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挖掘幼儿园节日教育的价值


挖掘幼儿园传统节日教育的价值 ——小班节日教育的实践研究 太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 【摘要】 立足于园本研修开展了《挖掘幼儿园传统节日教育的价值》大中小三个年龄 段的实践研究,依托各类节日进行教育活动。本文的研究范围定位于小班幼儿, 就当前的社会现象中反映的对一些节日教育的缺失而引发怎样让 80 后的家长主 动来参与到各类节日教育活动, 在节日教育活动中教师和家长该如何促进孩子综 合素质的提高展开的论述。 【关键词】节日教育 【正文】 在我们日常社会中, 有着许许多多的节日。 而在这些重要的节日、 纪念日中, 都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。 节日活动是民风习俗的最集中体现和重要 组成部分。 不同类型的节日的起源都是不同的,它的活动内容也是不断变化发展 的。通过节日教育,我们可以寻笕不同民族历史发展的轨迹;可以体会到各族人 民热爱祖国、 热爱和平的真切之情;可以多方面领略祖国人民丰富多彩的民族文 化??纲要指出“适当向儿童介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使 其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度”。 传统节 日是中华民族共同的精神家园。 挖掘传统节日深厚的文化内涵,是传统节日教育 的出发点和归宿。 一、我国传统节日教育的现状与小班幼儿节日调查 传统节日是我国民族文化的重要组成部分,承载着丰厚的优秀文化,蕴藏着 宝贵的教育资源,是传承本国文明的重要载体。 当前社会关系、家庭结构的发展和变迁以及独生子女的社会性体验学习的欠 缺,由此引发了幼儿不尊敬长辈、不懂礼貌、自私、自理能力差、自信心不足、 缺乏必要的交往、互助、合作的意识和技能等问题。家长在面临幼儿社会性品质 缺陷的问题束手无策时, 忽略了节日活动中所蕴涵的教育价值。我们的家长大多 是 80 后,他们所熟知并热衷的却是“洋节日”。情人节、愚人节,很有全民皆 乐的味道。特别是圣诞节里那位满脸慈祥,背着一口袋礼物的圣诞老人,更为孩 子带来了希望和梦想。 而我们的传统节日更多注重大人的感受,亲朋好友趁着节 假日欢聚在一起, 热热闹闹地撮一顿, 对现在吃穿不缺的孩子来说, 缺乏吸引力。 所以节日中孩子的真实感受和体验价值需要我们的关注。 根据目前节日教育的现状我们设计了一张调查表,对孩子进行了一次节日的 摸底调查: 豆豆班幼儿节日调查表 调查者_朱丽珍__ 本班幼儿总人数 33 实际参加调查人数_33__ 小班 实践研究 朱丽珍

国内节日 元旦

国外节日

节日特色 庆祝长大一岁,放飞梦想

幼儿人数 25

国庆节

祖国妈妈的生日,共同手绘画卷

23

清明节

上坟扫墓,怀念已故的亲人

5

母亲节

感谢母亲

1

儿童节

小朋友的节日,唱歌跳舞

28

劳动节

劳动人民的节日

8

圣诞节

圣诞老人一起欢度节日接受礼物

20

植树节

种植树木和其他绿色植物

1

春节

全家团聚放鞭炮

互相拜年

拿红包

15

元宵节

吃元宵看花灯

6

妇女节

妈妈奶奶的节日

2

从上面调查情况,大家可以发现孩子们认识的节日很少,经过谈话和回忆现 小班孩子们对节日的认识普遍缺乏, 除了在幼儿园开展过的节日活动和部分家庭 比较重视的节日:如:十一国庆节去年的 60 周年国庆大典幼儿园举行的庆祝活 动,孩子们经历了画花朵,吃蛋糕整个活动过程留下了深刻的印象;还有元旦庆

祝长大一岁:妈妈送礼物,孩子们和老师一起放飞心愿;家园互动活动组织的圣 诞亲子活动,这些场景记忆犹新。幼儿对一些小的节日都缺乏认识,有的家庭重 视节日教育,孩子们能有所体会。如:清明节的,搞了一些纪念活动所以也能给 孩子留下印象, 新年时很热闹的家庭氛围孩子们都有感受体会,家庭不重视开展 节日活动的,他们的孩子就没有什么节日体会了。 二 、节日教育的娱乐性推进幼儿素质启蒙教育
我们的教育大纲以及《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,着重强调了让孩子感知、 体验传统民俗节日热烈喜庆、 欢快等浓浓的节日氛围, 初步了解健康的民俗习惯及社会规范, 培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力,促进幼儿社会性地发展、提升一个民族的荣誉 感,继承与发展中华民族优良的传统美德,更好地推进幼儿素质启蒙教育。幼儿的道德情感 培养也应从与他们的生活直接相关的具体环境出发, 而每个传统民俗节日在现实生活中可谓 和孩子们的生活息息相关。 节日的环境、 氛围是孩子们喜闻乐见的, 可让其直接体验、 感受、 耳濡目染, 民俗节日教育所特有的情景性、感染性、 实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、 愉快的氛围中主动参与实践活动, 正是它的特殊性使民俗节日教育具备可接受性, 从而发挥 区别于其他教育途径所特有的特殊的教育价值。

例如《端午节》活动幼儿园和家庭同时开展:让孩子在家长的带领下参观 端午节的环境,了解端午节有吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗。“五黄”指黄 豆做的粽子、咸鸭蛋黄、雄黄酒、黄鱼和黄瓜; “五端”指菖蒲、艾草、石榴花、 蒜头和龙船花。在家与家长一起包粽子,品尝端午节特别的食品粽子,感受一家 团聚的日子。在幼儿园与好朋友一起玩赛龙舟游戏,制作彩蛋。在自由活动环节 向孩子们介绍端午节的传说、故事、儿歌,如:有关屈原的传说等。在老师的创 意下, 家长们活动有方向性了目的性也更明确了。 他们懂得了让孩子自己去设计, 把自己的美好祝愿表达出来。 在五一劳动节中,孩子们知道了劳动最光荣。借助节日氛围,自我服务也 是一丝不苟、津津有味。 在太仓本土的《风筝节》中,带孩子们走出校园,来到太仓标志性景点金 仓湖:大家在各类亲子游戏中娱乐了心情,锻炼了身体,懂得了合作。 我们的系列节日活动都让家长走进我们的活动,让他们共同来了解和关心我 们的社会,关心我们的孩子。 三、绘本与热点角色融入节日和幼儿进行情感交流 2010 年 4 月 23 日我们太仓实验幼教中心的首届阅读节开幕了。“让阅读融 入孩子的生活” 是我们阅读节举办的主旨。在幼儿园的阅读节里我们班老师向家 长们推荐亲子阅读《加油!鸡蛋哥哥》《鸡蛋妹妹》,指导家长们如何阅读及做 好亲子阅读日记。在绘本图书中,每个故事都包含有很多角色,如《鸡蛋哥哥》 《鸡蛋妹妹》系列里面的“鸡蛋哥哥”“鸡蛋妹妹”、在家长们返回的阅读日记 中发现孩子们真真喜欢上了里面的鸡蛋哥哥、鸡蛋妹妹,家长们也是在《鸡蛋哥 哥》 《鸡蛋妹妹》的启发下了解了孩子们在努力长大的过程中,必然会遇到很多

阻碍。有时候,孩子的精神状态会从积极进取、勇于挑战,急转成消极、畏缩, 这种变化常常反映在扣纽扣、刷牙。穿衣服、穿鞋、上厕所等小事上。这时候, 家长往往会急于求成,不知不觉说出“为什么还不会呢”这样的话。其实,这种 “倒退”的行为中,可能正隐藏着孩子们渴望和父母交流的心理。家长们懂得了 时不时地帮孩子一把,给孩子一些鼓励,孩子自然会脱掉身上的蛋壳。 下面这个是我班薛雨辰小朋友和妈妈在老师指导下的阅读日记: 我是薛雨辰,今年五岁啦!我在娄东中心幼儿园读小班。我阅读的书是《鸡 蛋妹妹》这是我和妈妈一起阅读的第十本图画书。 5 月 2 日星期日天气晴,今天是阅读的第一天。在阅读之前我先让宝宝自己 从头到尾翻看一遍,然后提了几个简单的问题,如:“书上画的是谁啊?”“绘 本上一共出现了几个人物啊?” “鸡蛋妹妹肚子饿了想吃什么啊???目的是让 孩子对故事有个大概的了解,并在阅读中主动去注意一些小细节。之后,宝宝主 动提出要把鸡蛋妹妹亲手画下来, 虽然画得有点歪歪扭扭, 颜色也涂得很不均匀, 但却是宝宝亲手画出来的噢! ※ 每日一言※ 童言稚语:鸡蛋妹妹的妈妈怎么不在?是不是上班去了啊? 家长心声:孩子的联想能力真丰富,还能有模有样地画出鸡蛋妹妹,感到 很欣慰! 5 月 3 日星期一天气晴,今天是阅读的第二天。在昨天让宝宝自己初步阅读 之后, 今天陪宝宝一起将故事从头到尾再仔细地阅读一遍,同时简单地介绍了下 故事作者的一些背景资料,让孩子对整个故事有了更深的印象和更全面的了解。 通过这次阅读, 宝宝能区分出鸡蛋妹妹前后表现的不同之处,并能指出鸡蛋妹妹 一开始不听话,懒惰,到之后的不孝顺爸爸的转变。收获最大的是宝宝阅读完之 后,一本正经地对我说:“妈妈,我不喜欢前面的鸡蛋妹妹,喜欢后面的鸡蛋妹 妹,我也要向后面的鸡蛋妹妹一样,照顾爸爸妈妈,做一个乖孩子!” ※ 每日一言※ 童言稚语:鸡蛋妹妹帮爸爸摩摩腿,我也要帮爸爸妈妈摩摩腿! 家长心声:没想到孩子的理解能力很强,只要稍一点拨就能明白一些简单的 道理,阅读带来的收获真是大啊! 5 月 5 日星期三天气阴有雨,今天是阅读的第三天。今天我让宝宝根据前两 次阅读的基础 ,再仔细地翻看一遍绘本,并注意一些细节阅读完毕后,可以开 动小脑筋想妈妈提问, 或者是她想到的一些想不明白的地方。宝宝安静地在小凳 子上认真地看起出来,时不时地还皱下眉头,想必是学大人样在思考问题吧。十 分钟后宝宝看完了书, 我合上书本让她回忆下书中的画面和内容,然后可以大胆 的向妈妈提问了。没想到孩子的问题还真多,有的问题显然是动了小脑筋的,比 如:“鸡蛋妹妹背了个壳热不热啊?”“鸡蛋妹妹不是吃虫子的么,怎么吃得是

红果子呢?” “鸡蛋妹妹的蛋壳怎么是粉红色的呀?我们吃的鸡蛋怎么没有粉色 的呢?”等等,要想回答好孩子的问题,看来我也要认真动脑了! ※ 每日一言※ 童言稚语:鸡蛋妹妹身上背了个蛋壳,只露出头和脚,真像只小乌龟! 家长心声:有的时候孩子提的问题看似简单,但要真正回答得完美却是需要 我们认真思考的, 对待孩子的任何提问,家长们都应该认真对待并给予适当的鼓 励和夸奖。 5 月 6 日星期四天气多云,今天是阅读的第四天。通过前面三次的阅读,宝 宝对绘本中的故事和人物已经相当熟悉了,并有了自己的理解。我请她用自己的 语言把故事重新组织一下,并讲述给我听。一开始她的思路有点乱,还漏了一些 情节,故事也给讲的平淡无奇。可讲完后,我还是给了她一个奖励,并对她的讲 述进行了补充,对她忽略掉的情节给予了提示。最后我又提议:让宝宝扮演鸡蛋 妹妹,我来扮演鸡蛋爸爸进行分角色讲述故事,之后又进行了角色互换,以增强 她的阅读兴趣,从而进一步巩固她的阅读效果。 ※ 每日一言※ 童言稚语:“鸡蛋妹妹头上怎么还顶着片蛋壳不弄掉啊,是想把蛋壳当做 帽子戴么?” 家长心声:绘本以绘画为主符合孩子的思维特点,对孩子的思维能力和想 象能力有很大的帮助。在阅读节活动中我们得到老师的推荐,又获得了 阅读节活动的成果是显著地,细心的家长将“鸡蛋哥哥”“鸡蛋妹妹”“世 博会的小海宝” 还有更多的绘本角色迁移到了端午节,将一些有特定意义的角色 绘制到了彩蛋上, 把祝福和期望带进特定的场景中去,在活动中淋漓尽致地表示 出来,这样形式深受孩子们所喜欢。 一学年来,在对一些民俗和本土节日不断地实践、发现,不断地总结经验, 逐渐发现节日教育其实是一门很有趣很有意思也布满挑战性的教学活动。 孩子们 在节日活动中很有自己的想法和创意。 从以上的画面中也可以看到在各项的节日 教育活动中孩子们愉悦的心情,认知的开阔,能力的拓展提升,也看到家长在培 养孩子创造性方面、增加情感交流等方面所起的作用。 只要是人为的东西,肯定是有缺陷的,节日文化也不例外。受历史条件和其 他因素的影响,节日文化中也存在一些不科学、不健康的东西。这就需要我们教 师、家长、和社会上其他人员(即幼儿园、家庭、社区、社会)一起精心筛选出 有趣味性、有重要教育意义的节日,让幼儿学会尊重来自不同种族、民族、地区 的儿童,学会能够公平对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童,学会与他们 一起分享快乐,应用直观形象的教育提高幼儿综合素质。 【主要参考文献】 1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》 中华人民共和国教育部制订 师范大学出版社 2001 年 北京

2.《中国教育网》传统节日教育论文 3.幼儿亲子活动设计 4.民俗百科知识


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