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简单结构的设计


粤教版《技术与设计 2》第 1 单元第三节《简单结构的设计》教学设计

《简单结构的设计》教学设计
一、教学基本情况 ..................................................................... 1 (一) 教学背景 .................................................................. 1 (二) 内容分析 .................................................................. 1 (三) 学情分析 .................................................................. 1 (四) 教学方法 .................................................................. 2 (五) 教学资源 .................................................................. 2 二、教学实施过程 ..................................................................... 3 (一) (二) (三) (四) (五) (六) 课前预习 ................................................................ 3 高塔梁整体结构设计 ............................................ 4 制作高塔梁结构模型 ............................................ 4 考核评价 ................................................................ 5 板书 ........................................................................ 5 课后拓展 ................................................................ 5

三、教学效果反思 ..................................................................... 6 (一) (二) 特色 ........................................................................ 6 效果 ........................................................................ 6

粤教版《技术与设计 2》第 1 单元第三节《简单结构的设计》教学设计

一、教学基本情况
授课单元 授课名称 授课地点 结构与设计 简单结构的设计 多媒体教室 授课班级 授课学时 授课形式 高二(8)班 1 课时 翻转课堂

教学背景

技术与设计两者是相辅相成、相互制约的关系。首先从技术的 发展离不开设计的角度引入设计、 技术与设计的辩证关系得到准确 的认识后,进而到结构的设计,是不断递进的,结构设计在生活中 随处可见。所谓“简单结构”,其一,应理解为形体的构成简单, 分析容易,易于制作。摒弃较专业、较复杂的结构设计。学生设计 的“结构”应当理解为能体现稳固性的“力学结构”,而不是仅仅 满足观赏的“外观结构”或其他结构,在结构设计教学中常常出现 设计与评价的“无效性”,对此,教师要充分认识到问题的重要性, 课程才能更有效地进行,学生获得的知识才更准确。 本节课选自粤教版通用技术教材《技术与设计 2》第 1 单元第 三节。《技术与设计 2》由四个技术专题组成,“结构与设计”是 位列第一的专题,体现了结构设计在技术设计活动的重要性。本专 题共介绍了“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”、“简单结 构的设计”、 “经典结构的欣赏”四个主题。 “简单结构的设计”, 既是对结构的普遍性、结构的力学与类型的再认识,也是对结构的 稳定性与强度以及材料对结构设计的影响的再理解, 还能更深入体 会结构决定功能的含义。 结构设计是技术设计的重要内容, 如何进行结构设计?结构设 计要注意哪些因素?这些问题成为学生自然而然的疑问, 本节内容 回答了这个问题。 教学年级:高二年级

内容分析

学情分析

学习基础:基于上学期已经学习了《技术与设计 1》,了解了设计 的一般过程。而技术设计绕不开结构设计,所以本节内容也是学生 渴望了解的知识,能动手设计与制作一些简单的结构,又是设计过 程的亲身经历与体验。 苏教版通用技术教材《技术与设计 2》 粤教版通用技术教材《技术与设计 2》 地质版通用技术教材《技术与设计 2》

参考教材

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粤教版《技术与设计 2》第 1 单元第三节《简单结构的设计》教学设计

教学资源

贵州省数字图书馆期刊、中国知网期刊、设计网络课程平台

知识与技能 1. 熟悉设计一 个简单结构应考虑 的主要因素。 2. 掌握简单结 构的设计,并绘制 设计图纸,做出模 型或原型。

过程与方法 1. 通过亲历简单结 构设计的过程,熟悉设 计的一般过程,体验意 念具体化和方案物化过 程中复杂性和创造性。 2. 通过东方明珠塔 实例了解,体会结构设 计的广泛性,体会结构 设计的主要因素。

情感态度和价值观 1.养成严谨、专心、 精益求精的设计态度。 2. 通过分组活动和 团队协作,形成擅于合作 和交流的习惯。 3. 体验结构设计的 乐趣, 感受结构设计所产 生的相应功能。 4. 培养学生创造性 想象, 批判性思维及问题 解决的能力。

教学目标

教学重点 教学难点

结构设计应考虑的主要因素 结构设计分析 任务驱动教学法:教师布置任务,师生研讨、练习等方式完成作品 的制作任务。

教学方法

小组合作探究法:以小组为单位实施任务,通过制定计划、谈论研 究、分组实施等学习活动中,获得知识技能及丰富的情感体验,组内取 长补短、共同学习、共同进步。 1.依据课程改革要求及课程标准,立足于“做中学”和“学中做”, 基于翻转课堂教学理念,采用任务驱动教学法,以高塔梁整体结构设计 与制作任务为载体进行教学设计完成从设计到绘制图纸,设计分析,最 终把模型制作出来的工作过程。 2.充分利用教学资源库、QQ、微信和微视频平台,开展“课前导预 习”、“课上导学习”、“课后导拓展”的教学活动。

教学设计

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粤教版《技术与设计 2》第 1 单元第三节《简单结构的设计》教学设计

教学资源

课前:教师将课前学习资源上传到群文件,并通过手机邮箱、QQ 群、 微信、飞信等发布课前预习通知。学生接到预习通知后,下载电子课本、 教师录制的微课、教学动画等信息化教学资源进行自主学习,拓展了学 习的时间与空间。 课上:给学生发放导学案,学生按照学案要求以小组为单位,实施 任务作业,教师针对学生提出的问题进行个性化的辅导,实现差异化的 教学,并利用课前编写好的评价量规进行现场评价,最后教师总结并布 置课后作业。 课后:学生通过课程平台完成课后作业,并通过 QQ 群进行提问,教 师进行回答、补充。通过分析生活中的结构,例如:“创意相片架”、 “花盆”等,拓展学生的问题迁移能力。

二、教学实施过程
(一)课前导预习 教学环节 教师活动 学生活动 接受学习指 导, 根据学习计划 浏览课程, 学习微 课程、教学资源 库,完成课前预 习, 同时完成课前 测验 设计意图 拓展了学生 的学习时间与空 间,实现了个性 化、差异化的学 习。

教师发放学习指 教师将课前 导,学生预习学习 学习资源上传到 群文件,并通过 QQ 群、微信等发 布课前预习通知; 批阅预习报告, 整 理预习问题, 更新 问题库。

信息化手段与应用 1.手机邮箱、微信、QQ 群等发布预习通知:教师与学生能够快速、即时远 程交流,提高了师生沟通效率。 2.应用微课及网络直播平台:辅助学生自主完成预学习,拓展了学习时间 与空间,实现了个性化、差异化的学习。 (二)课上导学习 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

1、布置任务

完成胡萝卜高塔 学生按照导 让学生体验 结构的设计并画出草 学案要求, 以小组 技术实施过程, 培 图;选择合适的连接方 为单位进行任务 养学生的技术素 式搭建高塔结构模型。 分析。 养。

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粤教版《技术与设计 2》第 1 单元第三节《简单结构的设计》教学设计

环节 1:结构设计应考虑的主要因素 1. 从 把 抽 象 的概念形象化, 帮 助学生从感性上 认识结构设计并 引发学生的思考。 2. 通 过 视 频 及列举的案例, 让 学生自己来总结 设计要考虑的主 要因素, 培养学生 提炼信息的能力。

1.播放教学视频

学习教学视频

2、知识的整合

播放东方明珠塔 观看东方明 结构设计与建设视频, 珠塔结构设计与 讲解内部结构设计。 建设视频, 快速建 立感性认识, 进而 2.指导和答疑 总结出结构设计 引 导 学 生 学 习 高 要点 塔建筑设计考虑因素, 总结要点。

环节 2:高塔梁整体结构设计并完成图纸绘制,写出设计分析 教师活动 1. 教 师 利 用 多 种 桥梁模型,指导学生了 3、 知识的应用及 解不同结构的桥梁,其 承重及内部构造。 2. 高 塔 梁 整 体 结 物化能力 构设计,并画出图纸。 3.写出设计分析。 学生活动 设计意图

1.联系实际, 再结合老师所讲, 图纸呈现更 将内容融汇贯穿。 加直观, 同时学生 2. 以 小 组 为 的思维能力能够 单位, 讨论本组设 得到很好的锻炼。 计想法, 并将想法 用图纸呈现出来。 3. 将 图 纸 的 重要部分通过分 析来呈现, 想法更 加完善。

4、理论联系实 际、培养意念的 表达与理念转化

环节 3:制作高塔梁结构模型 材料:牙签、萝卜(可切块) 工具:小刀 教师活动 学生活动 设计意图

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为操作方案的能 力

1. 确 保 学 生 在 动 手 操作过程中的人身安 全。 2. 观 察 各 小 组 学 生 在操作中存在的问题, 及时给予指导。 3. 引 导 学 生 对 搭 建 的模型进行测试。

根据自己对 结构的理解, 结合 现有的实际材料, 由组长进行分工, 按照图纸进行制 作。

由于是第一 次接触结构设计, 很多很好的结构 设计往往在制作 过程中会因为设 计与制作的脱节 而“流产”。但是 不断的修正设计 ——动手制作的 过程本身就是一 个良好的创新实 践过程, 在这个过 程中每个用心的 学生都能学习到 意念的表达与理 念转化为操作方 案的能力。

1.分析课前测试, 教师对课前预习进行 分析总结。 2.课堂及时评价 5、多元化的考 课上,引导学生对 各个小组的作品设计 核评价,总结提 进行承重性试验及评 价。 升 3.讨论,教师进行 总结,并利用设计好的 评价量规进行小组打 分。

1.完成课前 测试。 课前, 学生 通过网络平台完 成预习测试。 2.完成课上 任务。 课上, 各小 组对作品进行讨 论,分析优缺点, 归纳总结, 并下载 评价量规, 学生进 行自我评价和互 评。

评价贯穿整 个学习过程, 课前 测试、 课上即时评 价, 课后补充作业 等多元化的评价 方式, 对过程和结 果进行实时评价, 有效促进学生学 习的积极性, 并在 此基础上进行提 升。

简单结构的设计
板 书 1、结构设计应考虑的主要因素 2、典型结构分析

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(三)课后导巩固 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

任务拓展

教师上传不同桥 梁结构承重性对比,并 联系资源库平台的老 师上传不同领域的案 例资源。

根据课上反 馈, 课后学习, 对 感兴趣的问题进 行在线提问, 拓展 分析问题及解决 问题的能力。

课后拓展学 习, 帮助学生开拓 视野, 巩固课堂所 学, 并将之应用到 实际生活中。

信息化手段与应用

网络课程平台教学资源库中的项目案例: 应用于课后拓展学习, 帮助学生开 展自主靴子,巩固课堂学习成果。

三、教学效果反思
(一)信息化手段应用特色 1.本教学设计基于翻转课堂教学理念,采用任务驱动教学法,以 高塔梁整体结构设计与制作任务为主线, 紧紧围绕结构设计应考虑的 主要因素。掌握简单结构的设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型 技能目标,借助信息化手段,以学生为主体完成了知识、理论、实践 一体化的教学。 2.利用网络直播、教学动画等信息化手段,帮助学生完成高塔梁 整体结构设计制作任务,实现复杂问题简单化,抽象问题形象化,化 解了教学难点问题。 3.运用即时通讯软件将教学拓展到不收时间地点限制的课前、 课 后线上学习,提高了学生自主学习、自主练习的主动性。 4.运用教学资源库和网络课程平台,实现了“素材”、 “课程”、
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“素材”的循环更新的信息化教学机制。 5.教师根据课程内容与特点制作评价量规,实现课堂即时评价, 有效促进了学习的积极性。 (二)教学预期达成效果 1.理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。 2.掌握简单结构的设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型,提 高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。 3.让学生善于合作与交流,使其团队协作能力、创造性想象,批 判性思维及问题解决的能力得到进一步提高。 4.学生可以将课堂中学到的理论知识与身边生活中常见的物体 结构联系起来,简单地说出它们的设计要素。 5.学生体验生活中结构设计的乐趣, 感受结构设计所产生的相应 功能。

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