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如何上好数学我的一点体会


浅谈如何上好数学课
范德比尔特说: “一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的, 而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。 ” 。教师要善于 诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活 力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受 数学美, 去追求数学美。 如何上好数学课, 使数学课灵动起来呢? 一、 从生活经验入手, 创设情境调动课堂气氛 数学知识

与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师 要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这 样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。 小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学 教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学 习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法, 学生在“玩”中学,在学中“玩” 。 二、 帮学生建立学习数学的自信心 如我班一位男生数学

不太好。很要面子,别人帮助她学习他还不愿意,认为很没面子。 问他懂了吗,都是说懂的,作业往往又是错的,看得出做作业时 很急躁。我从写字开始,要求他把字写端正,允许作业少做,要 求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她 也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬, 使她尝到成功的喜悦, 并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来, 不能有任何虚假的行为。渐渐地,她对数学有些信心了,字写端

正了,成绩也提高了。 三、 动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 根据费

赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、 自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导 学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践, 同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、 实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌 握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。 四、 运用丰富多彩的方式呈现教学内容 心理学研究证明:

一个人的自信心与他的成功成正比,成功越多,自信心越强; 挫折越 多,自信心越弱。针对儿童以形象思维为主的特点,在教学时,应 采用多种多样的形式,直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教 学内容,以提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。例如, 在教学《分数大小的比较》一课时,可以通过故事的形式呈现: 唐僧师徒四人去西天取经。一天,天气特别炎热。师徒四人口渴 难忍,让八戒去找西瓜解渴。不大一会,八戒抱着一个大西瓜回 来了。孙悟空说: “把西瓜平均分成四份,每人一份。 ”八戒听了 不高兴了,叫喊说: “西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给 我五分之一。 ”悟空乐了,赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西 瓜拍着肚皮说: “我真傻, 为什么比应得的还少呢?” 听完故事后, 让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现,既生动有趣,又蕴 含新知,而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性,自信心也 在不知不觉中建立起来了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要

给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。 教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表 现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬 能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学 才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的 创造、创新火花才能迸发。如在练习时,学生在规定的时间内完 成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动 与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极 性就高了, 就会更进一步地去发现问题, 发挥前所未有的想象力, 从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。 总之, 面向新世纪的挑战, 每一个教育工作者都要在教育学 生的过程中,依据学生个性、心理特点,找到适合建立和增强学 生自信心的途径, 把自信与希望、 善良与宽厚播种在学生的心田; 在教学过程中,我们要充分结合《新课程标准》和儿童的自身特 点,采用与之相适应的多种教学方法,来优化数学课堂教学,建 立学生的自信心。

浅 谈 如 何 上 好 数 学 课
崔桥三中:刘朋 2014 年 2 月


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