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绘本教研活动案例


阅读材料的解读技巧 活动时间:3 月 22 日中午 1:00——2:30 活动地点:多功能厅 主持人:陈航萌 活动目标: 以解读绘本《全都别吵了》为契机,通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理,帮助教师 进一步提高解读绘本的能力。 活动准备:徐侠老师准备教育理论、每班自带系列绘本、 《全都别吵了》PPT 等 活动过程: 一、 教育理论分享(徐侠) 活动目的:通过教育理论的学习与分享,提高教师教育理论水平,为研究活动储备相关知识 活动流程: 1、 有一位老师根据事先查阅资料,与其他老师分享理论知识和自己学习体会。 2、 互相讨论,加深印象,内化知识。 二、 主题研讨 活动目的:集体解读绘本《全都别吵了》 ,从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理 绘本,提高教师分析绘本能力。 活动流程: 1、 解读绘本 (1) 阅读前——预测 (2) 阅读内文——对话 (3) 阅读后——统整 2、 “DIY”行动:阅读材料解读与提问方向设计: 每个班级选择一本自己班级绘本,按学习过的方法进行实践与应用。 3、 “它山之石” :继续学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“阅读材料的解读技巧” 探索深化阅读的策略 活动时间:3 月 7 日中午 1:00——2:30 活动地点:多功能厅 主持:陈航萌 活动目标: 1、 以绘本故事《艾玛与风》为例,回顾并梳理已有开展阅读活动方法与策略。 2、 学习并借助他人经验,探索深化阅读的策略。 活动准备: 《艾玛与风》图书人手一册 活动过程: 一、 教育理论分享:多元智能理论介绍 活动目的:通过教育理论知识的分享与学习,提高教师教育理论水平,为研究活动储备相关 知识。 活动流程: 1、 有一位老师根据事先查阅资料,与其他老师分享理论知识和自己学习体会。 2、 互相讨论,加深印象,内化知识。 二、 主题研讨 活动目标:通过阅读《艾玛和风》 ,集体研讨开展阅读活动的策略与方法。借助他人经验, 积极探索深化《艾玛和风》阅读活动的策略。

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活动流程: 1、 阅读《艾玛和风》 ,对绘本有所了解。 2、 集体研讨并设计《艾玛与风》教学活动思路 3、 罗列并梳理我们已经在使用的各种阅读策略 4、 “它山之石” :学习台湾 林美琴《儿童阅读新识力》中“活化与深化的阅读策略” 5、 “只字片语” :分享学习后的感受。 6、 “智慧花开” :给《艾玛和风》的一点小建议 研讨主题:系列绘本之学习单、反馈单、 研讨主题:系列绘本之学习单、反馈单、评价单 研讨目标: 1、 尝试运用多种方式与途径,进一步探讨系列绘本活动的记录与呈现方式。 2、 互相交流在实践活动中设计的学习单、反馈单、评价单,探讨其实效性。 活动准备: 陈崖老师的教学录像、每位教师设计的学习单或者反馈单或者评价单,活动记录表 活动流程: 一、 开场游戏:鸡对鸭讲(配备:两个大碗,一本便条簿,一群人。 )2、 教师游戏 3、 相关讨论,主持人小结 二、 交流活动 1、 每位教师介绍自己设计的学习单(反馈单、评价单)(1)设计背景 : (2)运用情况 (3)活动后反思 2、交流感悟 3、主持人小结 三、观摩教学活动:陈崖的教学实践录像 绘本活动:巴巴爸爸的学校 活动目标:1、在阅读绘本的过程中了解学校生活的丰富多彩,体验学校生活的有趣和快乐, 激发喜欢学校的情感。 2、在活动中学习分辨对与错,喜欢对的,纠正错的,培养幼儿的是非观。 四、小组讨论:教学活动观摩后的研讨 1、研讨:1、学习单在本次活动中的作用? 2、学习单的运用是否促进幼儿的发展? 3、学习单的设计是否需要改进?你的建议? 2、小组发言 3、主持人小结 开放课: 开放课: 小班绘本阅读: 小班绘本阅读:谁咬了我的饼干 目标: 1、初步理解饼干上的咬印和不同动物间的关系,感受小猪寻找过程的幽默情节。 2、乐意用语言来表述简单的故事情节。 大班绘本阅读:特别的羊 目标: 1、能仔细观察画面,从中获取信息,理解特别的羊种种“特别”之处,感受其中的变化。 2、能大胆想象、猜测故事情节,会用较完整的语句进行表述。

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曙光教研活动通告: 曙光教研活动通告:绘本教学的记录与呈现
活动时间:2011 年 12 月 22 日中午 1:00——2:30 活动目标: 1、以《绘本怎么教》为蓝本,深入探讨在系列绘本整合教学中不同的记录与呈现方式。 2、尝试为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”“家长反馈单”“教师评价单” 、 、 ,初步了 解不同记录方式的基本要素。 活动准备: 《以童书发展课程的教学模式》介绍内容、每人一本《花格子大象艾玛》 、小组讨论记录纸 活动过程: 一、了解《绘本怎么教》中《以童书发展课程的教学模式》内容,重点关注为活动内容而设 计的幼儿学习单、家长反馈单。 二、重点讨论《我是独特的》评价单,了解评价单设计的基本要素。 三、分组为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”“家长反馈单”“教师评价单” 、 、 四、交流分享:每组一人发言,相互交流设计内容与思路。 绘本教学设计的多元视角 活动时间:2011 年 12 月 8 日上午 9:00——11:30 参加人员: 一、开场活动: 《看世界》 活动目的:通过观看 ppt,了解相关信息,懂得需要从不同角度来看待问题,获得多元信息。 活动准备: 《看世界》ppt 活动过程: 1、主持人引出活动:今天给大家带来一些图片,请大家观赏。 2、教师观看,感受多元视角带来的视觉冲击。 3、讨论分享: ①请你谈谈看后的感觉? ②这样看之后,你觉得获得的信息怎么样? ③通过这个活动,你觉得对人生有什么启迪? ④对于我们的绘本教学来说,又有什么启发呢? 4、主持人小结。 二、体验式活动:走进《花格子大象艾玛》 活动目的:初步感受《花格子大象艾玛》作品基调,能从画面、文字以及文图合一上恰当地 分析作品,了解作品的多元价值。 活动过程: 1、在音乐声中欣赏《花格子大象艾玛》的 ppt,感受画面带来的冲击力。 2、教师自主阅读,全面分析绘本,发现更多蕴藏的细节。 3、主持人小结。 三、中场游戏:百花园 活动目的:激发活力,消除疲劳,增进同事间情感,培养灵敏性。 活动过程: 1、主持人交代规则。 2、教师游戏,体验快乐。 3、教师根据游戏结果自由分组。

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四、小组参与式培训: 《花格子大象艾玛》 活动目的: 1、通过小组合作,针对分析的资料进行有效的取舍,并结合幼儿年龄特点完成组内教学设 计,注重绘本多元价值的挖掘。 2、结合分享获得教学思路上的启迪和思考,提高教学设计能力。 活动过程: 1、主持人引入,要求分组设计一个符合幼儿年龄特点以及兴趣的教学活动,三组不重样, 时间为 20 分钟。 2、小组设计,并完成大字报。 3、各组汇报员汇报,集体分享,思考每一组的亮点是什么? 五、课例分享:在绘本中寻找“童画”——《艾玛化妆节》 活动目的:通过集体观摩《艾玛化妆节》思考绘本与美术教学有效融合的途径,拓宽思路, 跳出传统绘本教学的樊篱。 活动过程: 1、提出观摩要求:思考绘本与美术教学融合的有效途径有哪些? 2、教师集体观摩:中班美术欣赏活动——《艾玛化妆节》 3、集体研讨。 4、主持人小结。

让绘本教学有一套
活动时间:11 月 23 日中午 1:00——2:30 活动地点:多功能厅 活动目标: 1、了解不同的绘本教学方法,拓展教师对绘本教学的认识,丰富教学手段, 2、以《花格子大象艾玛》为例,深入挖掘绘本内涵,探讨不同领域的教学形式。 活动准备: 活动过程: 一、读书分享 1、介绍《绘本教学有一套》基本内容,了解其五类应用绘本的方法 2、重点介绍方法之一:我来写绘本 ——《晚安猩猩》创作小秘方 ——《我的弗洛格故事》创作历程 二、绘本《花格子大象艾玛》分析与活动设计 1、阅读故事 2、分析绘本,讨论绘本特色: 1)主题分析—— 2)画面分析—— 3)语言分析—— 4)细节挖掘—— 3、不同领域教学活动构思梳理 4、集体讨论:中班装饰画——大象新衣

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研讨主题: 研讨主题:绘本的放大与缩小 研讨目标: 1、 从文字、色彩、结构等多个方面精读绘本《我希望跟小鸟一样小》 ,感受故事 的内涵与寓意。 2、 分析绘本,探讨适宜的教育元素,尝试建构绘本的初步活动框架。 活动准备: http://v.ku6.com/show/vT9IsQeT1q-Vagww.html 活动流程: 一、 观看视频,了解绘本《我希望跟小鸟一样小》 1、 反复观看视频多次,对绘本有所了解。 2、 有重点观看,加深对内容的了解。 二、 集体讨论,从文字、色彩、结构等方面分析绘本的特点 1、 用关键词说明对绘本的初步印象(三个方面) 2、 交流观点,互相补充,梳理绘本特点 三、 小组活动:探讨适宜的教育元素,适宜的教学年龄段,建构活动框架 1、 挖掘绘本内涵的教育价值,并逐一呈现。 2、 根据适宜的年龄段,设计建构活动框架。

曙光教研活动通告: 曙光教研活动通告:系列绘本的分解与研发(2011-10-2413:51:08)
活动时间:2011 年 10 月 26 日 1:00——2:30 活动地点:中乙班教室 研讨目标: 1、阅读绘本《车来了》 ,引导教师深入解读绘本内容,挖掘并分解各种的教育元素,探索有 效的教育手段。 2、结合幼儿年龄特点,设计不同教学活动及游戏活动。 活动准备: 《车来了》PPT、各班系列绘本、纸条若干 活动过程: 一、联想游戏,比比谁拓展的最多最长。 1、出示《车来了》书名,鼓励老师们对书名进行联想活动,并记录。 2、交流联想内容,评出最佳联想人 二、用 PPT 展示并介绍《车来了》内容与画面,仔细阅读两到三遍,引导教师思考其教育 元素。 1、反复观看内容 2、在纸条上写出教育元素,并贴到展板上。 3、集体讨论:对相同教育元素进行重新组合,并归纳出“概念” 4、初步确定《车来了》的教育概念网。 三、分组讨论:每个班级选取一个系列绘本内容,进行深入分解,提取适宜的教学元素,初 步建立教育概念网

曙光教研活动通告: 曙光教研活动通告:系列绘本的新尝试
活动时间:2011 年 10 月 12 日 1:00——2:30 活动地点:中乙班教室 研讨主题:系列绘本的新尝试

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研讨目标: 1、对《我是独特的》主题活动框架构建、活动形式进行分析与探讨,了解活动展开的方式 方法。 2、交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。 活动准备: 《我是独特的》简体中文版介绍,每位教师准备一份《系列绘本运用与感悟》发 言稿 活动流程: 活动一:分析探讨《我是独特的》 展示《我是独特的》主题活动介绍文稿, 重点探讨: 1、活动框架的建立与活动内容的展开 2、各个活动之间的相互关系,及活动内容的均衡性。 活动二:交流分享 交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。

曙光园教研通告: 曙光园教研通告:系列绘本需要新视角
活动时间:2011 年 9 月 22 日 1:00-2:30 活动地点:中乙班教室 研讨目标: 1、从书名、绘本内容、故事画面等多个角度深入解读系列绘本,寻找新的教育切入点。 2、通过想象、联想等创意思维活动,体验不同角度的思考带来的新视野与新感受。 活动准备:联想 ppt、小纸条、手提、系列绘本《噼里啪啦》 活动流程: 一、联想游戏 1、图片联想 2、文字联想 二、讨论分享:为什么对同一事物每个人的见解、思考都会有不同? 三、分析《噼里啪啦》系列绘本 1、从书名《草莓点心》寻找切入点 ——由《草莓点心》想到了什么?可能与哪些事物相关? ——阅读《草莓点心》 ,对初步设想进行调整 2、从绘本内容分析 ——读故事《我去刷牙》 ——分析关键点(教育点) 3、从故事画面分析: ——一身泡泡是什么样?探讨有什么样的教育价值? 四、阅读《噼里啪啦》系列绘本,并思考:从小班幼儿年龄出发考虑呈现的顺序、与教学主 题活动的相关关系等问题 五、你一言我一语梳理” :讨论并小结。

曙光教研活动通告:阅读活动中的观察与记录 曙光教研活动通告:阅读活动中的观察与记录
活动时间:6 月 15 日中午 1:00——2:30 活动地点:会议室 研讨目标: 通过两次不同方式的观察记录, 探讨幼儿自主阅读系列绘本活动中观察记录的要

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素以及观察要点,提高了解幼儿阅读过程的准分确性。 活动准备: 1、请何静飞老师、王忠老师、黄蓉老师分别在下周一、二组织开展幼儿自主阅读活动 2、观察记录两份 3、其他老师分批进班级进行观察记录,下周三中午研讨。 活动流程: 一、介绍观察记录内容:两种记录方式进行分别介绍 二、探讨比较两种记录方式的优缺点 三、设计新的观察记录表

曙光教研通告:系列绘本的观察与记录 曙光教研通告:系列绘本的观察与记录
活动时间:5 月 25 日中午 1:00——2:30 活动地点:会议室 研讨目标: 1、总结交流专家意见与建议,明确下一步课题研究方向与步骤。 2、针对课题研究内容,设计不同的观察记录表格,使研究更加细致。 研讨准备:纸条等 研讨过程: 一、回顾与反思,交流在开题论证中对专家意见与建议的感受与看法。 1、关键词:要求老师们用最简单的词语表达自己对专家建议的理解与感受。 2、交流说明自己的感受与看法。 3、梳理下一步研究的方向与步骤。 二、研讨课题研究中的观察与记录 1、 “智慧火花绚丽呈现” :要求每位老师认真思考,针对“集体绘本教学”“自主阅读”能 、 写出可供观察的“点” 2、对各种“点”进行梳理,总结出不同活动的观察内容。 曙光教研通告: 曙光教研通告:花袜子小乌鸦成长故事活动框架设计与思考 活动时间:4 月 28 日中午 1:00——2:30 活动地点:三楼多功能厅 研讨目标: 1、研读绘本《全都会害怕》《全都有名字》 、 ,从不同角度挖掘教育元素,寻找可利用的教育 价值。 2、以绘本为载体,探索多领域、多角度拓展延伸形成不同的主题活动。 活动准备:系列绘本《花袜子小乌鸦成长故事》丛书、王巧萍老师的活动设计 活动过程: 1、欣赏故事,了解故事内容。 请部分老师朗读故事,其他老师在倾听中逐步明确故事情节的发展过程。 2、梳理故事情节发展过程,挖掘教育元素。 1)在“七嘴八舌”讨论中,梳理出情节发展脉络。 2)根据大班幼儿的年龄特点,思考教学活动的切入点 3、小组讨论:罗列故事中的不同教育元素,及适宜的活动形式 4、对王巧萍老师的活动框架,进行补充与丰实。

曙光教研通告:系列绘本分析与设计 曙光教研通告:
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活动时间:3 月 30 日中午 1:00---2:30 活动地点:多功能厅 活动准备: 1、各班深入分析所选择的系列绘本,并设计好活动框架。 2、各班准备一份文档用于介绍与说明。 3、 “我记录我思考”记录表 4、手提电脑、多媒体 活动流程: 一、 “绘本看看看”环节 1、各班展示所选择的绘本。 2、看看读读绘本,对各班的绘本有一定的了解。 二、 “我思我想我设计”各班介绍对绘本的分析与设计 介绍内容注重说明对绘本内容的梳理与归纳,以及活动框架的设计思路。 三、 “思维大碰撞”对各班分析提出自己的意见与建议。

曙光教研活动通告: 绘本《弗洛格去旅行》 :绘本 曙光教研活动通告: 绘本《弗洛格去旅行》 :
活动时间:12 月 30 日中午 1:00-2:30 研讨主题研讨目标: 1、引导教师们精读绘本,深入分析绘本的多元教育价值。 2、能从幼儿的年龄特点和生活经验出发,设计适宜的教学活动。 活动准备:事先阅读绘本《弗洛格去旅行》 活动过程: 一、外出学习介绍 二、初步感受绘本, 1、朗读故事。 2、说说第一感受,关键词分享 三、细读精梳 1、相关知识点或教育价值 2、教学切入点的筛选。 3、活动目标定位 四、分组讨论,设计教学活动 五、分享研讨成果 延伸活动:尝试开展教学活动

特色教学展示活动方案
一、活动目标 1、通过特色教学展示活动,推进各分园课题研究的进程,促进分园课题研究的进一步开展 和深化。 2、逐步提高分园教师开展特色教学的甄别、筛选、分析、执教能力。 二、活动时间和地点 2010 年 12 月 23 日上午 8:30 地点:曙光园三楼多功能活动室 2010 年 12 月 23 日下午 14:00 地点:艺术园一楼多功能活动室 三、参加对象

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全体空班教师 四、活动过程(简) 曙光园:1、你认为什么叫系列绘本?(在座教师各抒己见,到九宫格中填写关键词。 )

系列绘本
主持人:老师们请看,我上面一张九宫格的中间写着什么?看到“系列绘本”我们肯定会想 到很多,请你们把想到的填写到其他空格中,每人都可以上来填,不能重复,比比哪个老师 填写准、快、多!最多者而且被认可的有奖品! 主持人:刚才我们玩的这个游戏叫曼陀罗思考法,曼陀罗源于佛教术语,具有轮圆具足、聚 集的意思, 后来被一个学者系统化利用后成为一种扩散性思维的思考方式, 它适合收集灵感、 进行创意思考。刚才我们从四面八方根据主题“系列绘本”进行联想、想象,现在我们进行 概括和定义。 PPT 显示——系列绘本的定义: 是目前市场上比较多的一种绘本, 它经常以一个固定的人物角色, 或者某一方面系列主题为 线索,以一个个生动有趣的故事情节为载体,以传递真、善、美,或者以养成教育为主要价 值,统一筹划、统一式样、统一序号,分册出版,合成一套的绘本书籍。 2、每个年级段委派一名教师进行“系列绘本推荐”,说明推荐理由。(年级组长) PPT 显示——各班系列绘本的选定理由: 班级 系列绘本 的选定理 由 3、PPT 显示——系列绘本的优势: 这种系列绘本较单体绘本,其内容更加多元,内涵更加深刻,可视性、可读性更强,而且系 列绘本较多采用拟人化的手段,通过可爱的主人翁的塑造,将一系列思想和主题贯穿起来, 让孩子从爱上主人翁开始,让孩子爱上阅读,并潜移默化地受到教育和影响。如果以系列绘 本为载体,根据不同的绘本特点生发相关的教育内容和线索,通过整合、延伸、拓展,融丰 富的活动于系列绘本教学中, 不仅能发挥绘本教学本身的价值, 而且较单个绘本教学的开展 内容更加厚实,形式更加丰富,价值更加多元化。 (二)分组策划、表演、分享系列绘本。 1、根据拼图找同伴(青蛙弗洛格、小猫当当、小兔粉多多) 2、用自创的形式(图文结合、小组表演、角色对话等)分享系列绘本的片段。 3、三个角色你认为适合大班年龄段吗?理由?系列绘本角色进入大班的话应该怎么利用和 整合?碰到没有主人公时,系列绘本的运用过程中你会借助其他形象串联吗?有何好处? (三)小班、大班系列绘本教学展示 第一节班阅读活动:让我荡一会儿吧!——《小猫当当》系列绘本之一 活动目标: 1、学习观察画面中人物的变化,理解故事情节。 2、学习短句:让我玩(荡)一会儿吧!理解词语:自私、小气。 3、学习与同伴友好相处与分享,感受大家一起玩的快乐。 第二节班阅读活动:哭泣——《幼儿科学绘本》系列绘本之一 活动目标: 1、知道哭是情绪的一种表现,每个人都会有哭的时候。
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大甲

大乙

中甲

中乙

小甲

小乙

小小

2、了解眼泪的作用,能用适当的方法调节自己的情绪。 1、两位执教老师教材分析。 2、两个教学活动观摩。 3、分组讨论、评课。

绘本《一寸虫》——立足认知教案整理 绘本《一寸虫》——立足认知教案整理
【活动目标】 : 1、尝试运用绘本“一寸虫”进行测量,萌发幼儿对测量活动的兴趣。 2、欣赏理解绘本故事内容,感受一寸虫的机智和勇敢。 【活动准备】 :绘本《一寸虫》PPT(音乐)幼儿两次操作的测量材料。 【活动过程】 : 一、谈话引题,激发兴趣。 1、师:前阵子,医生老师给大家测量了身高,还记得自己的身高是多少吗? 2、幼:我的身高是 113。 (回应:你对自己很了解,你记得真清楚) 幼:我的身高是 121。 (回应:那你和刚才的妹妹比,谁比较高?)现场互动 3、小结承接语:有一位朋友也想把自己的身高介绍给大家。 我的思考:第一环节从孩子的身高引入,对大班孩子的生活经验是一大触动,但老师的提问 和回应非常到位,一个小小的提问也蕴含着老师与孩子巧妙的师幼互动,让我印象深刻。 二、你好,一寸虫——绘本推进。 1、教师通过 PPT,讲述绘本故事内容。 师:一寸虫住在草地上…… 2、关键性提问:一寸虫有多长?(幼:1 厘米,手指一样长……) 我的思考:这个提问对孩子而言有点难,事实上,一寸长是一个不太明确的长度概念,教师 可以通过笔画动作,帮助幼儿建立 1 寸长度的经验。 3、PPT 故事推进,知更鸟和一寸虫的画面。 提问:知更鸟看见一寸虫笑了,为什么?(幼:想吃掉一寸虫……) 一寸虫会怎么做?(爬到树干上、逃走……) 4、故事小结:一寸虫对知更鸟说: “我会量东西。 ” 5、师:知更鸟请一寸虫量尾巴,并说: “如果你量不好,我就要吃掉你。 ” 三、初次测量,了解原有经验。 师:请小朋友帮帮一寸虫吧。 1、请幼儿俩俩合作,运用“一寸虫”当测量工具,依次摆放一寸虫,测量一寸虫的长度。 2、通过 PPT 动画操作,集体验证测量方法。 3、小结:原来知更鸟的尾巴长度是 3 寸。 4、拓展经验,引出提问:故事里只有一条一寸虫,怎么量呢?(幼:一寸虫就是三寸的长, 用其他工具帮忙测量……) 5、介绍首尾相连的测量方法:一寸虫爬一次作记号,爬一次作记号,然后数记号有几个就 是几寸长。 提问:从记号里你能数出来吗? 小结:3 寸长。 (PPT 帮助梳理经验) 我的思考:初次测量的目的在于了解幼儿的原有经验,体现了“幼儿在前,教师在后”的教 育理念。当然教师的经验拓展,通过 PPT 生动的路径展示,给孩子们很好的测量方法的引 导和梳理。 四、结合故事情节,开展二次测量。

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师:知更鸟放走了一寸虫,这个故事就在森林里传开了。 1、点击 PPT,图片中出现了三幅图(三种鸟) 师:又有三只鸟请一寸虫来测量,它们是谁?认识吗?(巨嘴鸟、苍鹭、蜂鸟) (从图片上的方位开始介绍) 2、关键性提问:它们量的地方一样吗?它们会请一寸虫量什么? (巨嘴鸟——嘴巴长度;苍鹭——腿的长度;蜂鸟——全身长度) 图片上用红笔标注出所要测量的位置和长度。 备注:幼儿表述不完整时,老师的回应是:把你们刚才说的话,连起来更精彩!) 3、二次测量要求:用一条一寸虫,运用首尾相连的方法测量上述三种鸟的嘴巴、腿和全身 的长度。 4、交流验证,PPT 三种鸟竖的呈现方式。 提问:三种鸟量出来的结果是几寸呢?(请了三位小朋友分别介绍) 第一个:直接说测量出某种鸟的测量结果。 第二个:看测量记号,让其他幼儿猜测结果。 第三个:说出测量结果,让幼儿猜是那种鸟。 我的思考:这是活动最亮的提问和互动,平时我们会在该环节处理上,以平行的方式让幼儿 直接呈现测量的结果即可, 而这位老师却用了三个不同的角度提问, 彰显师幼互动和教育机 智,让我倍受启发。 五、再见,一寸虫——感受一寸虫的机智。 1、听一段优美的音乐旋律。 (谁在唱歌?) 提问:夜莺这么美妙的歌声,会请一寸虫来量什么呢?(眼睛、身体、嘴巴……) 2、继续故事:夜莺要请一寸虫来量它的歌声。 提问:请小朋友来帮帮忙,帮一寸虫想想夜莺的歌声该怎么量? 幼:歌能唱多远,就量多远;量夜莺的喉咙…… 师:一边唱,一边量,量到声音没有为止。 3、故事小结: (借助 PPT)一寸虫听着歌声,一寸又一寸,歌声听不见的时候,一寸虫就逃 走了…… 我的思考:美妙的歌声升华了活动主题,不禁让孩子们通过绘本本身的寓意,表达并感受着 一寸虫的机智, 这里更多体验的是情感的要素。 其间, 一位男孩巧妙的回答更让我欣喜万分。 六、情感迁移,延伸活动。 1、提问:你喜欢故事中的谁?为什么? 如果送你一寸虫,你会让它帮你量什么? 幼儿:量手指; (回应:手指很修长,可能会成为钢琴家) 量嘴巴; (回应:也许也能像夜莺,成为歌唱家) 量鼻子; (回应:翘翘的鼻子,是个漂亮的小姑娘) 2、师:现在把一寸虫分给你们老师,回教室后再去量一量,试一试吧。 感受: 这个《一寸虫》的绘本对于我而言并不陌生,在幼儿园大教研组进行自然测量专题研讨中, 就有老师开展过以这个绘本为载体的测量活动。同时,也通过谢老师深情并茂的说过,南京 一幼老师开展相同绘本的教学实例。 此次在东余杭路的教研现场观摩这个活动, 可谓是三地 教学理念的一次全新碰撞。众观上海老师对本次活动的处理和挖掘,我个人感受剖深,绘本 不再是引子或是开头的序曲, 而是贯穿整个活动, 蕴含情感元素的认知活动, 对孩子的而言, 徜徉在这么一本童趣有意义的绘本中学习测量是多么幸福而巧妙的事! 当然感动之二是上海 老师的临场互动,以及对每个提问的细细斟酌,都成为活动不可多得的精彩部分!这也是我

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此次学习之旅教学活动的一大触动和感悟

周兢教授的《幼儿早期阅读的关键经验与教育》主要内容: 周兢教授的《幼儿早期阅读的关键经验与教育》主要内容:
1、儿童语言学习与发展的核心经验主要包含交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述 的经验(口头语言) ;欣赏理解文学语言的经验、创造运用文学语言的经验;阅读图书的经 验、辨识符号的经验、创意书写的经验(书面语言) 。 2、儿童语言学习关键经验之一:谈话经验。即运用口头语言进行日常交流的经验,它主要 包含对话和辩论两种主要形式。幼儿需达成的对话关键经验有:使用恰当语句谈话、主要倾 听轮流对话、掌握交谈过程结构、采用策略达成交往;幼儿辩论的关键经验是:运用语言解 释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。 3、儿童语言学习的关键经验之二:讲述经验。幼儿的独白讲述主要分叙事讲述和说明讲述。 叙事讲述有:选用恰当词句讲述、呈现完整故事结构、讲述不同类型故事、运用不同策略讲 述;说明讲述有:运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说 服讲解。 4、儿童语言学习关键经验之三:文学经验。主要分诗歌、故事和散文学习三种。诗歌学习 的关键经验有:儿歌节奏韵律、诗歌意境想象、语词组合效果、创意仿编策略;故事学习的 关键经验有:书面口语理解、故事结构认知、叙事人物特征、创意编构策略;散文学习的关 键经验有:散文语言形式、抒情文体感知、想象画面意境、连结生活经验。 5、儿童语言学习的关键经验之四:读写经验。主要分:前阅读、前识字、前书写。前阅读 学习的关键经验有:阅读行为习惯建立、阅读深层内容理解、图文口语关系感知、创意创读 策略构建;前识字学习的关键经验有:汉字特殊视像认知、文字符号功能体验、汉字部件构 成感知、 创意辨识汉字策略; 前书写的关键经验有: 建立书写行为习惯、 感知汉字方块内容、 获得基本书写技能、体验创意书写表达。 6、专业教学知识的构成:核心经验+了解儿童+理解阅读材料=创造儿童早期阅读最佳情境。 感言:对于一次培训活动,只要中间有那么一两个值得你思考的讲座和教学,就会令人觉得 不虚此行。这次早期阅读专题研讨,要论起整体质量觉得差强人意,不尽理想,但之中也有 令人印象深刻的部分,如周兢教授的讲座、朱静怡老师、西湖区教研员沈颖洁的教学活动都 是很有水准的,带来不少思想上的冲击,使我们对早期阅读有了深一步的理解和思考。周兢 教授的讲座带来了早期阅读前沿的信息, 朱自强教授的讲座则从儿童文学的角度对早期阅读 有了进一步解读,开阔了我们的视野。朱老师的活动于她而言可能觉得自己存有败笔,但我 看到的是名师背后的理念和行为的依据以及她独到的气场。 沈老师非常年轻, 但她的课堂已 呈现名师的风采, 其优秀的教育素质令人印象深刻, 从她的教材处理中使我意识到低段早期 阅读的教学还是要尽量考虑游戏化,但怎样增强早期阅读习惯与能力培养有待进一步思考。 感言:这次培训除了周兢教授的精彩报告,王春燕老师的精彩点评,更有朱静怡老师的平实 演绎。印象最深的是朱静怡老师一如既往的平实、敬业,她的自然天成、行云流水般的教学 现场。我看到的是真实得不能再真实的孩子的学习过程,始终让幼儿充分地阅读。更多地交 给幼儿阅读的方法,更多地让我们领略到朱老师无时不在的教学智慧。第二天一早,我们占 用活动观摩前四十五分钟,与朱老师面对面聊课题,谈感想。无意中得知朱老师前一天晚上 居然洋洋洒洒好几张撰写教学后反思, 不禁为这样的特级震惊和钦佩, 原来省特级来自于谦 逊,来自于不断在一线的实践,来自于及时深刻的反思和剖析。 感言: 本次杭州之行朱静怡老师进行了课堂教学,大班绘本:长腿七和短腿八,由于这套幼儿的书 籍是把 6 个故事同时汇编成册,

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所以朱老师课堂目标为:1、理解画面数量,了解书页;2、愿意倾听,表述,进行适当的他 人补充;3、学习相应的词语。 过程: 一、观察封面,了解绘本名称 提问:封面上有什么? 要求:别人讲过的不要重复,可以进行补充。 教师解释补充的含义。 一起学讲绘本名称——长腿七和短腿八 引导语:你猜猜他们会发生什么? 二、自主阅读,理解故事内容 1、要求:找一找该故事第几页到第几页?每一幅图有几幅画,用笔写出数字。 2、好好看,仔细看,从头看到尾。 问:你发现了什么奇怪的地方吗? 三、延伸:尺子测量 从朱老师的课堂教学我们看到: 1、她的教学主张——手不离本,朱老师认为,看书就是手中要有书,反复阅读,哪里看懂 了,哪里没有看懂?及时回应。其他的教具都是辅助教学的,不能作为主要的策略和手段。 2、注意细节,课堂机制非常好(长腿七和短腿八互相帮助的环节,幼儿说他们是好朋友, 朱老师回应,他们就像兄弟似的)给幼儿一种与同伴友爱的心静。 3、提倡使用书签。书签可以让幼儿发现不懂的及时做记号,看到一半书签当下次继续阅读 的记号,好习惯从小养成。 4、让幼儿有一个宽松的“说”的环境,给了幼儿营造了一个安全不拘束的思考空间,有利 于幼儿积极主动思考。 特别令我们感动的是——朱老师当天晚上根据自己的课堂教学反思自己的不足, 整整 10 张, 我们同去的四位老师说:特级教师就是这样脚踏实地磨练出来的!

曙光教研活动: 曙光教研活动:阅读区观察与分析
活动时间:12 月 8 日中午 1:00-2:30 活动地点:会议室 活动目标: 1、观察孩子们的活动,关注幼儿与材料的互动,并从孩子的年龄特点、兴趣点等出发来发 现问题,进一步探讨材料的调整和拓展。 。 2、针对区域观察中发现的问题,共同商定解决措施。 活动准备: 1、各班事先填写阅读区活动介绍表(部分) 活动名称材料投放活动要求观察到的现象与建议 2、各班在 12 月 7 日分上下午个开展一次区域活动,上午 10:20—10:45 下午 3:15——3: 40 空班老师观摩 活动过程: 一、现场观摩各班阅读区活动。 (12 月 7 日) 观摩重点: 观摩整个流程,从教师的指导与幼儿活动整个过程,关注幼儿材料的选择,操作的方法,操 作的时间等。并对观察到的情况进行记录、分析,提出调整设想。

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二、集体讨论(12 月 8 日) 1、好书推荐 2、对观摩活动的现场进行重点分析。请各班抛出全面观察中发现的问题与相应的思考。 3、行为跟进。 1、各班继续进行区域观察,分析,观察的思考(材料的调整,教师的指导) 2、每位老师完成一篇区域案例分析。

中班语言活动: 中班语言活动:胖厨师和小老鼠
活动目标: 1、了解四种小型打击乐器的名称及基本的演奏方法。 2、欣赏故事内容,感受参与演奏乐器与老师一起讲故事的乐趣。 活动准备:沙锤、手鼓、刮胡、三角铁、PPT 活动过程: 一、谈话引题:从小班到中班有什么变化?(幼儿:长高了,长大了,手变长了。头变大了, 穿的鞋子也变大了) 二、做个身体游戏,现在让你的身体随便什么地方的发出声音来?(幼儿:两手拍一拍,跺 跺脚,嘴巴声音、拍拍腿……) 还有哪些地方也能拍?(肚子、头) 老师小结:拍拍打打让身体发出了声音,有人把我们的身体比喻为“打击乐器” “打击乐器”就是能敲敲打打发出声音来的东西。 三、请小朋友上来拿一件乐器,让它敲敲打打发出声音来。 1、介绍四种乐器:手鼓(比较手鼓和铃鼓) 三角铁(玩一下看看,敲敲两个边) 沙球(怎么玩,甩,摇,也叫沙锤) 刮胡(怎么玩?有小棍,不光可以敲,看老师刮) 2、收乐器,要求:请把手鼓、三角铁、沙锤、刮胡放到这里(分批上去放) 3、播放 PPT 图片,再次认识四种乐器。 四、出示厨师 PPT,这是谁?(厨师) 1、讲胖厨师的故事。 “胖厨师在厨房里炒菜,唰唰唰,这时候听见楼上好像有声音,他赶忙 放下锅子,走上楼梯,咚咚咚,打开门,卡拉打开灯叮发现什么都没有。 ” 问:这个故事里发生了什么事?在故事里尼听到了什么声音? 2、讲第二遍,先尝试配音,感受乐趣。 讨论乐器配音:开门——刮胡,唰唰的刷锅子声音——沙锤,走楼梯咚咚咚——手鼓,打开 了灯? 3、分配任务,要求幼儿分工配音。请四个幼儿配乐,准备好讲故事。 4、用小乐器一起讲故事真好听,大家一起来试一试完整表现故事(不配音个时候,管住小 乐器) “胖厨师在厨房里炒菜, 唰唰唰, 这时候听见楼上好像有声音, 他赶忙放下锅子, 走上楼梯, 咚咚咚,打开门,卡拉打开灯叮发现什么都没有。他又回到厨房继续刷锅子唰唰唰,听到楼 上有声音,迅速跑上楼,咚咚咚,把门打开卡拉把所有的灯都打开叮叮叮发现什么都没有。 五、小结:楼上奇怪的声音到底是谁呀?(小老鼠)如果回去你想用什么乐器必须偶先小老 鼠偷东西的声音,该怎么表现。 活动反思: 蒋静老师运用了四种与故事中发出的声音相匹配的打击乐器, 来为简短的故事配

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奏,让大家感到很新鲜,增强了语言欣赏的质量以及语言活动的丰富性,孩子们非常乐于参 与故事的配奏,与老师一起感受了讲故事的乐趣,同事提高了讲故事的兴趣和能力。在故事 教学的前期,蒋老师通过身体声响游戏和打击乐器的介绍,为故事教学作了很好的铺垫。在 故事讲述中老师抑扬顿挫的讲述, 更是给故事添上了灵动的色彩, 中班的孩子们在配奏讲述 故事的过程中表现地如此专注与投入, 这个活动的成功就在于老师巧妙的活动设计和恰当的 课堂教学策略。

研讨主题:阅读区活动内容与材料的设计与思考 研讨主题:阅读区活动内容与材料的设计与思考
活动时间:11 月 10 日中午 1:00—2:30 活动地点:会议室 活动目标: 1、共同分析阅读区内容设置与材料投放的适宜性,探讨适宜的调整时机和调整策略。 2、进一步明确各年龄段阅读目标 活动准备:每个班级设计两个新增的阅读区活动内容及操作材料。 活动过程: 一、每个班级展示并介绍新增的活动内容与材料操作方法。 二、分组研讨内容及材料的适宜性、操作性。 三、对照《幼儿自主阅读发展要点》《学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容》 、 ,明确 各年龄阶段阅读目标

活动主题:阅读活动区的创建与调整 活动主题:阅读活动区的创建与调整
活动时间:10 月 27 日中午 1:00----2:30 活动目标: 1、提高环境对幼儿的教育作用的认识,努力创建彰显阅读特色的班级环境。 2、拓展思路,丰富阅读内容,体现多元阅读思想。 活动准备:创设班级阅读环境 活动过程: 一、各班阅读区域环境创设的自我介绍,并在对比中寻找问题与不足 二、相关理论学习 1、 《幼儿园阅读环境的创设呈现幼儿园的文化理念和办园特色》 2、 《构建阅读环境,创设书香校园》 三、陈航萌介绍外出参观培训中的感悟与发现 四、分组讨论:下一步阅读环境环境创设的思路。

研讨主题:相关理论的学习与梳理 研讨主题:相关理论的学习与梳理
活动时间:9 月 29 日中午 1:00---2:30 活动地点:中乙班教室 研讨目标: 1、初步了解幼儿自主阅读的教育理念与教育特点。 2、明确幼儿自主阅读发展的要点。 3、对现有的绘本教材进行深入研读,挖掘与本年龄段与本班幼儿相适应的教学元素,发挥 绘本的更大教育价值。 一、 “自主阅读”相关教育理念梳理

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1、信息交流 2、理论学习 二、学习《幼儿自主阅读发展要点》 ,明确各年龄段教育特点 1、了解本年龄段阅读发展要点 2、横向比较,明确要点 三、轻松一刻:恰恰恰 四、年龄段讨论:教材分析

中班绘本教学 中班绘本教学:席奶奶的黑夜
一、活动目标: 1、理解故事画面,知道黑夜是不用讨厌和害怕的。 2、敢于面对陌生的事物,会采取正确的方法和态度。 二、活动准备: 故事 PPT,操作卡片。 (说明:厨房用品——彩色卡片;卧室用品——用记号笔画在塑封纸 上,几张重叠后可以显现 PPT 中的重影。 ) 我的思考:当我看到王老师在游戏中出示的操作卡片时,暗暗为她的独具匠心钦佩,递进可 以无处不在。 三、活动过程: (一)席奶奶讨厌黑夜 1、老师带来一张碟片。 (幼儿:晚上) 我的思考:我们平时组织幼儿自主阅读活动,喜欢完整地欣赏绘本,便于全面解读作品。但 是当面对集体阅读,特别是向今天这样的公开课,我觉得教师用 PPT 是可取的,值得关注 的是教师要学做“裁缝” ,画面需要选择,有重点地片段介绍,灵活运用作品。 晚上有什么?(幼儿:月亮、星星) 2、你在这样的晚上出去过吗?感到怎么样?害怕吗? 3、有一个席奶奶,她怎么了?她好像在躲着什么?(幼儿:蝙蝠、猫头鹰) 其他还有哪些是晚上出来的?(幼儿:猫……教师跟进:他们都是黑行动物。 ) 4、小结:原来,席奶奶讨厌的就是——黑夜。 (二)席奶奶赶走黑夜 1、你们有什么好办法可以赶走黑夜?(幼儿:走近房子把黑夜赶走) 可以吗?房子里有黑夜吗?房子里有什么可以让黑夜没了?(幼儿:灯光;眼睛一闭;手电 筒;找个地方躲起来……) 我的思考:提问有效激发了幼儿思考积极性,根据自己已有的生活经验,努力寻找赶走黑夜 的方法,大胆发言。 2、席奶奶把黑夜赶走了吗? (三)帮席奶奶想办法 1、继续看绘本 PPT 2、席奶奶想到了什么办法?(幼儿:缝个大口袋塞不完黑夜;剪不完黑夜;唱催眠曲想睡 着……) 一共想了几个办法?(4 个) 教师跟进:加上刚才用扫帚呢?(一共 5 个办法) (四)游戏一:厨房里的东西 1、厨房里一大团黑乎乎的是什么?(幼儿:收集、绳子、盘子、刀、杯子、花瓶、铲子、

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锅子、勺子……) 2、请幼儿找出 PPT 上厨房有的厨房用品图片。 3、 再仔细看看, 你们觉得这些都有吗?再把眼睛擦擦亮, 看看! (PPT 出示一个个厨房用品: 杯子、锅子、茶壶、菜刀、铲子、盘子) 4、你回家看看家里有没有这些厨房用具。 (五)游戏二:卧室里的东西 1、找找卧室里一大堆黑乎乎的东西。 (幼儿:钟、电视机……) 2、仔细看一看,然后找一找,拿到黑板上。 3、点击 PPT,检验。 4、出示这些用记号笔画在塑封纸上的卧室用品,师: “哪些不在卧室,叠在一起就能玩练练 小眼睛的游戏” 。 5、延伸:出示卫生间里一幅黑乎乎的东西,提问:有什么? 我的思考:绘本表现手法幽默,教师在故事情境里加入游戏,并结合大主题“身体的秘密” ——练眼力,游戏慢慢地铺成开展。放在三个情境,跟绘本吻合。这样的游戏的穿插,非但 不会导致幼儿思路断层,相反只会凸显主题,加深理解。 (六)结束部分: 1、我们看到的厨房、卧室、卫生间里的东西,黑夜里有,白天还在吗? 2、小结:原来晚上在的东西白天也在。告诉席奶奶不用害怕,美美地睡一觉黑夜就走了。 我的思考:通过理解故事画面,从讨厌黑夜到慢慢补怎么讨厌,渐渐消除幼儿对黑夜的讨厌 与陌生,在幼小心灵中留下烙印。真正实现了借助绘本懂一个道理,学一个游戏。

小班绘本教学《藏在哪里》 小班绘本教学《藏在哪里》
活动目标: 1、仔细观察图片寻找动物,了解角色的显著外形特征。 2、大胆讲述动物朋友躲藏的位置。 活动准备: PPT 课件;花园、大树、房子背景 活动过程: 一、引起兴趣、关注故事的名字。 师:你们喜欢玩什么?——玩具、汽车…… 反思:由于小班孩子的年龄特点,注意力容易分散,教师根据小班孩子的年龄特点从孩子自 身喜欢的游戏、玩具出发,更容易吸引孩子们的注意,激起孩子们的兴趣。 教师介绍故事的名字。 问题提示:猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏? 小结:森林里,动物朋友们在玩捉迷藏,真有趣。我们跟他们一起玩吧 二、出示图片,讲述故事内容。 (1)出示内页封面,观察讨论 提问: 1、 你们认识它们吗?什么样子?你怎么知道它是谁? (引导幼儿简单讲述动物的外形特征) 2、来了多少小动物,从大象开始数——6 个 反思:小班幼儿数数经验有限,很容易混乱,教师明确指出了从大象开始数让孩子们有一个 明确的起点,知道从哪里开始数,不容易混乱状态。 3、小狐狸吧眼睛蒙起来,猜猜其它小动物们去干什么了?——躲起来

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小结:森林里小动物们在玩捉迷藏的游戏,小狐狸说:你们都躲起来吧,我来找,一定能找 到。我开始数数了 3、2、1,我来找你们了 反思:原来的绘本题材里面出现的倒数 5、4、3、2、1,由于小班孩子的年龄特点,倒数已 经很难了,而且按照原来的 5、4、3、2、1 的话孩子们比较难掌握,所以对原先的活动进行 了修改变成了 3、2、1,孩子们比较容易掌握,也让他们游戏化的接触了倒数,增添乐趣。 (2)寻找动物朋友 片段一: ——看小狐狸找到了谁? ——你怎么知道是小兔?(再一次的引导幼儿巩固讲述动物的外形特征) ——小兔躲在哪里了?出示图片验证 (教师引导幼儿完整讲述正确的方位: 小兔子躲在石头 后面,小鸭躲在花丛里,小象躲在草丛里) 片段二、三、四: ——小狐狸还找到了谁?(再一次引导幼儿讲述:小松鼠躲在大树后面;小鸭躲在花丛里, 小象躲在草丛里)在哪里找到的?出图片验证 教师引导幼儿根据动物露出来的明显的特征来寻找,如:大象鼻子长等,巩固动物们的一些 明显特征。 片段五: ——刚才小狐狸找到了很多的小动物一一出示图片重复幼儿的记忆 ——小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了,还有谁没有找到? 反思: 在观察图片时为了打破一成不变的呈现、 讲述图片的方式, 在幼儿细致讲述片段一后, 教师同时出示片段二、 四的图片, 三、 供幼儿自由讲述, 热在讲述片段五前先让幼儿回忆 “还 有谁没被找到“,这对孩子的记忆里和阅读能力提出了挑战,也在形式上有所变化。 ——小鹿躲到哪儿去了?你们帮小狐狸找找 ——为什么小狐狸很快就找到了小兔它们,可是找不到小鹿呢?(追问:小鹿躲在哪儿?它 的角也露出来了,为什么大家没有发现呢?小动物们把鹿角当成什么了?) ——小鹿头上有角吗?幼儿猜测,集体验证 小结:小鹿真聪明,躲在树林里,大家把它的角当成了树枝,所以找不到它! 三、游戏:捉迷藏 今天我们也来玩捉迷藏的游戏,看看我们可以躲在哪儿? 教师以一出示道具:大树、花园、房子(贴在伞上) 规则:教师说开始,幼儿去躲,幼儿听到停的时候马上停止,呆在原地不动。 必要的规则,引导幼儿有序的游戏 1、第一遍游戏: 教师提问:你们躲在哪里?(引导幼儿将是正确的位置) 反思: 小班的孩子年龄过小分不清位置所在, 一开始老师帮助幼儿一起讲述躲藏的正确方位, 让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识以及掌握, 多次重复帮助幼儿巩固、 识别正确的位 置。 2、第二遍游戏: 师提出要求:请你们躲在和刚才不同的地方并在此请幼儿讲述自己躲在什么位置 四、结束部分 出示好吃的东西,请幼儿那倒好吃的东西藏起来。 反思:开头、过程、结尾都围绕着一个“藏” ,让整个活动看起来完整且富有童趣。 总体反思: 教学选材很符合小班孩子的年龄特点, 玩是孩子们最喜欢的事情。 然而捉迷藏是孩子们最熟

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悉和喜爱的游戏之一,整个活动就是以“藏“这样一个游戏活动为线索,牢牢地吸引着孩子 们的目光,紧扣着他们的心弦。活动目标体现了故事情节的发展,多领域的整合,教学环节 生动有趣。在游戏过程中,教师引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征,在帮助小狐狸寻找 朋友的过程中,自然而然地运用着相关的知识经验,体验着阅读的乐趣;游戏中教师还不断 重复巩固动物或幼儿躲藏的正确位置, 有助于小班孩子的掌握和大胆讲述, 真正做到了在游 戏中快乐的阅读在游戏中快乐的学习。

喜欢钟表的国王
活动目标: 1.通过理解故事的内容,引导幼儿了解时间的重要性。 2.了解钟表的结构与用途,认识各种常见的钟表。 活动准备:ppt、操作笔、定时器、圆形纸。 活动过程: 一、通过谈话,做一个简单轻松的师幼互动。 师:小朋友,你们在楼上待了多久了呀?(一方面是聊天式互动,一方面是主题式互动。 ) 二、研究钟表,了解钟表的结构与用途。 1、出示一张圆形纸,提问:圆像什么?(针对圆像什么,幼儿的回答和老师的提问设计有 点疑议,老师也发现了幼儿的回答和原先的设计不符,因此再次提问:圆可以变成什么?尽 管两次的提问, 看起来意思一样, 但是幼儿对于问题的理解以及他们的回答是截然不同的。 ) 2、重点认识钟表,讨论钟表的设计与外形。 (结合幼儿的回答中,有人提到了钟表,教师就 马上引出了钟表示意图。 ) 提问:圆上添上什么东西才更像钟表呢? 讨论:钟表的数字、针?(该环节中不仅体现了数字与时间的关系,教师也很好的借鉴了幼 儿的反应,用肢体来表现两根针,形象的认识长的分针,和短的时针。 ) 3、说一说:钟有什么作用?(在这环节,小朋友的讲述是最激烈的,几乎每个人都有话说, 这也是我们孩子生活经验的一个展示。 ) 4、认识生活中各种常见的钟表。 结合 ppt, 教师引导幼儿观察图片上的钟表, 根据每种钟表的特点, 了解其具体名称。 (挂钟、 台钟、落地钟、手表、怀表。 ) 三、阅读导入,理解绘本故事。 1、师:在滴答滴答国里,有一位非常喜欢钟表的国王,猜猜会发生什么事呢?(在这环节 中,教师让幼儿观察国王的形象特征,从而了解故事的主人公是国王。 ) 2、讨论:国王把所有的钟表都占位自己的,你认为好不好?为什么? 3、师:国王这样做确实不好,接下来发生了什么意想不到的事情呢?(教师讲述故事后半 段。 ) 4、讨论:没有了钟表,滴答滴答国里发生了哪些事? 国王有没有发现自己做错了? 你猜他会怎么做? 5、教师讲述故事结尾。 小结:时间对于大家来说都很重要。 (在这个环节,我觉得作为一个绘本阅读,老师如果能 够再一次的让幼儿完整的欣赏作品,我想作为绘本阅读活动,效果会更好! ) 四、经验提升,进一步感知时间在生活中的重要性。 1、师幼谈话引入。 师:你们平时是怎么安排生活?怎么了解时间的?

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幼:看钟、看手机。 师:有没有稀里糊涂的时候? 幼:在家里,爸爸妈妈提醒我们,在幼儿园老师提醒我们。 教师小结:我们都是大班的孩子,不能光靠大人,要懂得什么时间做什么事情;我们要学做 时间的小主人! 2、操作引入。 提问:一分钟有多长? 要求: 给幼儿一分钟的时间, 让幼儿在手腕上画一个手表, 教师出示定时器, 当分钟到了 “叮 铃铃”响时,标识一分钟时间到,要求幼儿停止操作。 (通过一分钟画手表的活动,感知一 分钟的长或短。 ) 教师小结: 时间实际上就是一分钟一分钟累加起来的, 回家去看看, 一分钟你可以做些什么?

小班阅读活动: 小波上幼儿园》 小班阅读活动: 小波上幼儿园》 《小波上幼儿园 《
活动目标: 1、感受小波第一天上幼儿园的有趣经历,体验幼儿园生活的快乐。 2、愿意学说故事中的单独对话。 活动准备:大图书、歌曲《我爱我的幼儿园》小狗头饰 活动过程: 一、引出话题,激发幼儿阅读兴趣 1、出示小波(图片,介绍并认识小波。 2、小波长大了和我们小朋友一样,今天他也要上幼儿园了,不过小波他有点担心,有点紧 张?你猜他会担心什么呢? 环节小结:在这个环节中,教师出示了小波的头饰(小狗)鼓励幼儿能主动的和它问好,并 鼓励幼儿进行自我介绍。教师提了一个问题,你们又好朋友吗?孩子能够说出自己的朋友, 虽然入园二个星期,但是都找到了朋友,真了不起。 二、阅读对话,体验小波的快乐经历。 1、朋友和老师(图一、图二) (1)早上小波跟着妈妈高高兴兴的上幼儿园,他们来到了教室门口,看到谁?(黑熊老师) 那我们看到黑熊老师应该在吗说呢? (2)还有一群热情的同学们,看看他们都是谁?(引导伙伴相互问好和介绍) 环节小结:针对幼儿对动物的一些认知,一一和他们搭招呼。鼓励幼儿礼貌用语和别人打招 呼,愿意和同伴一起玩。 2、欢乐游戏场(图五) (1)小波和他的小伙伴们在做游戏,我们来看看他们在玩上面?(捉迷藏) (2)幼儿边念儿歌,便帮助小波找到他的伙伴们,体验游戏的快乐! 环节小结:针对小班幼儿的年龄特点,教师设计了捉迷藏这个游戏,特别的吸引孩子的注意 力,在捉迷藏的时候,小朋友通过动物的特点,帮助小波找朋友,如:小兔子的耳朵、小猴 的尾巴··· ···都在不同的地方找到,其中也对方位“×× 在大树里面,××,在草丛里。 ” 3、开心午餐会(图四) (1)咕噜噜咕噜噜什么声音啊?一起来看看午餐会又上面好吃的东西? (2) 谁来帮助小动物们分一分?记得要请大家吃他们最喜欢的东西哦! (引导幼儿学习对话 “××,我请你吃····) ···”

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环节小结:知道动物的特征,选择几个动物宝宝,它们喜欢吃哪些食物,教师通过提问,小 猫喜欢吃什么?小猴喜欢吃什么?在这个环节的时候, 教师请小朋友送食物给动物吃, 鼓励 幼儿边说边送食物,提高幼儿的语言表达能力和操作能力。同时,教师在最后进行验证,幼 儿是否送对食物(小鱼、香蕉、肉骨头、胡萝卜) 4、一起学本领(图三)播放音乐《我爱我的幼儿园》 (1)歌声真动听,是谁在唱歌 (伙伴们在开开心心的唱歌的时候,小波却躲在老师的背后) (2)猜猜看小波为什么要躲到老师的背后呀?画外音------小波:我不会唱歌(鼓励伙伴们 安慰小波并邀请他和大家欢快的唱歌) 环节小结:在日常活动中,往往有一些孩子也是自信心不够,总是不愿和同伴一起玩,通过 教师和同伴的鼓励,让小波融入到欢乐的氛围中,学到了本领。 三、回顾提升,相约高高兴兴上幼儿园 小波觉得幼儿园真好,又朋友真好,可是时间过的真快,太阳落山啦,妈妈来接小波,小波 真舍不得回家了,和小波相约明天一起高高兴兴的上幼儿园。 活动的总结:这个活动符合小班幼儿的年龄特征,以小波的开场导入孩子的情绪,整个活动 以小波为主,同时结合孩子在幼儿园的一些自己发生过的事,来进行表述。在教学中,教师 运用了多种互动的游戏、对话,来激发幼儿对活动的兴趣,同时这个活动比较的综合,是整 合性的教学活动。

上海学习之语言篇
只知道何洁的歌唱的很不错,一首《你一定要幸福》让我记忆尤深,然而回到现实生活中, 何洁老师的教学风采,同样感动了我。一个《一根羽毛也不能动》 ,何洁老师采用了文字、 图片与符号结合的形式来阐释一根羽毛也不能动,非常有趣且有意思!同样, 《艾玛和风》 活动中,PPT 和老师自身的语言素质都深深的感动着每一个认真倾听的孩子,和我;两个绘 本所表达的情感都是关于朋友之间以及对人物角色的观察与讨论, 对于中班下学期的孩子来 说,不仅是一次深刻的体会,更是一次情感的升华。 亲切的毛伊君老师,大家都叫她毛毛老师,所给人的感觉是如此的温和,不仅是活动中的语 言还是整理活动时的举动;在绘本活动《想吃苹果的鼠小弟》中,有一个疑问:在出示 6 个小动物卡片的环节,对于小班下学期的孩子,是两个两个出现,还是同时出现(可以发现 动物之间的形象大小)? 今天是第二次领略应彩云老师的风采魅力, 依旧是一身的气质, 始终都有一条相称的围巾陪 伴。应老师开展了一个关于绘本的音乐活动《夏天的梦》 ,其中,音乐非常的动听,PPT 中 的图片更是非常的唯美——一道宽敞的移门, 白色的窗帘正随风飘浮, 地上放在一双凉拖鞋。 就这张图片,讨论“这是什么季节?”来引入主题;但从孩子们的反应来看,由于生活经验 与知识经验的缺乏,这个环节并不是很顺利;从老师原本的考虑来看,想从一双凉拖鞋来辨 识季节确实是个不错的 idea,从这里也可以看到,应老师的想法和图片中的风一样,轻盈, 让人畅快!

曙光教研组活动通告:绘本教学主题研修( 曙光教研组活动通告:绘本教学主题研修(三)
活动时间:2010 年 5 月 26 日中午 1:00-----2:30 地点:三楼多功能厅 活动目标: 1、通过录像观摩活动,关注教学实践中师生互动的优缺点,关注情感的体验有效性。 2、精读绘本《买梦》 ,梳理绘本的主线,挖掘教育元素。

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活动流程: 一、开场游戏 二、观看录像,关注师生互动、情感体验 1、观看记录教学活动 2、讨论:提高师生有效互动的方法、增加情感体验的方法 三、精读绘本《买梦》 1、梳理绘本主线、挖掘主导教育价值 2、根据主线设计主要提问 四、延伸活动:设计绘本《买梦》教学活动

曙光园教研活动通告:绘本教学主题研修( 曙光园教研活动通告:绘本教学主题研修(二)
活动时间:5 月 12 日中午 1:00——2:30 活动地点:曙光三楼多功能厅 活动目的:通过三个年龄段教学活动案例的分析、调整、修改,帮助教师明确绘本教学活动 设计的一般规律,掌握一些设计方法。 活动准备:每位教师围绕感受人与动物之间亲密和谐关系为主要目标设计一份《晚安猩猩》 教学活动、游戏材料、PPT 三位教师教学活动介绍资料、小组研讨表 活动过程: 一、开场游戏:看图排序 二、教学活动设计 1、个别教师教学活动介绍 2、小组讨论修改 三、集体研讨:设计绘本教学活动的方法与规律 四、延伸活动:教学实践活动。

曙光园教研活动通告: 曙光园教研活动通告:绘本教学主题研修
活动时间:4 月 28 日 1:00-------2:30 活动地点:三楼多功能厅 活动目的:分享交流在学习、借鉴、实践中的经验、感受与反思,尝试设计不同年龄段的绘 本教学。 活动准备: 1、陈航萌、王海英、朱颖准备交流上次教学实践反思。 2、其他参加过“有效教学”活动的老师准备相应的体会与反思。 3、 《晚安猩猩》活动框架设计 活动主要过程: 1、教学反思交流:三位教师结合绘本分析、教学设计、课后反思谈教学实践体会。 2、经验分享:参加过“有效教学”活动的老师可以从一个教学活动或者专家讲座等方面, 谈自己最深刻的感受与体会。 3、 《晚安猩猩》教学活动框架设计交流。

大班绘本教学: 方格子老虎” “ 大班绘本教学: 方格子老虎”
活动目标: 1、理解故事内容,喜欢方格子老虎为别人着想的情节。 2、在游戏不同的节拍中,体验韵律的乐趣,感受方格子老虎带给大家的快乐。

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活动准备: 1、绘本 PPT。 2、跳格子用的格子图一幅。

活动过程: 一、欣赏绘本听故事: 1、教师操作 PPT 讲故事。 2、提问:你们家里有没有吵架? 幼儿的回答(及教师的回应) ——幼:我爸爸妈妈越吵越开心(师:不吵不相爱) 幼:爸爸和奶奶吵(师:就是儿子和妈妈吵) 幼:外公和妈妈吵(师:爸爸和女儿吵) 师:当家人吵架时,你是怎么做的? 幼儿的回答 1:站在他们中间堵住; 幼儿的回答 2:安慰安慰说说好话; 幼儿的回答 3:选其中一个人的意见。 我的思考:自然连接大班孩子实际生活展开讨论,而且对于幼儿的回答一一回应,梳理家人 之间的关系。 师:我们来看看小老虎有什么好方法。 二、做跳格子游戏: 1、老师念童谣:跳格子,造房子,造好房子生儿子。 问:什么事童谣? 幼儿的回答:好听的儿歌。 2、念童谣自主跳格子: 师:看这里有造房子用的格子图一幅,请你们一边跳格子,一边念童谣,童谣念完了,看看 造了几间房子。 念完儿歌,问:告诉我你造了几间房子? 幼儿的回答:13 间、11 间、8 间…… 邀请部分幼儿点着格子图念童谣。 3、念童谣按规定跳格子: 师:现在请你们念完童谣只造 4 间房子。 幼儿尝试。 师:还能造得更少吗? 4、增加难度跳格子: 师:不出声数数,一共有几格?(16 格)让幼儿尝试,念完童谣造 16 间房子。 、 我的思考:能力线——放在游戏中,给幼儿能力的挑战,教师先退后,让幼儿自主游戏,随 后慢慢推进。 5、教师念改编过的童谣:跳格子,造房子,造好房子娶娘子,娶好娘子生儿子。 我的思考:应老师巧妙整合沪语童谣,改编成趣味十足的游戏,别出心裁,成为活动亮点。 三、故事的结尾: 1、师: “……只留下横条纹……这是怎么回事?”
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幼儿的回答:被雨淋掉了。 问:你有什么与众不同的方法带给大家快乐? 2、屏幕上出现一只竖条纹的老虎。 问:为什么这只老虎是竖条纹的? 幼儿的回答:老虎本来就是竖条纹的,故事里的老虎站起来了,所以是横条纹。 教师回应:有时,与众不同很简单,只要一个动作。 我的思考:认知线抓住了核心点——最后结束部分恰到好处地点题。

小班绘本教学: 小班绘本教学:一步一步走啊走
活动目标: 1、欣赏画面,了解各小动物的走路特点,感受绘本的情趣。 2、在绘本的情景中尝试有序地排列,积累相应的数经验。 活动准备: 1、绘本 PPT。 2、小动物图片和蓝色卡纸制作的“小路” 。 活动过程: 一、以“羊村”吸引孩子注意。 出示蓝色卡纸制作的 “小路” 师: , 带你们去玩, 到哪里去呢? (PPT 显示 “羊村” 好玩吗? ) 有什么好玩的? 指导策略:问题引发幼儿对 PPT 图片的观察,并说出自己喜欢的角色。引导幼儿将“小路” 放在空处,别做“挤羊羊” ,这样的方法幼儿喜欢。 二、欣赏绘本故事: 1、师:我们准备上路了,很多朋友想去“羊村” ,看来了谁?(PPT 演示小弟弟走啊走) , 同时让每位幼儿操作“小弟弟”走在“小路”上。 2、师:找找画面上什么是一个的?(PPT 出现花园里的女孩、飞机、花等) 幼儿的回答:一个小女孩、一架蓝飞机、一架红飞机、一只小鸡、一朵白云…… 师:除了路边的花园有这么多 1 个,小朋友的脸上有什么也是一个的? 幼儿的回答:一只鼻子、一张嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛闭着 我的思考:这个环节跟绘本故事没有联系,是应老师自己加进去的画面,根据小班幼儿年龄 特点,巧妙整合相关的数学内容“1” ,让幼儿在仔细观察的基础上,找寻什么是 1 个的。其 间还有意创设两架飞机不同颜色的画面,孩子们还是给出了圆满的答案——1 架蓝飞机、1 架红飞机。 应老师随即还出现了人脸的画面, 但在活动中, 孩子们也不存在困难, 一只鼻子, 只看见一只耳朵……观察能力太棒了。多媒体在幼儿正确回答后,回应“太棒了” ,及时进 行了肯定和鼓励。 3、师:小弟弟一步一步走啊走,碰到了谁呢?(小乌龟) ,让幼儿操作自己的乌龟卡片到小 路上。小乌龟是怎么走的?(爬啊爬)小乌龟爬啊爬,小弟弟也爬啊爬,碰到了谁呢?(大 白鸭)怎么走?(摇摇摆摆走啊走) 4、让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。 指导策略:出示一个图章,师: “比一比谁摇得厉害,奖励敲颗印章,谁敲章过去羊村不用 买票。 ” 我的思考:对于小班孩子来说,除了骗吃就是骗玩,敲章这样的方式是受用的,起到了有效 激励的作用。孩子们一个比一个摇得起劲。教师每每一个动物出场,总不忘让幼儿爬一爬, 摇一摇,动静结合,幼儿参与积极性很高。

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三、观察出场动物的先后顺序: 1、每位幼儿摆放小动物顺序。 2、教师黑板上演示不同排法。 我的思考:教师营造了一个灵性、安静的操作环境和氛围,让幼儿思考并自由排列组合三个 动物,积累相关感受。 四、继续欣赏绘本故事: 1、 小弟弟走啊走, 看到又来了一个动物, 学着它的样子跳啊跳, 会是谁呢?看看到底是谁? 幼儿的猜测:小兔子、小袋鼠、小青蛙…… 2、 跳着跳着又碰到了谁? (鸵鸟) 到现在为止一共来了几个朋友?回忆一下, 5 个是谁? 第 那么,第 2 个呢?第 3 个谁啊? 我的思考:对小班孩子要求 5 个动物的记忆,让记忆回答准确的幼儿敲章,一次次给予幼儿 成功的机会,有效发展幼儿记忆和思维能力。 五、延伸活动: 师: 小路上一共几个朋友?第一个是谁?第 2 个?……突然, 碰到了谁?虎年到了怎么说? 跟着音乐走啊走去“羊村” 。 指导策略:在结尾时用老虎的吼声吸引孩子,但为了消除小班恐惧心理,马上用“好老虎” 下定义,并充分调动幼儿从想说到会说,并模仿动作。 我的思考:对于小班孩子来说,能够说出“虎年吉祥” “虎虎生威”这样的成语很不容易, 应老师还在现场让孩子们模仿“虎年吉祥”的动作和笑容,应景,又自然推向高潮。

“主题背景下如何开展讲述活动”园本教研方案策划 主题背景下如何开展讲述活动”
一、方案设计背景: 幼儿园的讲述活动, 是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动, 它对培 养幼儿的连贯性语言和独白语言有着非常重要的作用。在当前幼儿园教学中,我们发现,教 师们更多的是依托主题开展相关的活动,所涉及的语言活动类型单一,一般以故事、儿歌的 学习欣赏为主,讲述活动开展的非常少。针对这种现状,我们深入学习了幼儿园语言教育的 目标、内容、要求以及指导要点,并希望通过现场教学研讨、参与式培训等方式帮助教师进 一步理解讲述活动在幼儿园语言活动中的重要作用,掌握各种类型的讲述活动的组织要点, 从多角度、多层次思考当前幼儿园讲述活动的现状。 活动过程: (一)开场游戏:阅读练习 目的:通过游戏了解观察的重要性,能够尝试突破惯性思维去理解文字,增强认真度。 过程: 1、主持人引出游戏,提出游戏要求。 2、教师自主游戏,主持人在旁观察她们的完成情况。 3、集体分享; ①第一句是什么?根据教师们的回答把答案写在黑板上。依次类推。 ②总结教师们的答案,请教师们说说是什么理解游戏的指示的? ③这个游戏带给我们的启示是什么? 4、主持人小结。 (二)现场观摩研讨:看图讲述活动的指导策略 目的:通过观摩现场教学活动,思考看图讲述活动的指导策略问题,利用思考帽游戏帮助教 师进一步明确看图讲述活动开展的引导幼儿观察技术、提问技术以及方法策略,形成共识,

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进一步提升讲述活动的有关理念及实践能力。 过程: 1、主持人提出观摩要求,教师有针对性地观摩大班教学活动: 《小猫生病了》 。 2、 《小猫生病了》执教者及指导者阐述教学活动设计的有关想法、教后反思以及两个教学活 动先后开展的对比思考。 3、思考帽游戏:教师们结合现场观摩的教学活动,围绕议题发表自己的看法,进行互动式 研讨。主持人根据教师的研讨,把讲述活动开展的有效性策略写在黑板上,加以梳理。重点 在引导幼儿观察的技术、提问的技术以及方法的运用上深入。 4、主持人进行小结,初步形成共识。 (三)团队合作游戏:万里长城 目的:放松心情、改善研讨气氛,通过游戏体会团队合作的效果。 过程: 1、主持人以轻松的口吻引入游戏。 2、教师游戏。 3、讨论: ①这个游戏带给你的最大感触是什么? ②你感受到团队之间信任的重要性了吗? (四)参与式培训:各种类型的讲述活动应用性策略研究 活动目的:通过分组、小组合作研讨,思考漫画讲述、生活经验讲述、实物讲述以及派图讲 述开展的策略,进一步梳理幼儿园讲述活动的相关经验,同时充分发挥教师群体的力量,运 用多种形式进行自主汇报,发挥教师的创造性。 活动过程: 1、分组游戏:请每位教师在休息时自行抽取纸条,进行分组。并请每个组谈谈你们为什么 要这样组合?这个分组的凭借物给你们的启示是什么? 2、主持人引出主题:每个组的凭借物代表一种讲述活动的类型,请大家一起来说一说是哪 几种讲述活动。 (生活经验讲述、实物讲述、漫画讲述、情景表演讲述、动画片讲述等) 。 提出分组研讨的要求:每组在看图讲述活动研讨的基础上思考如何开展上述的各类讲述活 动,通过片段的现场模拟来说明本组的观点。 3、小组活动: ①推选召集人,分配角色,针对讲述活动类型进行分析、研讨。 ②商讨自主汇报形式。 4、各组在全体成员面前自主汇报。 主持人针对每小组汇报的情况进行归纳小结, 帮助教师们梳理各类讲述活动开展需要把握的 要点。 5、集体思考:主题背景下如何开展讲述活动? ①讨论讲述活动在主题开展中的缺失。 ②面对现状,我们现在能做些什么? 6、主持人总结。 (五)结束活动:如果你征求我的意见… 游戏目的:通过小组各成员的评价,把自己对本次研修活动的想法真实的表达出来,为下一 步的研修活动做好铺垫。 游戏过程: 1、主持人提出征求意见的意向,真诚的希望大家留下自己的真实想法。 2、游戏要求:以组为单位填写操作纸:

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我们特别欣赏此次培训课程的这些方面—— 我们对开展类似的研讨活动的建议—— 3、主持人做好最后的汇总和反思工作。 三、设计特色: 1、问题来源于教师的教学现状。在幼儿园高级教师的语言活动展示中,看到教师们设计、 执教讲述活动的能力较薄弱。同时分析当前现状,发现在教师现在的主题备课中,语言中的 讲述活动组织较少, 基本上没有进行, 由此可以看出, 这个问题已经成为教师们的共性问题, 有必要在全园范围内组织一次园本教研活动,通过抛出问题、引发教师深层次的思考,共同 多角度的分析,进一步理清思路,达成共识。 2、研讨基于教师教学课例。把分析现场的课例作为培训的重点,通过集体教学课后研讨等 实施行动模式来进行, 透过教师对教学相关问题的关切与省思, 在教研组这个团队中学习分 享、互动、促进,从而在实践层面提高教师的教育教学能力。本次方案的设计还引进了“六 顶思考帽”的思维方式,让教师在现场研讨更有针对性。 3、亮点关注游戏,注重教师的快乐参与。本次方案设计通过开场游戏打破坚冰,激发教师 参与培训的兴趣;团队合作游戏、感悟团队合作的默契;分组游戏,引发教师深层次思考; 结束游戏,关注教师反馈。同时在参与式培训中,要求教师运用多元的表现方式进行自主汇 报,充分调动教师的积极性和创造性。让教师在游戏中快乐学习,在情景模拟中真实体验, 进一步打开教师的工作思路。我们始终相信,用什么样的方式培训教师,教师就用什么样的 方式去教育孩子。

逃家小兔
目标: 1、通过猜猜议议兔妈妈与宝宝间的对话,理解和感受妈妈对孩子的爱。 2、在问题情境中能较清楚地表达自己的想法。 准备:绘本 PPT(单页彩图) 过程: 一、游戏《变变变》引出活动。 师:我们一起来玩一个变变变的游戏。 教师发出指令,幼儿用肢体动作进行模仿:变小花—变猴子—变四条腿的桌子。 (这是对后面故事内容的一个铺垫,同时提高了幼儿活动的兴趣,增进了师幼之间的关系。 因为是借班上课,教师增加这一环节是非常必要的。 ) 二、出示图片,引发兴趣 呈现兔妈妈和兔宝宝温馨的家,说说看图之后的感受。 1、师:接下来我们的屏幕也要变一下(出示 PPT1) 你们看这是在什么地方?可能会是谁的家?你是从哪里看出这时小兔的家的? (幼儿仔细观察画面,发现画面中的存在物:兔子、壁炉、沙发、台灯、桌子……) 2、师:小兔和谁在一起?你从哪里看出来她会是妈妈? (幼儿观察画面的细节,注意兔妈妈的服装动作等) 3、师:那我们一起给小兔子取个名字。 (小乖乖) (从后面的过程中可以看出, 这个取名的过程在后续的活动并没有实际的用处, 教师基本上 没有提起过,是否可以之间省略?) 师: 那你觉得小乖乖在妈妈身上坐着, 他们会做什么事情呢?你在妈妈身上坐着你们会做什 么事情呢?

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(激发幼儿对于已有经验的一个思考和对于画面内容经验迁移,体会孩子和妈妈之间感情) 4、教师小结:他们是在玩游戏,玩的是一种对话、聊天的游戏。 (引出故事情节) 5、师:你觉得他们会说什么?你在家里有没有和妈妈说过些什么? (教师放手让幼儿猜测,幼儿根据已有的经验来进行猜测) 三、在阅读和想象中理解和感受“妈妈的爱” 1、教师讲述故事的开头部分(PPT1 的画面内容) (教师讲述的并不是单一的画面内容, 而是加入了情节和对话, 让幼儿感受到兔妈妈和兔宝 宝之间的关系和故事的情节发展。 ) 2、看图讲述:让孩子们在观察和表达中理解妈妈的爱就是和你在一起。 师:这次我变成有翅膀的,你猜猜会是什么?(出示 PPT2) 宝宝变成了鸟在天上飞,你猜妈妈会变什么?(幼儿猜测) 教师引导:小鸟喜欢在哪里?(因为幼儿的回答漫无边际,教师适时的进行了引导) 针对幼儿的回答教师追问:为什么你觉得会变成大树?他在大树上做什么? 为什么你觉得会变成鸟窝? (教师对于每个幼儿的回答都表示肯定的态度, 通过追问让幼儿做出合理的解释, 体现出幼 儿在先的理念) 师:我们来看看兔妈妈到底变成了什么?(教师出示 PPT3) 幼儿观察画面,教师提问:为什么变成大树的兔妈妈的手是向前伸出的? 你觉得她会和小兔说什么? 教师总结:兔妈妈想和兔宝宝一直在一块,兔宝宝累的时候就让他休息。 (对于画面细节的观察帮助幼儿理解了妈妈想和孩子在一起的想法, 教师做出及时的总结提 升非常必要) 3、看图讲述:鼓励幼儿在创造想象中,进一步理解妈妈的爱就是提供帮助。 教师出示 PPT4,幼儿观察画面。 师:什么变成了帆船? 如果兔宝宝变成了帆船,那妈妈会变成什么?为什么?(幼儿回答:岛、桥、码头) 教师出示 PPT5,提问:你们看妈妈变成了什么? 为什么妈妈会变成风? 教师总结:兔宝宝想要远行,兔妈妈在后面默默帮助你,你想去哪里,就帮助你到哪里。 (幼儿对于帆船和风的关系并不是那么了解, 这时教师用非常口语化的语言做了及时的补充 和总结。这让幼儿了解两者之间的关系,体会妈妈对于孩子的帮助之情) 4、看图讲述:寻找猜想,体会妈妈的爱是辛勤的付出。 教师出示 PPT6,幼儿观察画面。 (这张图小兔子隐藏的比较好,幼儿需要仔细寻找) 师:这次小兔又变成了什么? 你猜妈妈会变成什么?为什么?(幼儿回答:泥土、蜜蜂) 教师出示 PPT7,提问:为什么妈妈会变成这个样子? 他手里拿的锄头有什么用? 你猜篮子里会装着什么? (通过连续的追问,让幼儿了解园丁的职责是爱护花,给花朵松土送去养分,体现兔妈妈对 于宝宝无私的奉献) 教师总结:妈妈总是会帮助宝宝做她想做的事情。 (教师将后面两个部分的内容前后进行了调整,先创编后听完整的故事。 ) 5、角色表演,创编内容。 教师扮演小兔,幼儿扮演兔妈妈:我要变成电视机,那我就变成电线和你在一起。

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幼幼互动:我要变成凳子,那我就变成桌子和你在一起。 我要变成衣服,那我就天天穿着你/那我就变成衣架撑着你。 (通过师幼和幼幼两种形式的角色表演, 让幼儿猜测兔妈妈和宝宝之间还有什么对话, 让幼 儿进行合理创编。 虽然只进行了三轮的对话, 但是可以看出幼儿基本都理解了兔妈妈和宝宝 对话的句式,以及里面的对应关系,能够较好的表现出来。 ) 6、欣赏故事内容。 (教师采用配乐的方式进行讲述, 娓娓道来就好像兔妈妈抱着小兔子在壁炉边讲故事一样温 馨。 故事讲述的内容是根据选取的四幅图画来创编的, 教师结合书上的对话加入了许多情感 的铺垫,这个过程可以说是情感的再一次升华。 ) 四、给故事取名 1、你觉得这个故事可以取个怎样的名字?为什么? 教师出示 PPT8,点读封面上的四个字,对其中的“逃”字进行了解释。 师:小兔子是真的离开了吗?他只是试试妈妈有多爱他。 ( “逃”对于幼儿比较难理解,同时这个字也是故事内涵的关键,教师对这个字进行了解释, 让幼儿对这个故事的内容理解更加清晰明朗,同时也是对开头 PPT1 的一个很好的回应。 ) 2、介绍故事作者。 教师出示 PPT9,简单介绍作者玛格丽特.淮兹。 (最后对于作者简单介绍为的是激发幼儿对于绘本读物兴趣, 引导幼儿去关注更多的绘本。 ) 可以说这个活动是在一个轻松温馨的氛围中展开的, 幼儿通过活动学习到的不仅仅是这么一 个故事, 更加体会到了母子之间的爱。 我用我比较浅显的话来说说我对这个活动的一些想法。 1、选择情感这条主线。 这是我们一直没有设计到的。 上海的老师有一个特点就是她们很善于结合生活的实际, 从情 感入手来进行教学,而且进行的那么不露声色却取得较好的效果,这是我们不擅长的。金老 师抓住三幅图画的三个点将母亲对于孩子的爱进行了很好的诠释,层层深入,积累提升,总 结达成体验妈妈对孩子爱的总目标。传统的设计会将一本《逃家小兔》看作一个整体,总结 出中心情感目标——爱。 其实书中每一页都有每一页不同的情感方向, 不同的情感方向指向 的是共同的爱的理念,最终汇聚在一起,这点我们没有把握住。可见金老师对于绘本是进行 了仔细的阅读和前期分析,这点很值得我学习。 2、有选择的运用绘本,对故事进行再创编。 看了整个活动可以发现,金老师选择了书中的 4 张彩页、封面和作者介绍这六页,而且对于 顺序进行了一定的调整。原本书中,兔妈妈抱着小兔子(PPT1)是倒数第二个场景,活动 中金老师将其提到了最前面,作为故事的开头,引出故事的发展,这对于情境的创设起到了 很大的帮助。而另外三张彩页,金老师也是有所选择的,是能够让幼儿较快理解的,和幼儿 的生活实际有一定联系的,情感体验最为明显的。金老师将这些内容总结起来,结合书中原 有的对话, 创编成了一个新的故事, 这样的方法选择有助于幼儿再一次活动中理解相关内容, 情感上真正有所体验。 3、用问题作为引导,及时的总结很必要。 真的对上海老师们问问题的水平感到佩服,她们能够很好抓住幼儿的思路追问、反问,这问 题就好像钥匙一样打开了幼儿想象的思路, 让幼儿在自己的思考过程中进行了情感的体验和 知识的积累。这种临场的应变能力,适时的抓住幼儿抛出的球并给与回击,看出了教师教育 的魅力。 金老师在活动中多次进行了及时的总结。 这个总结不仅是对前面内容的总结, 更加是对情感 的提升。幼儿已经有了相关的感受,教师必要的提一把,让幼儿在原有知识层面和情感层面 上得到了提升,而且这种提升是润物无声的,值得我在活动中借鉴。

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介于文笔的问题,心里还有许多的感触表达不出来。如果你也对这个活动有兴趣,可以来找 我,我们好好的侃侃。 推荐一:《不抱怨的世界》 推荐一:《不抱怨的世界》 :《不抱怨的世界 ◆一本书,一只手环,改变爱抱怨的你,成就不抱怨的世界。 ◆一本震惊世界的心灵励志书, 它用一只手环向我们传递了 “抱怨不如改变” 的生活的理念, 据不完全统计,该书上市不到一个月,就有 600 万人参与了“不抱怨”活动,并迅速蔓延到 全球 80 多个国家。在美国媒体联合发起的“影响你一生最重要的一本书”投票中,它得票 仅次于《圣经》。世界首富比尔·盖茨在推荐这本书时说:没有人能拒绝这样一本书,除非 你拒绝所有的书。 抱怨是最消耗能量的无益举动。有时候,我们的抱怨不仅会针对人、也会针对不同的生活情 境,表示我们的不满。而且如果找不到人倾听我们的抱怨,我们会在脑海里抱怨给自己听。 本书作者提出的神奇“不抱怨”运动,来的恰是时候,它正是我们现代人最需要的。我们可 以这样看:天下只有三种事:我的事,他的事,老天的事。抱怨自己的人,应该试着学习接 纳自己;抱怨他人的人,应该试着把抱怨转成请求;抱怨老天的人,请试着用祈祷的方式来 诉求你的愿望。这样一来,你的生活会有想象不到的大转变,你的人生也会更加地美好、圆 满。 推荐二: 遇见未知的自己》 推荐二:《遇见未知的自己》 这是一本很特别的书,仅仅看一遍是不会吸收很好的,他值得反复的阅读、咀嚼和吸收。你 会发现, 他已经在慢慢的净化着心灵、 涤荡着浮躁、 悲观和欲望。 一直以来只是着重于励志、 决策、管理等等书籍,追求着这种角色扮演的被认同感,从来不曾真正停下脚步问自己内心 里真正的感受, 真正想要得是什么?抑或我们都不是那么了解自己, 而又自认为那么了解自 己,所以在潜意识中误解、沉沦,离真我越走越远。 而这本书将心灵的思考, 人生的哲学都溶入到一个小说故事里后, 引领着我们渐入佳境深入 浅出的对自己的心灵进行了深刻的探索。也让我蓦然惊醒,问自己:我离我的真我到底有多 远的距离?我真正渴求得是什么? 推荐三: 快乐从心出发》 推荐三:《快乐从心出发》 快乐不在别处, 快乐在你心里! 欧美最著名的心理咨询师和快乐研究专家罗伯特·霍尔登博 士带给我们这本“快乐”的书。 他向我们揭示了痛苦的根源和不快乐的真相, 告诉我们快乐 是我们人生的终极目标,是上帝赋予我们的权利。没有任何事物能让你不快乐,只有你自己 的心。所以,抛却一切痛苦,现在就享受快乐吧! 推荐四: 遇见心想事成的自己》 推荐四:《遇见心想事成的自己》 《遇见心想事成的自己》是一部优美、贴心、实用的身心灵作品。尽管小说故事背景设置在 一个不存在的时代和王国, 但主人公阿南的追寻之旅却代表着现代人在心路上求索的普遍经 历。 作者讲述了一个佛陀般追寻证悟和解脱的动人故事, 并带出对现代都市人大有帮助而且 可行的心灵修炼方法。书中最后附有“心想事成三十天实践计划”,为内地独家首次问世, 任何人看了以后都可以立刻上手,可执行性极高。 人不可能经由一个没有喜悦的旅程, 而达到一个喜悦的终点。 你就是这个世界上最强的磁铁, 会发散出比任何东西都还要强的吸力。要学习放手,学习信赖,你才会轻松地得到你真正渴 望的东西。 阻止我们成功的, 并不是我们不懂的事, 而是我们深信不疑、 但其实不然的事情。 推荐五:《活出全新的自己》 :《活出全新的自己 推荐五:《活出全新的自己》 这是一堂找回内心全新自我的三阶段生命课程。 遭遇生命困境的台湾男人幸雄,工厂倒闭、股票套牢,在接到老婆想离婚并要求儿子监护权 的通知书之后,觉得万念俱灰,终日靠打电玩度日。 聪慧美丽、衣食无虞的北京女强人向东,亲密关系始终不顺遂,在领养一个小女孩之后,又 开始质疑:“难道人生就只是这样?” 因缘际会之下,幸雄和向东经由一个奇妙的三阶段旅程,学习了观照自己的思想、疗愈旧时 伤痛,以及找回自己真正的力量。藉由学会与自己的负面情绪共处,两人寻回了自己生命的 源头,进而活出了全新的自己!
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这本书是张德芬诚挚与你分享的礼物。她将自己多年来经历生命旅程所得的精华融入书中, 透过本书, 你可以跟着书中主角一起体验心灵的自在解脱, 享受更深更广更大格局的生命探 索。这是一本带你体验生命三大层次——唤醒、疗愈与创造的丰盛之书。

推荐六:《找回你的生命礼物》 《找回你的生命礼物》 是通过一个生动而感人的故事来与读者探讨一个关于生命 归结以及生存意义的问题。 彼得和甘乃迪是一对义气相投的好朋友。彼得愤世嫉俗,与世界为敌,甘乃迪拼 命取悦别人,以证明自己;外表看来,他们都是那麽不同,但是,他们都不快乐。 直到有一天,一段改变一生的奇遇让他们找到爱的价值和力量,他们的人生从此 全然改观。 通过一个平凡人听从内心的呼唤,起身寻找生命中隐而不显的天赋礼物的故事。 简单而深远,充满幽默感和真知灼见,告诉你:经由心灵意识的觉醒,人人都可 以开悟解脱,成为新时代的知见领袖。使你心中的种种疑惑和不满得到解答,并 且鼓起勇气去改变自己,从而得到一个自己想要的人生。

让我们的心灵一起去旅行,不在乎沿途的风景,在乎的是看风景的心情!

上海之行——关于《晚上》 (巧萍)(2009-09-2715:16:02)应彩云外出学习晚上教育分类:

中班绘本: 中班绘本:晚上 绘本
活动目标: 1、观察画面,了解天黑时的一些事物和生活景象。 2、欣赏散文,并学说“晚上,是。。。 。。。时候”的简单句式。 活动准备: 1、小图书若干本,供幼儿阅读之用(暂时没有可不用) 。 2、大图书一本或图画书 PPT,供集体理解之用。 活动过程: 一、说说晚上的事 1、 (出示大图书封面)这是什么时候?你从哪里看出来的? 2、还有哪些事情是发生在晚上的? 二、读读画中的事 1、这本书说了一些晚上的事情。请仔细看看,书中有哪些晚上的事情? 2、交流:请说说晚上的事。 三、听听书中的话 1、边翻阅边听老师朗读散文。 2、说说你听到哪些话? 我们十人一组从活动目标的制定到环节的设置逐一开展了分析讨论, 基本形成这些观点: 1、 目标的制定比较合理,重点突出,但作为一首散文诗,诗中有比较优美的对于晚上景观的描 写,可以在目标中加上一条(感受晚上的美) 。2、第一环节提问到位,而且都是比较开放的 提问,能激发孩子讲述的愿望,所以对于第一环节,不做修改。3、对于第二环节,散文诗 的内容比较多,特别是诗的第一段描写晚上的自然景观,部分内容和孩子的生活经验较远, 是否考虑对内容进行重新选取。4、 《晚上》的封面不清楚,不能区分是晚上还是白天,建议

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重新选一幅晚上的图片。 本来是在我们学员中推选一名进行上课,但只有一个小时的准备时间,我们没有 PPT,没有 任何材料,所以还是请了所在幼儿园的一位教师代表我们大家进行上课。 修改后的活动 活动目标: 1、观察并讨论画面,了解天黑时的一些事物和生活景象。 2、欣赏散文,并学说“晚上,是。。。 。。。时候”的简单句式。 3、感受散文诗中晚上的意境美。 活动准备:图画书 PPT。 活动过程: 一、说说晚上的事 1、出示封面(已做修改) ,这是什么时候?你怎么知道的? 2、什么事情是在晚上发生的?(没有让孩子讲述,直接进入下一环节) 二、看看画中的事 1、教师朗诵诗的第一段(其中把一句去掉) ,你听到了什么?(霓虹灯,学学霓虹灯闪) 还听到了什么(月亮和星星捉迷藏) 。捉迷藏你们玩过吗?什么是捉迷藏? 2、教师再念一遍第一段。晚上,小朋友会干什么事情呢? 3、出示一家人吃晚饭的图片,你们在家里是几个人一起吃饭的? 4、吃完饭要干什么?(出示四幅图片) 5、教师逐幅进行讲述。 (学习“晚上,是。。。 。。。时候”的句式) 三、根据动作猜猜 1、教师示范“看书动作” ,说:晚上是老师看报纸的时候。 2、小朋友做“洗脸” “刷牙” “洗澡”的动作,学活短句。 3、出示最后一幅图片,这是在干什么?你们晚上睡觉前和爸爸妈妈说晚安吗?如果没有, 今天晚上去说,爸爸妈妈会感到很幸福的。 四、完整欣赏诗歌 1、看着 PPT,跟着教师朗诵一遍诗歌。 2、城市里,还有谁,晚上是在工作的呢? 这是执教的老师,听取了大家的意见以后,加上自己的想法,第一次进行得展示,活动结束 后,还是十人一组,进行评课,并提出修改意见,第二天和应老师进行 PK。大家讨论后, 提出以下建议:1、观察画面的力度不够,可以让孩子多讲,比如吃饭、电视机等,可以让 孩子通过观察画面,自己说出温馨、幸福等,老师讲得多了。2、提问后要学会等待,第一 环节的提问“什么事情是在晚上发生的?”提问后没有让孩子回答,就进入下一环节,提问 的意义没有了。3、散文诗分三段,第一段是对晚上的自然景观的描写,第二和第三段是对 孩子生活场景的描写,应该说第一段式难点,教师能不能先从第二和第三段入手,从孩子的 生活经验入手,过渡到自然景观,这样对孩子的学习来说,由易到难。4、出示的四幅小图 片,能不能打印出来,两人一张进行观察,可以初步培养孩子的合作意识,又能观察得更仔 细。5、结尾工作不好,感觉很匆忙。晚上,执教老师将带着大家的建议,再次进行修改, 然后明天和应老师 PK,很期待,第二天的活动会是怎么一种情形。。。 。。。 最后的展示活动:应老师让大家带着两个问题看活动:1、散文诗中修改了哪几段,为什么 这样修改?2、早期阅读,还可以怎么上? 活动目标和准备都不做修改,看看再次修改后的活动过程: 一、出示封面 1、这是什么时候,你怎么知道是晚上?

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2、晚上,你平时会做些什么? 二、观察图片 1、两个小朋友看一张,仔细看看,晚上他们在干什么? 2、你看懂了哪一幅?睡觉前要解小便,为什么要解小便?(第二张) 。电视要轻一点,你从 哪里看出来的?还有什么时候要轻轻的?(第三张) 。第四张什么意思,为什么要吃完饭洗 澡?师:原来“晚上,是。。。 。。。时候”句式进行小结。 3、除了你们看到的,你们还会做什么事情呢? 4、出示图片,在干什么?爸爸妈妈一起下班吃晚饭的时候,你们家几个人吃饭? 5、出示最后一张图片,在干什么?跟爸爸妈妈所晚安的时候,还可以干什么? 6、晚上,外面还会有什么变化呢? 三、学习第一段 1、教师示范朗诵第一段。你听到了什么?月亮和星星在干什么?捉迷藏玩过吗?霓虹灯赛 跑,你看到过霓虹灯吗?为什么叫赛跑?(学学霓虹灯亮的动作) 。 2、为什么太阳公公要回家休息? 四、完整欣赏散文 1、教师朗诵一遍(配音乐)晚上美不美? 2、教师做动作,让幼儿猜。用“晚上,是。。。 。。。时候”句式说。 3、再听一遍散文,可以跟着散文说一说。 4、宝贝们,晚上睡觉的时候,小动物在干什么呢? 五、结束 我们一起去教室想一想,为什么有的小动物晚上不睡觉? 应老师组织大家进行评课,非常有幸,应老师在我们组参加了评课。执教老师把一段的内容 进行了删减,因为“青蛙和萤火虫”离孩子的生活经验比较远,对教材的选取做得比较好, 早期阅读还可以运用自主阅读, 等方式进行教学, 应老师让我们思考散文诗的作者为什么把 最难的自然景观描写放在散文的第一段, 是否有时间逻辑上的安排?接下去, 应老师将为大 家展示,她对于《晚上》的演绎。 应老师:我是一个上课很自由的人,我的活动,可能跟绘本没有很大的关系,绘本只是我进 行教学的一个工具和载体, 我分析了中班孩子的语言特点, 觉得诗歌本身和孩子语言之间的 差异,就是中班孩子缺少形容词和定语,最直观的方法就是让他们把话说得长一点,这也是 我本次活动的一个重点。 活动过程: 一、出示 PPT 图片 1、你看到了什么?背后还有什么?(白天的图片) 2、教师变化图片,变什么了?(变晚上了)晚上怎么样? 二、观察画面,学说句子 1、图片一,从哪里看出是晚上? 2、图片二,这也是晚上,你看到了什么? 3、图片三,晚上你看到了什么?晚上青蛙在干什么? 师:晚上是外面变得这么美得时候,来看看晚上家里发生了什么? 4、图片四,晚上,家里干什么? 5、图片五,晚上是什么时候? 6、图片四, “晚上是开灯的时候”和“晚上是开灯才能看清东西的时候”哪句话好听? 7、 “晚上是青蛙唱歌的时候” ,谁能说一句更长的话? 8、 “晚上是月亮出来的时候”说一句长的话,月亮是怎么出来的?晚上是什么样的月亮出来

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的时候? 师:晚上是月亮和星星一起捉迷藏的时候。 三、完整欣赏散文诗 教师有感情的朗诵一遍(配乐) ,晚上你还做什么? 四、结束 今天回去,仔细看看爸爸妈妈,晚上是你和他们干什么的时候,把话讲得长长的,下次再来 说。 思考: 我们一般的老师, 拿到绘本肯定会紧紧的围绕绘本, 死死的挖掘绘本里面的教育价值, 但今天应老师却从另一个层面演绎了绘本, 而且让我们感觉到这种培养孩子讲话的能力, 确 实非常需要,远比上好一个绘本活动来得重要,也许就如月光所说:能跳出来,就肯定能出 彩! 整整两天的实战活动, 让人有一种豁然开朗的感觉, 自己将会更加努力去寻找那种感觉, 不一定能到达,但过程是快乐的!

写在中班绘本活动《小老鼠和大老虎》 写在中班绘本活动《小老鼠和大老虎》前后
1、关于选材 这周的主题是《我们都是好朋友》 ,在共享备课中我选择了与幼儿用书配套的语言活动《大 老虎和小老鼠》 ,仔细地看了几遍幼儿用书,发现这个活动没有什么语言点,比较突出社会 领域的价值。但共享备课的教案定位在看图讲述上,非常笼统,缺少可操作性。我不由得想 起以前一个类似的绘本《小老鼠和大老虎》 ,在那个绘本中我希望能够找点灵感。几经周折, 终于将这本绘本拿在了手中, 却意外地发现幼儿用书的这个 《大老虎和小老鼠》 就是绘本 《小 老鼠和大老虎》的改编,不过改编的支离破碎,唯一不变的就是传达一种如何和朋友友好相 处的社会情感。把握住这个“核” ,我选用了这个绘本,期望让孩子在倾听和自主阅读中理 解作品中人物的情感变化,并初步懂得与朋友友好相处的一些方法。 2、对绘本的解读 很喜欢这个绘本,一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋 友, 这对很不相称的好朋友之间因为一些小小的问题波澜迭起, 这些小小的问题其实也是存 在于小朋友的生活当中的, 比如故意踢翻朋友的玩具、 和朋友一起分享的时候自己可能会多 留一点的小心眼, 这些都会让孩子感觉到绘本故事的亲近, 他们在阅读中可以经历着相同的 情感变化。而小老鼠大胆地和大老虎绝交,大老虎想尽办法赢回小老鼠的友谊,最终获得小 老鼠的谅解的比较完美的结局会让幼儿雀跃, 从中也能学到和朋友友好相处的一些方法。 我 想这就是绘本的价值所在吧。 整个绘本还采用对比的方式把喜剧气氛渲染到了极致,从玩游戏时投降的“小老鼠”到角色 互换后投降的“大老虎” ,从“小老鼠”身上的创口贴到“大老虎”身上的创口贴…富有趣 味的设计,一种顽童的幽默跳跃在字里画间,让人自始至终忍俊不禁。 3、活动设计 针对中班孩子的年龄特点,我把整个绘本分成两部分进行学习,第一部分是精读,重点通过 教师的引导,让幼儿在阅读图片中了解小老鼠和大老虎两个好朋友之间出现的一些小问题, 从中体验小老鼠的心理感受,并能够判断大老虎的行为对错。第二部分从两个好朋友分开, 大老虎想挽回小老鼠的友谊开始, 通过幼儿为大老虎提建议、 自主选择图片讲述大老虎为小 老鼠做的事,最后集体倾听故事的后半部分达到高潮,体验朋友之间和睦相处的快乐。 在一些细节的处理以及情感的体验上我并没有特别的深入, 只是适当的点到, 社会性情感的 培养是一个长期的过程,不可能通过一个故事、一本绘本就可以马上实现。基于中班孩子的 年龄特点, 让他们在理解故事的基础上做出一些行为判断, 什么是错?什么是对?应该怎么

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做?就够了。 4、关于备课 备课仍然采用了我在教学项目小组提倡的“四栏式备课” ,把四栏式备课分成活动过程、教 师指导语、幼儿可能的反应、教师的应对策略。特别是教师的应对策略我努力让自己想的更 仔细些,比如如何跟进,是语言跟进,还是问题跟进;在语言跟进中是用过渡性语言还是总 结性语言;在问题跟进中是追问还是反问,如何让自己的提问不重复,回答有技巧;绘本的 语言什么时候该出现,是讲述还是总结、提升这些都值得好好思考。 这种备课虽然比较辛苦, 但备下来之后很有感觉, 一个活动备下来基本上能够明确自己该如 何上,幼儿出现何种问题时自己该如何应对,这是我对年轻的教学骨干的要求,也想通过自 己的示范告诉她们充分的准备是上好一堂课的关键。 5、关于上课以及反思: 这次上课仅仅是一次普通的带班, 虽然带班邀请了幼儿园的一些新教师和我的徒弟参加, 但 对于我来说我只想展示自己在常态课下的一种状态。 只是很久没有带中班的孩子了, 有点忘 记了感觉, 同时也是第一次去带中二班, 对他们班的班级常规以及孩子的发展状况不是很了 解,相信下一次会更好! 这个语言活动上下来,自己的反思如下: 1、过程紧凑,环节目标达成度高。 第一环节让孩子根据自己的已有经验讲述小老鼠与大老虎之间的关系, 引起孩子兴趣的同时 也为后面的活动作铺垫。在这里我做了两手准备,一个是直接讲述,一个是通过回忆先描述 小老鼠和大老虎的样子, 再让孩子思考当小小的小老鼠碰到大大的大老虎时会发生什么样的 事。在跟孩子们初步接触以后,我采取的是第二个方案。 第二环节是重点,从阅读封面,感受小老鼠和大老虎一对好朋友的亲密快乐。到聆听小老鼠 的独白,猜测两个好朋友之间的问题来逐步展开,在四个小问题的呈现环节,分别采用先聆 听后思考、先观察后表达、猜测等方法层层展开,重点通过观察小老鼠的表情、猜测小老鼠 的心里,感受朋友之间的不友好带来的不愉快。在这个环节中孩子们的倾听比较好,能够跟 随着教师的提问进行思考。 第三个环节是难点的突破, 主要通过让幼儿结合自己的已有经验为大老虎提建议、 分组选择 图片讲述以及后半部分的完整聆听,体验朋友之间和睦相处的快乐。 2、情感激发较好。 情感是这个绘本发展的主线,因此在环节设计上,我牢牢抓住这一点来深入。在表达上用生 动的语言带领孩子去感受故事中角色的心情;在细节关注上,设计了体验环节,让孩子们和 朋友一起做做亲密的动作; 自己扮作与朋友刚刚分开的小老鼠, 让孩子们用语言和动作来安 慰小老鼠进一步体验角色的感受, 增进了孩子和我之间的感情。 并在每一次的小结中注重情 感的提升,使孩子在潜移默化中体会到和朋友友好相处的快乐。 3、提问合理,回应有效。 每一次的提问都能够针对画面意思的理解以及情感的体验来设计,尽量做到提问方式多样, 回应不重复,注重回应中幼儿关键经验的提升。 不足: 1、由于一些设备的关系,白板反光比较厉害,画面不是很清楚。引导幼儿关注画面的细节 不够,其中还有一幅画面没有出现,丢掉了一些有价值的教育元素。 2、中班的孩子合作意识不强,分组操作并不是很合适,提供的图片可以人手一份,最理想 的状态就是人手一本书,嘿嘿: )

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