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利用分层教学法拓展高中信息技术课论文


利用分层教学法拓展高中信息技术课 摘要:高中信息技术根据新课改的要求,在教学应充分挖掘学 生的潜力,实现学生个性化的发展。为此有必要采取有效的手段和 措施,使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会,全面提 升自身的信息素养。 关键词:高中 信息技术 分层教学 目前,进入高中阶段学习的学生之间的计算机基础知识、技能的 差异越来越大,如何应对这种差异,就成了我们信息技术教师在教 学过程中必须面对的问题。美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆 认为: “学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。 ”这为分 层教学提供了理论依据,也说明了实施分层教学的必要性。我们应 从实际出发在信息技术教学中实施有差异的分层、分组教学模式。 1、分层教学的优越性 1.1 利于学生全面素质的培养 分层教学避免了部分学生完成作业后的无所事事,同时,让所有 学生都体验到学有所成,心理品质得以逐步优化,而这又进一步促 进学生更为积极、 自主地结合理论进行操作,掌握知识, 发现规律。 使得他们的观察、分析和解决问题的能力得以增强,信息素养得以 提高。在机房中,学生的层间、层内合作变得活跃和突出,这有利 于强化学生的参与意识,培养学生的团队合作精神,有利于增强学 生的集体观念。 1.2 利于课堂效率的提高 首先,教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使 得处于不同层次的学生都能摘到桃子,获得成功的喜悦,这极大地 优化了师生的关系,从而提高了师生合作、交流的效率;其次,教 师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题,并做了充分的准 备,使得实际施教有的放矢,目标明确,针对性强,增大了课堂教 学的容量,最终提高了课堂教学的质量,提高了 45 分钟的课堂效 率。 2、分层教学的实施 2.1 备课的分层准备 备课的思路直接关系到课堂质量的好坏,但有了前面的三个层次 的学生分层,备课的目的性,针对性就更明确了。对于特长生,我 就寻找一些竞赛类、具有开发智力的、超出课本之外的知识,但是 不能太难,特别是一些自己心里都没谱的题目不宜拿来当作学生的 作业或者习题;对于大部分的普通生来说,我对问题的设计大致没 有脱离课本,像课后的习题可以当作是课堂中的小练习,但这部分 学生还要挖掘出他们的潜力,也可以适当加点提高型的练习,像课 本中的实践、思考之类的题就可以交之完成;最后剩下的学生是一 般没有接触过电脑,所以在刚上手的时候可能会有些不适应,一是 利用课余的时间给他们补差,先让他们从最基本的怎样使用鼠标学 起,当然这要安排得妥当,不能太占用他们的时间,也不能让他们 没有收获而回。这样,在统一上课的过程中不至于连最基本的操作 也不会,在那里干瞪眼;二是在备课的过程中要考虑把先前需要掌 握的最基本的操作加以重点介绍,练习的设置也要着眼于基础型 的。 但这些学生中也不乏能出现天才型学生, 所以我们要注意观察, 使之不漏网,是金子总会发光的。这样一来,我的备课就相当于原 来的三倍,很辛苦,但为分层上课打下了坚实的基础,值得。 2.2 教学分层 在教学过程中,我们主要采用隐性同步分层教学,即在教学过程 中实行形式上的同步学习、实质上的分层教学。教师并不明显表现 出对不同层次学生的不同态度,在操作上隐性地分层要求、分层施 教、分层指导和分层评估,使各类学生的学习与发展各得其所。一 般采取以下三种教学模式。演示性探究。这是对基础较差的学生所 采用的一种探究方法。学生通过模仿教师在课堂上的一些演示操 作,达到“巩固基础,按部就班,模仿提高”的探究目的。导向性 探究。适合于有一定基础,但进行自主探究

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