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高中数学有效教学方略


试论高中数学有效教学方略 目前,随着高中数学教学改革的逐渐深入,绝大部分高中都摒 弃了陈旧的“容器式”教学模式,采用了比较有实效性的高效课堂 模式,从而大大增强了课堂教学效果。但是,在高中数学教学中还 存在着一些与新课程标准不相适应的教学计划和教学方法,主要表 现在教学改革力度不足,不敢放手让学生自学,不能完全发挥学生 的主观能动性,从而不能最大限度地提高课堂教学效率。教学是学 生和老师之间的一种特殊的精神交往,如果师生之间不能进行完全 的互动和感情交流,就有可能造成教学效果不明显甚至完全失效。 因此,在课程改革的要求下分析和探讨教学的有效性就显得尤为重 要。我结合新课改内容,对新课改下的高中数学教学的方法和策略 进行了积极的探索与尝试。 一、分层教学,以学生为本,因材施教,是实现有效教学的基本 要求。 教学效果是否有效或者高效,必须通过学生的学习效果才能体现 出来,所以要实现数学教学的高效,必须注重对学生的研究。只有 针对学生的学习特点开展教学活动,才能促进有效教学的顺利进 行,促进教学目标的顺利实现。 在传统课堂教学中,许多教师在教学中采用知识“灌输”“一刀 , 切”式的教学方式进行知识的传授,从而导致学生在学习过程中两 极分化现象的产生。这种完全背离了因材施教原则的教学模式,严 重损害了学生的自尊心和自信心,不利于学生的整体进步和发展。 而新课程改革纲要提出,教师要用全面的、发展的眼光“面向全体 学生”“善待每一个学生” , ,将学生当做不断进步和发展的学习主 体, 针对不同学生提出不同的学习要求, 为他们学习成功创造条件, 努力营造宽松、和谐的良好氛围,创设多样化的学习情境,引导并 帮助他们把潜在的能力转变为现实的水平,让全体学生在有效教学 活动中都能实现学习效能的提高和个性的充分发展。教师在具体问 题教学过程中,应遵循分层教学原则,将不同难易程度的数学问题 布置给好、中、差等不同层次的学生,使不同的学生都能得到锻炼 和探究的机会,从而使学生在分层教学解题过程中实现学习效能和 学习能力的同步提升。 二、创建优质高效课堂,是实现有效教学的关键环节。 课堂教学是教学的主阵地,也是学生学习的主场所。有效教学要 达成,必然要重视课堂教学的优质高效。要实现优质课堂的创建, 在教学方法上,要注意发挥学生主体作用,在课堂上提倡学生自主 学习,平等地与学生进行心灵的沟通,进行朋友式的合作交流。我 们要让学生学会生活,注重学生学习兴趣的培养和经验的获得,让 学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手、富于创新,让学生 在良好的教育环境中健康成长。 优质课堂上,学生的学习发生了实质性的变化。提倡自主、探索 与合作的学习方式,较多地使用小组讨论法、课堂提问法、师生交 流法等方法组织课堂教学,这样彻底打破了教师一言堂的局面,出 现了生动、活泼的探究型学习的场面,有了更多的宽容,鼓励、赞 许、微笑乃至满意的眼神;同时教师较灵活地使用多种教学手段, 充实了课时内容,开阔了学生的眼界,拓宽了课堂的知识面,学生 学起来比较轻松。在课堂教学中要营造民主、交流的氛围,师生在 平等基础上对话、交流,师生情感上的交融能不断激发学生的学习 热情。课堂教学体现开放性、活动性、实践性、多样性、选择性, 体现了现代优质教育的特点。在创建优质课堂的探索中重视知识与 实践的联系,注意学生的学习过程,将知识与学生的生活和社会实 践结合起来。教师在教学中关注学生的兴趣爱好,尊重学生人格, 认可个体差异。 三、通过有针对性的练习,提高数学教学的有效性。 教学的有效性离不开对教学内容的巩固与

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