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桂林山水说课稿


《桂林山水》说课稿 一、说教材 《桂林山水》 是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。 这篇课文以生动形象的笔触描绘了 桂林山水的秀丽风光, 是一篇不可多得的写景佳作。 文章开头引用名句 “桂林山水甲天下” , 点明桂林是闻名遐迩、 令人神往的游览胜地, 一个 “甲” 字高度概括了桂林山水的奇丽之景, 堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别对漓江水的静、清、绿和桂 林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句 收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合, 自然流畅,给人以美的享受。 2、教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标: (l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。 (2)有感情地朗读课文,学会按提纲背诵课文。 (3)学会”澜、暇”等 8 个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等 18 个词语的意思。 (4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。 3、教学重点、难点 学习课文 2、3 自然段,列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写 作方法,写一处景物,是教学的难点。 4.课时安排:2 课时 第一课时: 初读课文, 整体感知, 学会生字, 理解部分词语和课文的意思。 学习课文第一段。 第二课时:学习课文第二、三、四段,理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写 作方法。 5.教具准备 多媒体课件《桂林山水》 二、说教法 1. 直观教学法: 教学 2、 3 自然段时, 运用多媒体、 板画创设情境, 拉近学生与课文的距离, 理解重点词句。 2.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对 桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。 3. 举一反三法: 第 2、 3 自然段结构相似、 教学要求相同, 运用举一反三法, 通过反复训练, 有利于学生自学能力的培养。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学过程 为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求” ,针对教材内 容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序: (一)创设意境,导入新课。 出示桂林山水的图片,让学生猜:这是哪呢?上课一开始,教师就用各种美丽的图片激发学 生的兴趣, 然后让学生轻轻地闭上眼睛, 想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面 上, 该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林, 把学生引入课文, 激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文,整体感知。

大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图 边思考: 桂林的水有什么特点?桂林的山有什么特点?让学生带着问题看, 有利于培养学生 集中注意力和进行独立思考的能力。 (三)直奔中心,紧扣重点,教给方法。 1.学习第一自然段。 齐读第一自然段,提问:"桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境 中辨析近义词"观赏"与"欣赏" 2、重点分析第 2 自然段: 先让学生边读边圈出漓江水特点的词语, 并用波浪线画出具体描写的句子, 边读边想象桂林 水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象,于是我趁热追击:作者写漓江水之前为什么要 写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海 和西湖的照片,方便学生更好地理解这两个词语。 接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句: 并提问, 这每个分句各写出了水的什么特点 (学 生回答静、清、绿) ,再次品读“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水 真清啊,清得可以看见江底的沙石” ,在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着 提问: 你们平常见到的水都是什么样子的?此时学生便会议论开来, 两种水一对比见明显地 感受出桂林水静和清的特点。 再分析“绿”的特点,先让学生齐读这个句子,师抛出问题:无暇的翡翠是什么意思?怎么 理解?(学生答无暇是没有瑕疵) ,师出示翡翠的图片,用翡翠比喻漓江水的特点,可见漓 江水之绿。 3、仿句子写句子: а 、池塘里的荷花花真美呀,美得?? ь 、教室里真静啊,静得?? 及时运用了课堂上刚刚学习的句式, 真正做到了知识的迁移, 使课内和课外的知识有机地结 合起来。 通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿 佛自己正置身于桂林, 看到了桂林水的美, 怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽 表示赞叹?同时又学到了读段的方法。 4.运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板 画老人山、 骆驼山、 巨象山, 让学生形象地感受桂林山的奇的特点。 指导学生有感情地朗读, 加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 5.学习第四自然段。 以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人 在画中游”的意境。 6.指导朗读,激发情感。 朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗 读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许 多优美的语句, 这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美, 朗读时让学生把这种感情读 出来, 把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来??通过这种有感情地朗读, 更好地激发学生 对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。 五、说板书设计 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁,既能帮助学生抓住重点词语理解课文,

指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受. 结束语: 这节课,我和孩子们一起走进了语言文字,感受到了桂林山水独特的美,我们又一起走出了 语言文字,带着对祖国山河的热爱,走向了生活。设计教学时,我努力做到,让学生课前有 所期待,课堂有所满足,课后有所回味,品味语言文字,品味真挚情感,让我们的语文课更 有语文味儿。


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