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2013年高考语文材料作文审题立意方法教案


2013 年高考材料作文审题立意方法
审题,就是分析研究命题的意义要求;立意,就是确立主题思想。审题是立意的前提, 立意是审题的结果,立意好不好,关键是审题。审题不清,就会“南辕北辙”。“一着不慎, 满盘皆输”,审题立意是决定作文成败的关键一步。审题没有偏差,才能紧扣题意行文,才 能符合命题的限制要求。要做到这一点,一般而言,必须注意以下几个环节: 一、审题要求 (一)审题内容 1.审明概念 题目或题干中重要概念是命题者设置的限制, 是考试作文内容取向的依据, 概念的内涵 与外延不明,常常会失之千里。 ⒉ 审明主旨 文有文眼,题有题眼。所谓题眼,就是题目的表达重点或主旨所在。题眼不明,就会造 成文章中心不明。 ⒊ 审明关系 许多命题中往往有两个或多个概念或事理、事物并存,那么,就必须辨明它们之间的相 互关系,才能正确理解题意,才能保证突出主旨以及文章结构详略得当。 ⒋ 审明题材 为了防止“移花接木” 高考命题一般都会对取材范围有所限制。跳离限制,就会有“不 , 符合题意”之失。命题对取材范围的限制,一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的 性质、类别、范畴等方面。 ⒌ 审明体裁 作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示, 按理说, 仅以高中毕业生所具有的 感性认识,辨明文体也是不成问题的,但几乎历年都有因“文体不符”而严重失分的考生。 故此,1997 年在《考纲》中增加了“符合文体要求”的明确要求,2000 年起的新《考纲》 将“符合文体要求”列在“基础等级”要求五点中的第二点。 ⒍ 审明其他要求 作文考题除了题目或材料、提示的部分外,还有一个要求部分。要求部分常以“要求” 、 “注意”等形式出现。所有要求都必须严格遵循,切不可疏忽遗漏。 (二)审题一般步骤 读材料----析材料----揭寓意----明立意 (三)审题的原则 1.理清对象:有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象,这几个对象之间并无明 显的主次之分,而是平行并列的关系。所以,从理论上来说,每一个对象都可以提炼出至少 一个观点。 2.分清主次:有些材料可能会涉及几个对象,但这几个对象并不是并列的关系,其中 有主次之分,那么,我们在审题时就应该分清主次,从主要对象入手进行分析,而不能是次 要对象,否则有可能出现偏题现象。 3.辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象,而且这几个对象之间存在着一定的内在

联系,审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。 4.析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理,审题时我们首先应该认真分析,仔细揣摩, 从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理,并以此作为立论的根据。 (四)审题三忌: 一忌另起炉灶, 二忌喧宾夺主, 三忌抓现象弃本质, 四忌主旨不明 二、审题立意方法 (一)提炼中心法 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时,如果能准确地提 炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。所以,写材 料作文时应尽量采用这种方法来立意。 【材料】山东题:“惟我辈既以担当中国改革发展为己任,虽石烂海枯,而此身尚存,此 心不死。既不可以失败而灰心,亦不能以困难而缩步。精神贯注,猛力向前,应付世界进步 之潮流,合乎善长恶消之天理,则终有最后成功之一日。”——孙中山 【分析】抽取材料的核心内容是:青年学生须以改革发展为己任,不放弃,不退缩,奋力 向前,必将成功。 (二) 、抓关键句法 关键句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的关键性语句可以作为 选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关键句常常是命题者或材料中的人物的评议 性语句。 【材料】 【辽宁卷】台后一帘深色幕布,台上一架钢琴,柔和的灯光洒在黑白键上,人 们屏息等待。女钢琴家悄然出现,衣着简朴。演奏家上台,谁不身着华美的演出服,光彩夺 目?人们就此问她.她的回答是:?“人,要隐于音乐背后。” 女钢琴家的话耐人寻味。有人感 佩不已,有人不以为然,有人感到了缺憾,有人联想到人生的诸多方面…… 【分析】女钢琴家的话,为材料的“文眼”,正是主旨所现、精华所在。“人,要隐于音乐 背后”?充满生活哲理和艺术真谛。引申义为人们应该追求内涵,而不是美丽的外表,这才 是人生的最高境界。在现实生活中,应当低姿态,不张扬显露。 (三) 、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作 文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因,往往 能找到最佳的立意。 【材料】重庆题:阅读下面材料,按要求作文。 这是一个发生在肉类加工厂的真实故事。下班前,一名工人进入冷库检查,冷库门突 然关上,他被困在了里面,并在死亡边缘挣扎了 5 个小时。 突然,门打开了,工厂保安走 进来救了他。 事后有人问保安:“你为什么会想起打开这扇门,这不是你日常工作的一部分 啊!” 保安说:“我在这家企业工作了 35 年,每天数以百计的工人从我面前进进出出,他是

唯一一个每天早上向我问好并下午跟我道别的人。”“今天,他进门时跟我说过‘你好’但一直 没有听到他说‘明天见’。”“我每天都在等待他的‘你好’和‘明天见’,我知道他还没有跟我道别, 我想他应该还在这栋建筑的某个地方,所以我开始寻找并找到了他。” 【分析】俗话说,赠人玫瑰,手有余香。材料中的工人每天与门卫师傅的打招呼看来是 一件极其细小的事,实质上却体现了人与人之间的一种尊重、平等与友爱。这种习惯了的小 事情,却成了这位师傅获得救命的唯一线索。综合整则材料来看,应该追根溯源来分析起因 和结果的关系,如人性的温暖与善良,关爱与拯救,习惯与生命,勿以善小而不为,从全局 入手,更能把握命题者意图。 (四) 、由物及人法(把握寓意法) 写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物”的材料,需要学生采用“由物及人”的横向联 想法进行立意,即由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会 现象等,从而提炼出写作的观点。 【材料】天津题:两条小鱼一起游泳,遇到一条老鱼从另一方向游来,老鱼向他们点点头, 说:“早上好,孩子们,水怎么样?”两条小鱼一怔,接着往前游。游了一会儿,其中一条小 鱼看了另一条小鱼一眼,忍不住说:“水到底是什么东西?”看来,有些最常见而又不可或缺 的东西,恰恰最容易被我们忽视;有些看似简单的事情,却能够引发我们深入思考…… 【分析】抓住“看来,有些最常见而又不可或缺的东西,恰恰最容易被我们忽视;有些 看似简单的事情,却能够引发我们深入思考??”。有如下角度: (1)水的启示----谈“幸福” 批评现象:身在福中不知福。 (2)谈谈“爱” “珍惜”----如父爱、母爱 批评现象:不珍惜父爱、母爱 (五) 、分析关系法 事物的关系主要有依存关系(如学与问) 、主次关系(如奉献与索取) 、取舍关系(如 自卑与自强)和条件关系(如继承与创新) 。辨明这些关系,有利于立意构思作文。 【材料】江苏题:阅读下面的材料,按照要求作文。 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。(孟郊) 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉。(艾青) 在这些神圣的心灵中,有一股清明的力量和强烈的爱,像激流一般飞涌出来。甚至无须 倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的事迹里,就可看到生命从没像处于忧患时那么伟 大,那么丰满,那么幸福。(罗曼·罗兰) ----请以“忧与爱”为题,写一篇不少于 800 字文章。 【分析】关系性命题作文,以议论为主,重点是找到“忧”与“爱”具体内容,并且正 确把握二者的关系。 “忧”的事情有很多,比如与身边同学的事,家庭的事,甚至国家的事, “爱”则侧重爱心。忧是一种社会责任,是一种历史使命,有了责任感和使命感,对家庭、 社会和生活就会充满爱。正所谓“爱之愈深忧之愈切”。有了忧患意识,就会发现问题,思 考问题,解决问题,这样也会促进生活中一些不良现象的改变。忧中有爱,爱中生忧;爱亲 人、爱生命、爱自然、爱社会,忧天下、忧黎民、忧生态,皆可用“与”来关联。 (六) 、明确褒贬法 有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉

这些语言信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立 意角度。 【材料】当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出 种种接上断臂的奇思妙想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。 但迄今为止仍 未有任何设计能取得普遍的赞赏。 【分析】判断情感倾向: “好事之徒”“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断 、 臂在做法持否定态度,对断臂维纳斯持赞赏态度。据此,可立意为:应顺其自然,不能把自 己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向,立意为坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显 偏离题意。 (七) 、多向辐射法 有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根本就没有一个明确的中 心。对于这样的材料,审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。 比如,既可以着眼于甲事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的关 系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意,还可以联系其侧面和反面立意。 【材料】安徽题:某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着 人,工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上,几年过去了,也没 发生梯子倒下伤人的事件。有一次,一位客户来洽谈合作事宜,他留意到条幅并驻足很久, 最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 【分析】要审准题,关键是抓准角度。 公共设施到底怎样使用,怎样管理?依据材料,可以有如下角度: (1)使用者的角度:公共设施要妥善使用,妥善保管,尤其要注意他人安全。批评“各 人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”言行。 (2)留言者的角度:生活中只要有心、细心,就能避免任何问题和危险,做个生活的 有心人。 (3)共同背景:建设和谐社会,需要人人为我,我为人人,需要都来维护和建设。 (八) 、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学生要明确哪些是材料的主 要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍弃次要人物或事件,从主要人物或事件 的角度审题立意。 【材料】从前,有位年轻的猎手枪法极准,但总捕不到大雁。于是,他去向一位长者求 教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高的一只大雁说:“那只大雁是放哨 的,我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警,所以接近雁群很困难。但是, 我们有办法,你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了,雁奴发现年轻人后立即 向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃,但没有发现什么危险。于是,它们又飞 回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于,有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻 击。如此再三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情,纷纷把不满发泄在了它身上——可 怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在,你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是,年轻人大摇大 摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里,但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……

【分析】这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时,学 生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。 (1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人因此会放弃忠诚。 (2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底,还是放弃忠诚,这是 对忠诚的真正考验。 (九) 、求异同法(异中求同、同中求异) 【材料】广东题:阅读以下的文字,根据要求作文。 醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过,如果可以选择出生的时代与地点, 他愿意出生在公元一世纪的中国新疆,因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、 波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。 居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说:“你写信对我说,你愿意生在一世纪以前……伊 雷娜则对我肯定地说过,她宁可生得晚些,生在未来的世纪里。我以为,人们在每一个时期 都可以过有趣而且有用的生活。” 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验和感悟,写一篇文章。 【写作指导】两则材料,在思想内容上关注理想,立足当下,各有侧重,不论是选择生 活,还是被生活选择,都涉及有理想、关注现实、奋发向上的人生观,每个人对此都会有自 己的思考。 (十) 、寻互补法 【材料】 江西题:有人说,不要老想着你没有什么,要想到你拥有什么;也有人说,不 要老想着你拥有什么,要想到你没有什么。对上述说法,你有何感悟和思考?请自选角度, 自拟题目,写一篇文章。 【分析】作文命题人是想通过这样的题目来引导考生思考如何对待物质追求和精神追求 等方面的问题,树立正确的人生观、价值观和世界观。 (1)将第一个“有人说”作为靶子:在物质需求方面要“知足常乐”,批判被物欲扭 曲种种现象。 (2)将第二个“有人说”作为靶子:在精神需求方面要“永不知足”,树立积极探求、 学习上进的人生态度。 (3)从二者整合的角度,人应该懂得知足长乐,体会自己的幸福,同时不能因此故步 自封而失去追求。 当然,材料作文审题立意的方法还有很多。此外,这些方法也不是孤立的,学生在具体 的审题立意过程中可以综合运用几种方法。 三、材料作文的基本步骤: (1)引述材料。这是第一步定位。材料字数如果比较多,可以概括性引述;材料字数 比较少,可以照引不误。 (2)分析材料,概括中心内涵。 (3)联系现实,证明观点。 (4)由此及彼,产生联想,想到其他事情,紧扣观点,具体深入分析。联想根据论证 观点的需要,可以是相似联想、相反联想、相关联想等。选例必须精当,对事情的分析,必

须能够恰如其分地说明你的观点。 (5)做出结论。 四、材料作文写法五忌: 1、忌“引材料”时生搬硬套(照搬) 。 2、忌抛开材料,信马由缰。既然要求根据材料作文,就必须以材料为根据来联想生发, 不能置材料与不顾,而天马行空,脱缰狂奔。材料作文要求若即若离,不即不离。 3、忌对原材料进行随意改动,杜撰原材料的故事与情节,或对原材料进行续写或扩充。 4、忌就事论事,局限于材料。在吃透材料的基础上,应本着“文章合为时而著”的原 则由此及彼,联想生发开去,借题发挥,写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体 验,使文章真实而具有现实性。 5、忌文章一开头即用“读了这则材料”“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述, 、 把写作文等同于回答问答题,因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。 五、当心中有了观点之后 第一、推敲第一构思 阅读材料或话题时首先“冒”出来的“第一构思” ,在通常情况下是为大家所普遍认知、 一再提起的,也是考场上绝大多数考生在第一时间想到的。 高考作为选拔性考试, 要求考生能在芸芸众生中脱颖而出, 在写作方面就应当注意立意 的新颖与深刻,有别于“众生俗论” ,因此,应当注意避免“第一构思” 。 第二、多用发散思维 多方面、多角度进行思索,为自己提供多种立意,便于从中选择,确保自己的写作具有 开阔的视野和高质量的立意。 ——从话题的不同侧面来立意 ——寻找与话题相关的人或事 ——通过分析、归纳提炼观点 ——通过比较、鉴别提炼观点 第三、选择最佳角度 发散思维为你的立意提供了多种选项, 但动笔写作毕竟只能选取某一方面或角度。 在众 多的选项中,你应当选取最适合于你的那一个。 ——新颖的,有别众生俗论能吸引读者 ——正确的,立论稳妥而不会走火入魔 ——可写的,能够从道理上深入阐述的 ——熟悉的,平时有积累、手头有材料 ——喜欢的,有写作灵感和创作欲望的 六、材料作文审题训练 1、 【材料】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮箱。小学生见皮 箱十分破旧,便说:“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不 协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是更糟?”盖达 尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的盖 达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便 的道理。据此,学生可以提炼出如下两种观点: (1)做人不应该随随便便; (2)做人要做 有真才实学的人,不能徒有虚名。 2、 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说:“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆 的,我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:“我赞美上天,也赞美大海,我身体里 毫无痛苦,我里里外外都是健康的。”这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话。它对 那只里里外外都很健康的蚌说:“是的,你是健康的。然而,你的邻居所承受的痛苦却是一 颗异常美丽的珍珠。” 【分析】通过分析这则材料,学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你 的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此,学生可以立意为——成功必须经过 艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分 3、 【材料】一个六岁的孩子,放学回家后,拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下, 一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。刚要切,爸爸赶忙喊到:“切错了!切错!”话音 刚落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊到:“爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!” 只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规则的五角星。 【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论:创造 性思维能获得意料不到的成功。 4、有一只鸟从远处飞来,捕鸟者张开鸟网等着它,鸟一头扎进了网,捕鸟者轻而易举捕得 了鸟。这时捕鸟者发现,鸟只是钻进网上的一个网眼,于是有人便制作了只有一个网眼的捕 鸟网,结果再也捕不到鸟了。 【分析】这是一个比喻性的话题,故事中的鸟从表象上看,只是钻进了一个网眼,其实,正 因为有众多的网眼与它联系着,共同作用,这一个网眼才能有所成就。个体只有在与整体的 联系中才能发挥作用,在集体的协作中成就事业。 5、 【材料】有人做了这样一个试验:用铁链拴住一只狗,不一会儿,狗挣断铁链跑了。原 来铁链上的 100 个环扣中,99 个都完好,只有 1 个锈坏了,结果整条铁链连狗都拴不住。 【分析】辨明关系:材料中的 1 个环扣和其他 99 个环扣之间,是依存关系。据此,我们 可立意为:小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微,而智勇多 困于所溺;千里之堤,溃于蚁穴。 6、 【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天,他竟然发现 黄油的分量不足。以后,他定期称量,每回都是这样。于是,面包师把农民告到了法官那里。 农民在法官面前辩解说:“面包师向我购买黄油的同时,我也一直从他那里购买同样重量的 面包,并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准,那不是我的过错,而是他的 过错。”面包师听后哑口无言了。 【分析】这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬情感,它是“面包师听后哑口无言 了”。“哑口无言”是贬义词,暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此,学生可以立意 为——做人要诚信,如果心怀不轨,居心叵测,自己也必将被背叛和欺骗。 7、 【材料】有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住,于是

有人对他们说:“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理,那人说:“麻鞋是穿在脚 上的,而越国人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越国人是披发的,你们夫妻的特长,在 越国是无用武之地的,怎么能不穷呢?” 【分析】多角度入手: (1) 、横向立意:就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。 我们无论做什么事,都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点, 因而不会出现偏题、走题的现象。 (2) 、反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想,从相反的角度对原材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于 尝试、敢于冒险、敢于改革。 (3) 、延伸立意:在原材料已知内容的基础上,对原材料作合理的联想,进行恰当的推 理、引伸。“亏本生意做不得”,“无用武之地焉能致富”等观点。 (4) 、类比立意:通过联想,把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起 来考虑,找出其中的相似点。办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、风土人情等情况, 也要根据需要与可能,那么就要求我们考虑动机与效益,又要扬长避短,才能生财有道。 8、 、有一次,记者问棒球明星史蒂夫·加里威:“你从来没有哭过吗?”史蒂夫回答说:“是 (1) 的,我从不掉泪。”记者又对他说:“我认为你倒不如像大多数人一样,有时不妨也掉掉泪, 这样才能证明你是一个真正的人,一个有喜怒哀乐的人,一个感情丰富的男子汉。” 【分析】这两则材料表面上看起来风马牛不相及,但仔细一分析,学生就会发现,它们 在本质上有许多相同之处。显然,材料一中的好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作 怪。这就是这两则材料的共同点,据此学生可以确立这样的立意: (1)做事要克服求同心 理; (2)不可用狭隘的经验看待世界和生活。 9、①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路,让别人去说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。” 【分析】材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲 走路时要有虚心求教的精神,要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只是就 某一方面而言,两者具有很强的互补性,若将两者结合起来,就既全面而有很合理。因此, 可以提炼这样的观点:既要有“走自己的路”的坚定信念,又要有“常问路”的虚心精神,才能 走好自己的人生之路。


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