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幼儿园教育小故事


用欣赏的眼光看待孩子 在孩子的眼睛里,常常会写满对老师的崇拜,他们对老师是那么的尊敬和信 赖,老师说什么,他们就信什么。那么,我们教师应该怎么做呢?我们也不妨时 时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。 1 、以公正的态度欣赏孩子 这就是我们所说的教育要面向全体,要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。 孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏,教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就 如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的 目光、成功的机会只投向个别孩子,那么,作为 “陪衬品 ”的其他孩子的自尊心和自 信心必然会受到重创,对老师对班级的情感也会随之淡化。因此,这就要求我们 教师要以公正的态度对待每一个孩子,给每个孩子以发展的机会。就比如说,我 们班里的小朋友都十分想当升旗手,为了使更多的孩子得到锻炼和教育,我让孩 子们自己协商解决这个问题。通过讨论,孩子们一致同意具有以下三个优点的小 朋友才有资格当升旗手:( 1)表现要好( 2)进步要大( 3 )愿意为班级、小朋友 做事情。由于规则是孩子们自己制定的,而且每个小朋友都有参与的机会,所以 他们的积极性可高了,就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为,同 时又让他们感到自己是班级的主人, 都认真做好 “小当家 ”争当升旗手了。 在活动中, 每个孩子都充满了信心和期待,不仅增强了孩子自我管理的 “内驱力 ”,还能充分施 展他们的才干,而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。 2 、以宽广的胸襟欣赏孩子 这就是我们所说的要宽容孩子的过错,允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、 允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说 “金无足赤,人无完人 ” 。对于自治力十分有 限的幼儿而言,有缺点、有过失是在所难免的,作为一名教师,我们不仅要看到 孩子的可爱之处,还要接纳孩子的不足,更要宽容孩子的 “ 破坏 ” 行动。例如,在区 域活动中,有一天,我们班的袁天锋小朋友,把玩具区里的几个电动玩具、赛车 弄得乱七八糟、四分五裂,。当时,我真有点生气,这么好的十多个玩具,楞是 给他拆成了碎片。一问原因,原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。

他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密: “ 只要抓住发条向一个方向拧,里面的 铁皮就会卷得很紧,玩具就会动起来。 ” 看到他那兴奋的神情,分明是想让我和他 一起来分享快乐的,我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然,也许我的一句话, 就会抹杀孩子的探索欲望。之后,我又对他提出了新的问题: “ 你能把玩具重新拼 好吗? ”他用力地点点头,然后就埋头去干了。活动结束时,只见他已经拼出了五 六个玩具,但还有一些碎片由于拆的时候不小心,,已经无法再装了。他看看那 些碎片又看看我,一副犯了错等待接受批评的样子。当时,我什么也没说,只是 拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他,但是我想,他已经从中受到了教育,知 道自己不该把玩具拆坏,使别的小朋友不能再玩了。 这件事,给了我三点启示:( 1 )孩子在探索世界的过程中,也许会出现一些不良 的后果,如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他,那么就能使他们 在获得尊重、信任的同时,培养探索兴趣,增强自信心。( 2 )对于孩子来说,在 探索中体验成功与失败的不同感受,并让他们有机会尝试失败、纠正错误,这对 培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。( 3)有时 候,教师宽容的态度和欣赏的微笑,远远比我们严肃的批评教育更有用,它能使 孩子得到反思和自省,在 “自我教育 ” 的过程中逐步完善自己。

在常人眼里,幼儿教师是一个身兼孩子王、保姆双重角色的职业,工作平凡而又琐碎、单调 而又无趣。既没有轰轰烈烈的英雄壮举,也没有惊天动地的感人事迹,在教书育人的平凡岗 位上,张海燕努力奉献着火热情怀与赤诚爱心,用爱心与青春铸就平凡的事业


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