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金岳霖先生教案


《金岳霖先生》教案 金岳霖先生》
三维教学目标 目标】 【三维教学目标】 1、知识和能力:通过品读细节,提高散文的鉴赏能力,体味作品的细节美。 2、过程与方法:仔细研读文本,探究鉴赏细节美的方法,深入体验作品蕴 含的美感。 3、情感态度与价值观: 学习金岳霖先生,做一个有知识、重感情、懂生活的人。 【教学重点】 教学重点】 仔细研读文本,探究鉴赏细节美的方法,深入体验作品蕴含的美感。 【教学难点】 教学难点】 运用鉴赏细节的方法,深入体验作品蕴含的美感。 课时:一课时 课时: 【教学设想】 教学设想】 本篇文章,学生阅读上不存在困难,所以我把重点定在使人物真实可感的 细节鉴赏上。希望通过一课时的学习,学生能自觉的去留意细节,懂得如何去 鉴赏细节,明确“慢慢走,欣赏啊”的内涵,发现文学作品中的细微之美。 整篇文章以细节构建起来,教师选择一处有难度的细节进行研读,期望能 够借此引导学生举一反三,把鉴赏的方法渗透在过程中,让学生在具体分析中 体悟鉴赏的要领,从而理解“一花一世界”的真谛。 【教学过程】 教学过程】 一、 课前导入 课前导入

说起科学家,我们会想起牛顿,会想起安培,不会忘记因为那个把手表当鸡 蛋下锅的故事,不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻,其实那故事的主人公 正是世界闻名的科学大师:牛顿、安培。说起普通人,在朱自清笔下,在魏巍笔 下,我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲,不会忘记那个温 柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师, “一花一世界,一沙一天堂”不管是名人 还是普通人,细节之处,我们感悟真情,发掘伟大。今天就让我和大家一起从细 节描写的角度去探寻美,发现美,让我们一起走近金岳霖先生。 (板书:金岳霖先生 二、整体感知 整体感知 金岳霖简介 金岳霖(1896~1984) ,湖南长沙人,中国哲学、逻辑学宗师,著名教育家, 中国第一批院士。 汪曾祺)

1911 年入北京清华学堂,1914~1921 年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦 比亚大学学习政治学,获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国 留学和从事研究工作。1925 年回国,1926 年在北京清华大学任教授,创办 清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学 院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学 研究所研究员和副所长。1956 年加入中国共产党。 1979 年任中国逻辑学会 会长。 金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一, 他把西方哲 学与中国哲学相结合,建立了独特的哲学体系,并培养了一大批有较高素养 的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》 、 、 。 著名哲学家冯友兰认为,金岳霖在中国现代思想史上占据“三个第一”, 即“中国第一个真正懂得近代逻辑学的人”, “中国第一个懂得并引进现代 逻辑学的人”,“是使认识论和逻辑学在现代中国发达起来的第一个人”。 介绍完后提问:预习课文后,请谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一 介绍完后提问:预习课文后 请谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一 提问 课文 个什么样的印象? 个什么样的印象? 明确:有趣,幽默、古怪、好玩、重感情等 三、鉴赏细节 (一) 刚才有位同学说他重感情 (点出那名学生) 请问你是从哪里看出来的? , 明确:给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。 提问:哪些字词描写了金先生对林徽因的重情? 明确:“老朋友纳闷”说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日,他们并不 重视林徽因, 而金先生依旧记得, 可见金先生对她的感情很深。 “有一年” “有” 的 字表明林徽因死的时间比较久, 但他仍然记得, 说明他对林徽因的感情深。 “徽 音”的称呼少了姓,说明他们关系密切,感情亲切。 提问:金岳霖先生对爱情执著,他眼中只有爱情吗? 明确:不是的。金岳霖先生对学生也很有感情,学生林国达死了,金先生一 堂课一直没有笑容。 小结:从这些细节的描述中,我们能清晰地感到金岳霖先生是个重情的好男 子,好老师。 (二)学生概括鉴赏细节的要领后归纳(板书) ——抓住其中的关键词沉潜涵咏,了解人物性格 ——抓住其中的关键词沉潜涵咏, 抓住其中的关键词沉潜涵咏 ——联系人物的生平经历,深化对细节的认识 ——联系人物的生平经历, 联系人物的生平经历 ——融入读者的情感体验, ——融入读者的情感体验,写出独特的感受 融入读者的情感体验 (三)学生自行鉴赏,交流。

文中的细节描写还有很多,在这篇课文中,让你印象最深刻的细节是什么? 在课文中划出这些细节,品一品,这些细节好在哪里,表现了金先生怎么的性格 特点,作好旁注。
明确: *样子有点怪——让人莞尔 *提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题 *幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 *枯燥的学问——他觉得好玩 *对话式教学——像苏格拉底一样,兴之所至、自由随意 *讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。 *他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足, 充满 了赤子之心、童心未泯。……

四、课堂拓展 (投影)补出下列文字的细节:
我们对着他耳边问谁了解林徽因的作品时,他显得黯然, (用浓重沙哑 的喉音缓缓地)说:“可惜有些人已经过去了!”我们把一本用毛笔大楷抄录的林徽因诗 集给他看,希望从他的回忆里,得到一点诠释的启迪。他轻轻地翻着,回忆道:“林徽 因啊,这个人很特别,我常常不知道她在想什么。好多次她在急,好像做诗她没做出来。 有句诗叫什么,哦,好像叫‘黄水塘的白鸭’,大概后来诗没做成……”慢慢地,他翻到了 另一页, (忽然高喊起来):“哎呀,八月的忧愁!”我吃了一惊,怀疑那高八度

的惊叹声,竟是从那衰弱的躯体里发出的。只听他接着念下去:“ 哎呀,‘黄水塘里游着 白鸭,高粱梗油青的刚过了头……’”他居然 起头,
谈林徽因》

(一句一句)把诗读下去。末了,他扬

( 欣慰地)说:“她终于写成了,她终于写成了!”(陈宇《暮年金岳霖重

五、见微知著 见微知著 请用一个字来概括金岳霖先生先生的性格特点。 六、教师小结 教师小结 汪曾祺先生用精彩的细节描写,使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯金先
生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性,我们都应该像先生

那样真诚、坦率,做一个真人,一个透明的人,一个纯粹的人。 细节见真情,平凡出伟大,关注平凡中的细节,才能发现生活的真正的美。 同学们,慢慢走,欣赏啊! 八、作业:抓住细节写一写你的父母、亲戚或朋友。

金岳霖先生

汪曾祺

古怪:尼帽、眼镜、黄夹克 幽默:提问、答问 有趣 不拘小节:捉跳蚤 细节 率真

重情:林国达溺水、请客 童心:吃饭,与小孩比赛,坐三轮车

六 教学反思 兴趣是最好的老师,是课堂教学生成之本,本课设置的细节鉴赏基本点放在金岳霖与林 徽因的情感上,学生的兴趣被点燃了,发言的积极性被调动了。本节课因为思路清晰, 重点突出,学生能很好地找到金岳霖先生的特点,在师生的互动对话中学生能全面地把 握人物形象。 ,进而真正意义上的理解文本。同时为学生理解作者应用细节描写人物的 高妙手法。为自己归纳鉴赏细节作了很好的铺垫。在上课前,我多次阅读课文,参考了 很多资料,做到了准确把握文本,所以在设计问题上,做到了简练而又开放度。学生便 能精研细读,又能畅所欲言。当然,关于细节这个概念,由于缺乏更多的例证,学生只 能在较浅层面的感性认知。



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