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2014-2015学年(上)初中语文教学工作计划表


初中语文教学工作计划表
班级 初三( ) ( )班
上学期学生 学习本科课 程基本情况 的分析(包 括知识基础 能力发展水 平、学习态 度和学习方 法等)

填表时间

2014.9

目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且"尾巴"较大,大部 分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加, 加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重 考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力 和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼 得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音, 加上本期 教学时间紧,教学任务重,所以抓时间赶进度尤为重要。 九年级上册第一单元至第六单元,包含阅读、写作、综合性学习、 口语交际,以及“课外古诗词背诵”和“名著导读” ( 《水浒》 《傅 雷家书》 《培根随笔》 ) 。主要以文学作品(包括古代白话小说)和 议论性文章为主。文学作品:1.能够区分写实作品和虚构作品,

本学期教学 的主要任务 和要求(在 本栏内注明 全学期讲授 材料起讫的 章节或编 目)

了解诗歌、小说等文学样式。2.欣赏文学作品,能有自己的情感 体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价; 对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于 表现力的语言。议论文:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道 理、事实、数据、图表等) ,发现观点与材料之间的联系,并通过 自己的思考,作出判断。文言文:1.能借助注释和工具书理解基 本内容。2.诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用 中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

教材的重点 和难点

本学期提高教 学质量的措施

1.阅读单元学习重点 本册六个单元:文学作品三个单元,议论性文章二个单元,文 言文一个单元。这些单元围绕其学习目标,确定学习重点。 ①文学作品:诗歌单元要学生展开想像和联想,感受诗歌的意 象和诗人的思想感情,品味诗歌含蓄、精练、优美的语言;小说单 元一是理解小说的主题,分析人物形象,品味语言;二是结合具体 环境,把握人物的性格特点。 ②议论性文章:演讲、书信单元,首先注意文体的形式特点, 其次要了解文章的观点和论述,最后了解书面语和口语的差异;议 论文单元要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,学习准确、严 密、生动的论述语言。 ③文言文:积累文言词语,培养文言语感,理解文章意思。 2.综合性学习的学习重点 本册综合性学习可以分如下几类: ① “雨的诉说” “青春随想” , 主要是启迪学生的灵性,培养他们健康的审美情趣。②“微笑着面 对生活” “金钱,共同面对的话题” ,主要是让学生树立正确的人生 观,形成良好的品格。③“好读书,读好书” ,主要让学生寻找适 合自己的读书方法,并培养他们勤于读书的良好习惯。④“话说千 古风流人物” ,主要引导学生跨学科学习,学习古代杰出人物的优 秀品格。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 听说读写能力整 体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧 密结合。在活动中应强调学生的合作精神,重视学生主动积极的参 与,培养他们策划、组织、协调和实施的能力,指导学生自行设计 和组织活动。根据学生的能力制定目标,不要盲目求高求深。根据 实际情况安排活动,不一定唯教材是从,如自己有创意更好。 3.课外古诗词背诵:重点是积累,给学生文化、审美等方面 的感受领悟。 4.名著导读:本册导读的名著是《水浒》 《傅雷家书》和《培 根随笔》 ,与课内相对应。注意沟通课内外,把课内学习和课外阅 读有机地结合起来,丰富学生的学习内容,扩展他们的视野。也可 根据实际情况,另外引导学生阅读其他名著,包括哲学、历史等学 科的名著。 1.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能 力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶 和培养语感,致力于语文素养的整体提高。2.重视学生思维能力的 发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方 法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视 培养学生的创造性思维。3.重视创设语文学习的环境,沟通课本内 外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践 的机会。 4.作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式 多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文 水平。 5.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行 分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 6.作业的布置和 批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。 7.做好 开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。8.教学过程中抓住学 生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。


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