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学习switch语句说课稿


《制作学生成绩管理系统的用户界面——第 1 课时

学习 switch 语句》说课稿

各位评委: 上午好! 我说课的题目是《制作学生成绩管理系统的用户界面 —— 第 1 课时学习 switch 语句》 ,我将从以下七个方面阐述我对此课教学的思考: 一、课情分析 1.教材分析 本节课取材于谭浩强主编的 C 程序设计(第三版)课本。 本节内容是第五章选择结构程序设计第 5.4 小节 switch 语句中的内容。要 求学生都要以一个软件编程人员的岗位角色去学习本节内容, 引导学生从教材知 识体系学习向项目化行动体系学习转变。 教材对应章节虽然完整涵盖了 switch 语句应用的主要知识。知识点陈列清 晰。但是未采用项目化、案例化方式编写,为了培养学生获得岗位需求的能力为 该章节内容增加了一个教学项目,即制作学生成绩管理系统的用户界面。 2.地位和作用 制作学生成绩管理系统的用户界面是对数据类型、运算符与表达式、顺序结 构、 多分支结构知识的巩固, 也是为制作完整的学生成绩管理系统的其他功能模 块打下基础,起到承上启下的作用。学习 switch 语句为制作学生成绩管理系统 的用户界面做好了铺垫。 3.教学重难点 合理选择和正确地使用 switch 语句来解决本项目中复杂的多分支问题,正 好符合软件行业的要求,即在编写程序代码时要简短、易读,故确定了上面的教 学重点。 依据学生程序分析能力和代码调试能力薄弱的实际情况, 因此确定上述的教 学难点。 二、学情分析 本课教学对象为五年制高职二年级计算机班班学生,学生特点如下: 知识能力水平:计算机应用基础、C 程序的基本成分、顺序结构、if 分支结 构; 学习能力:学习习惯较差、强烈的好奇心和求知欲、动手能力较强; 学习行为: 学生喜欢动手, 合作交流的能力还比较强。 通过老师的适时引导, 学生是可以顺利完成任务。 三、教学目标分析 根据上面教材分析和学情分析确定如 PPt 所示的三个教学目标。 四、教法学法 1.教学方法主要采用讲授法、讨论法、演示法和任务驱动法四个方法: 2.本节课主要采用以上三个学习方法培养学生的探究、观察、小组协作的职 业能力。 五、教学资源 本节课主要使用的教学资源有多媒体网络教室、广播教学软件、 “爱心礼物” 的小程序和其他相关素材(如教学视频、任务指导书等) 六、教学过程
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环节一 情景导入 用大家熟悉的话题 (妈妈过生日我们送什么?) 设疑引言吸引学生的注意力。 “爱心礼物” 的小程序导入帮助我们体会到多分支结构的应用优势,激发学 生的学习兴趣。 问题引入让学生思考为什么优先考虑用 switch 语句去实现多分支结构而不 使用 if 语句,让学生明确学习任务。 其中,采用“爱心礼物”的小程序实现信息化教学的主要原因:首先从C语 言本身考虑,因为 C 语言是字符界面,被理解起来比较抽象比较抽象,所以采用 可视化的 VB 编好的小程序来展现多分支结构的应用优势,其次,从学生角度考 虑,有图片,有意义的教学辅助小课件能激发学生的学习兴趣,并能充分调动学 生的学习积极性。再次从教师角度考虑,采用自制的 VB 小程序应用到真正地教 学中辅助自己授课,同时教育学生学会感恩。最后也用自然语言描述 if 语句和 switch 语句解决多分支问题的进行对比,得出解决复杂的多分支问题要采用 switch 语句。 环节二 任务驱动 展示任务:任务引领激发学生学习兴趣;上机体验:尝试让学生小组互助学 习,上机调试任务一中的程序,初次体验 Switch 语句的应用。分析任务:帮助 学生理解 Switch 语句的语法格式和执行过程;总结规律:进一步让学生掌握 Switch 语句的语法格式。 环节三 自主探究 教师引导学生练习, 让学生完成任务二中的排除错误代码和任务三中的拓展 的任务,真正实现让学生在“用中学” 。既加强学生对 switch 语句的语法格式的 理解;提高学生修改代码的能力。加强对 switch 语句的执行过程的理解;学习 采用 switch 语句进行模拟选择操作;为后面做项目做好准备。 环节四 评价成果 通过作品展示交流、自评作品、教师评价和评选结果四个教学流程,让学生 有成就感,增加激励。 环节五 布置作业 1.从心理学角度分析, 此时是学生最疲倦的时候,为了继续保持学生的学习 热情,启发学生回顾梳理知识并反思总结 2.利用网络资源实现自主复习、强化训练、引导学生进行实训总结,真正起 到复习巩固的效果。 六、反思 1.优点: (1)VB 语言编写的 “爱心礼物”的小程序来帮助学生去理解多分支结构 的作用。 (2)用“制作学生成绩管理系统的用户界面”项目来激发学生学习使用 switch 语句解决分支问题的积极性; 2.不足之处: 小组互助学习的时候,容易出现“代劳”的现象。 3.解决措施: 在安排小组互助学习环节中,可以找个小组监督员,让他给每个成员的表 现打分,这样,既分数可以作为过程性评价的另一个依据,可以适当地防止出现 “代劳”现象。
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