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2013年中考化学复习备考计划


2013 年中考化学复习备考计划
一、复习规划 复习规划一般是三段式复习法。即: 第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序,根据各章节内容划分不同的小单元 进行复习。这一阶段要于 4 月 30 日左右结束,时间约 7-8 周。 第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系,设计不同的知识专题,根据不同的 知识专题进行复习。这一阶段要于 5 月 30 日左右结束,时间约 4-5 周。 第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准,设计中考模拟试题,进行中考模拟 训练。这一分阶段要于 6 月 15 日前结束,时间约 2 周。 二、复习策略 ⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。 这是基础复习阶段,是中考复习的基础环节,决定着能否大面积提高教学质量。章节 复习要按照有利于基础知识的理解,有利大面积提高教学质量的原则,降低教学重心,面向 全体学生, 全面复习基础知识, 通过章节复习要达到记忆准确、 理解透彻、 应用灵活的作用。 其指导思想是:基础、全面、系统、扎实。 ①立足基础。一是立足教材,要依据教材章节从前到后的顺序进行复习,展现知识由 易到难的递进过程,让学生在重温知识的认知历程中,进一步感悟知识的形成过程,进一步 理解知识的内涵及外延, 使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。 二是立足 大纲,要依据大纲的基本要求,以 80%以上学生能够掌握为标准,针对各知识点设计对应 的复习或训练内容,不要盲目拨高或设计较难的试题,以免影响学生复习积极性。 ②全面覆盖。一是广度上,不仅要把教材中每个知识点找准找全,不遗漏任何知识点, 而且还要关注知识点的前后的联系, 以及在实际应用中的呈现方式和考查角度, 进行全面细 致的变式训练;二是深度上,要认真分析大纲和考试说明,明确各知识点考查的基本要求, 另外,还要对照中考试题,分析各知识点的实际考查水平,适应挖掘或拓展知识内涵,依据 基本要求和中考实际设计相应的复习深度。 ③建立体系。一是要建立知识体系,对单元知识点要进行归纳、梳理,找清相互之间 的联系,与本单元相关的知识点,可以打破教材章节,不断融合、对比,使学生形成较好完 善的知识体系;二是要形成方法体系,知识点的考查是通过习题呈现的,在知识梳理或习题 训练中,要不断抽取知识规律及解题方法,让学生掌握建构知识的方法,掌握知识存在的规 律,掌握解决问题的思路或方法,形成较为完整知识及方法体系。 ④抓好落实。一是抓知识落实,对基础知识不仅要记忆准确,理解透彻,准确把握内 涵和外延,而且还要能熟练地进行辩析或应用;二是抓训练落实,要加强知识的对应性或变 式性训练,通过训练使学生多角度理解知识,多角度掌握考查方式,熟练掌握解题思路或方 法,提高分析和解决实际问题的能力。 ⑵专题复习——依据知识点进行横向复习 这是综合复习阶段,是中考复习的关键环节,决定着能否大幅度提高教学质量。专题 复习要按照有利于巩固基础,有利于提高综合能力的原则,加强知识之间的联系与对比,加 强知识的融合与应用,提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是:巩固、完善、 综合、提高。

①巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的,在知识归类的过程中,仍要涉及 到各个知识点,对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识,影响专题复习的效果, 因此,要通过设计知识点的辩析与对比性,促进学生进一步理解基础知识。 ②完善体系。一是梳理关系,专题即一类知识,是从教材整体的角度把关联知识进行 汇总,前搭后联形成的某一知识体系,知识分布较广,关系不明确,其归类过程也不是知识 的简单罗列,而是知识的重新组合,不仅有明确的归类标准或归类依据,而且还有明确组合 关系,因此,要通过知识的组合,使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系,使之形成 即有具体内容,又有组合关系的专题网络。另外,各个专题不是独立的,各专题之间也存在 一定融合,在梳理专题知识的过程中,不仅要加强专题内知识的完善,而且还要加强专题之 间知识的联系,使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解,在第一轮复习 中,知识点联系面较小,知识内涵挖掘不充分,知识理解还停留在表面上,因此,要在原有 基础上,进一步拓展、延伸知识内涵,将知识点融入专题知识的大背景中,让学生在新的角 度或高度上,进一步感悟知识的内涵和外延,提高对知识的把握程度。 知识点的联系已有涉及,但涉及面较小,深度不够,因此,要在原有基础上,适当掌握 知识点之间区别与联系,提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系, ③综合应用。一是知识综合,章节复习完成了知识点的理解,但相关知识之间的联系 不足,知识综合程度不够,知识辩析能力相对薄弱,因此,要在加强相近知识的辩析的基础 上,加强知识间的联系与对比,提高知识的跨度和综合性,提高学生的综合辩析能力。二是 训练综合,专题训练中,要适当减少知识点的对应训练,逐步加强知识间的融合,或专题内 的综合,或专题间的综合,提高学生综合分析的能力 ④提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认 识上,只有通过具体实践才能转化为能力。因此,一是必须加强应用性的训练,通过训练提 高学生分析和解决综合问题的能力; 二是加强解题方法或规律的指导, 使学生掌握一类问题 的解题思路和方法,形成解决一类问题的思维模式,进而提高学生类比、迁移的能力。 ⑶模拟测试——依据考题进行综合复 模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练,通过模拟测试有利于学生规范考试习惯, 掌握正确的答题程序,有利于促进学生查缺补漏,反思基础知识,有利于强化解题规律或技 巧,提高综合应用能力,有利于调节情绪,提高应考心理。其的指导思想是:指导、回扣、 强化、调节。 指导,即指导学生纠正不良的答题习惯,掌握正确的答题程序和答题技巧等;回扣, 即反思知识,使学生进一步巩固基础知识,回顾教材,回顾知识点、 回顾解题方法等;强化, 即通过训练强化重点,对重点题型分析归类,强化解题规律,便于考试中迅速提取;调节, 即调节学生的迎考心理情绪,提高信心和斗志,使学生的知识、能力、情感、身体状况都处 于最佳状态。



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