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大学英语听力教学中元认知策略训练实证研究


2010年12月 第2 4卷第6 期 湖北经济学院学报( 哲学社会科学版) D ec.201 0 J our nal of H bei u U ver s i t y of ni E onom cs ( Phi l os opby &Soci a l c i Sc i e nc es ) V 01. 24 N o.6 大 学 英 语 听 力 教 学 中 元认 知 策 略 训 练 实 证 研 究 王静 ( 西藏民族学院 外语学院,陕 西成阳 摘 71 2082 ) 要:听力策略训练能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略训练是提高听力理解能力的有效途径。本文训 练研究以Fl avel l 关干元认知知识的分类和元认知策略理论为基础,旨在提高学生对学习的计划、监控和评估能力。从而提高听力成绩. 本文报告了对非英语专业新生进行为期十二周的元认知策略培训的实证研究,证实了策略培训有利干提高学生听力水平的观点. 关键词:听力理解;元认知策略}实证研究 一、引言 元认知策略可以直接计划、监控各种学习策略.直接关系到各 种学习策略的使用效果。因此元认识策略的掌握直接影响着 学习者的学习效果和英语水平的提高。 三、 元认知 策略训 练的 实验研 究 ( 一) 受试 根据第二语言习得理论。语言习得最基本的条件就是语 言的输 入.没有语言 输入就不会 有语言习得。 在听、说、读 、写 四项语言技能中.听是十分重要的一种技能。根据美国外语 教学法专家的研究得知.在人们所获取的信息中.75%来自听 说,其中听占45%.说占30%.其余25%来自读写。由此可 见听力作为一种输入型技能.是语言学习的一个重要方面.在 学生的语言习得中占有十分重要的地位。然而我国的传统英 本研究的受试对象为西藏民族学院大学英语分层次教学 的2009级中2班的45名学生.另外设立一个对照班.为2009 级中l 班48名学生.这两个班都为笔者所任教的班级.且水 平基本相当.即高考英语成绩在90分至109分之间的学生。 ( 二) 工具 语教学往往重视视觉输入( 阅读) .忽略听觉输人( 听力) 。严 重影响了学生语言的吸收和交际能力的培养.导致学习者对 听力重视不够.听力理解能力差.“聋哑英语”现象突出。因 本研究是由新生人学听力摸底测试、问卷调查、元认知策 略培训、培训结束后的终点测试以期末考试听力成绩统计等 部分组成。首先用摸底测试卷和期末考试试卷听力部分对对 照班09中1班的45名学生进行测试.配对t 一检验结果显示 学生两份试卷的平均分无显著差别.这就表明两套试卷无显 著差 别。 四,培训的实施 ( 一) 摸底考试成绩对比 此.要想提高听力理解能力从而提高全面的语言能力。就应该 对学 生进 行听力 策略 方面的 培养 。 二、理论依据 根据西方认知心理学家的观点.元认知策略大致可分为 三种:( 1) 计划策略.学习者根据自己已有的认知知识.对语言 学习制定一个适合自己的计划;(2) 监控策略。学习者对自己 学习进程、方法、效果等随时进行监控.以便发现自己在学习 活动中可能出现的问题.并对存在的问题采取有效地补救措 施;( 3) 评估策略.学习者对自己的学习进程进行评估并根据 培训前,我们先对学生进行听力摸底考试.摸底考试卷分 为单句、对话和短文3个部分.每一个部分10题.共30题.每 题1分.共30分。 实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整和修正。 衰1 I 班级 实齄 班 学生总人数 毒S 实验班与对照班摸底考 试成绩对照表

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