 妈妈轻轻地推开门,悄悄地走到我 的桌旁,说:“孩子,写了这么长时间 的作业,也该渴了吧?我给你送来了一 杯牛奶,赶快趁热喝了吧。

扩写:妈妈给我送牛奶 添加“外貌描写” 妈妈轻轻地推开门,悄悄地走到我 的桌旁,布满血丝的眼里充满关切,她 慢慢把奶杯放在书桌上,温和地说:“ 孩子,写了这么长时间的作业,也该渴 了吧?我给你送来了一杯牛奶,赶快趁 热喝了吧。

扩写:妈妈给我送牛奶 添加“心理描写”
妈妈轻轻地推开门,悄悄地走到我的桌 旁,布满血丝的眼里充满关切,她慢慢把奶 杯放在书桌上,温和地说:“孩子,写了这 么长时间的作业,也该渴了吧?我给你送来 了一杯牛奶,赶快趁热喝了吧。”看到我为 了备考熬到深夜,她该有多么心疼,几次想 催我休息都欲言又止。

布置作业

1. 将下面一句话展开合理的想象,加入外貌、 语言、动作、心理描写。 我抱住妈妈,在妈妈的脸颊上亲了一下

2. 以“我的同学 ”为题,要求加入适当 的外貌 、语言、动作、心理描写,选择能凸显 人物个性、思想品质的典型事例,写一篇记人为 主的文章,不少于500字。


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