3986.net
小网站 大容量 大智慧
当前位置:首页 >> 数学 >>

浅谈新课程理念下的高中数学高效课堂教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈新课程理念下的高中数学高效课堂教学 作者:薛志光 来源:《卷宗》2013 年第 05 期 数学课堂教学是学生获取知识和培养能力的主要方式,课堂教学是教师向学生进行教育、 传授知识、培养能力的主要形式和主阵地。如何使自己的教学工作实效、高效;如何使数学课 堂生活化;如何使课堂成为自主合作探究的阵地;如何创设开放、平等、实效的课堂,是每个 教师需要思考的问题。因此,提高课堂教学效率是我们每个教师都应该认真思考的问题。结合 实际教学,从激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲望、优化课堂模式、调动学生的学习积 极性等几个方面谈如何提高课堂教学效率。 一、确立全新的教学观 传统的教学观认为,教学就是教师教什么,学生就学什么,教师怎么教,学生就怎么学, 这种教学观严重阻碍了学生主体性的发挥。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方 法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。课堂像舞台,为了吸引学 生,教师必须通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的 学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。实际上,教学活动是教与学 的统一,教师是教的主体,学生是学的主体,教学过程中不仅需要发挥教师的主导性,引导学 生理解、掌握知识,同时还需要充分考虑学生的学习积极性,寻求适应于学生掌握科学知识的 方法和手段。作为教师,要树立旨在构建学生主体性的启发式教学和因材施教的教学观念,必 须认真解决好教师在课堂上以自我为中心的思想问题。应该根据教学实际情况的变化及时调整 教育教学策略,要把教学过程和教学实际效果有机结合起来、要改变以往过于注重书本知识、 轻视创新精神和实践能力的弊端,而应该把书本当成培养能力的载体,把课堂变成培养学生综 合素质的重要场所,重视学生学习方式方法的转变,注重理论联系实际,使理论与实践相结 合,培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。 二、调动学习的主动性 高中数学由于固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因,常给人以枯燥之感,同时随着 学习的不断深入,不少学生觉得越学越困难,兴趣越来越淡。那么,在新课程背景下,如何有 效利用课堂教学时间,尽可能地提高学生的学习兴趣和效率。教有定则,但教无定法。教师要 根据教学内容、教学目的、学生的心理特点和实际条件、个人的教学风格和特长,不断创新自 己的教学形式和方法。教师在教学活动中关心和爱护每个学生,尊重其个性差异,应充分满足 学生渴望被尊重的心理需要,给每个学生提供均等的学习机会,要善于捕捉学生身上的闪光 点,发现学生取得的细微进步,适时加以赞赏,为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环 境,从而增强学生学习数学的自信心,激发他们学习数学的兴趣和上进心。对学生的错误与过 失给予必要的宽容,做学生的知心朋友,取得其信任,从而建立起平等和谐的师生关系。古人 云:亲其师而信其道。多用表扬赞赏语言,鼓励学生以轻松愉快的情绪,全身心地投入到数学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习的教学活动中去,让学生真正体验到数学学习的乐趣,激发学生学习数学的积极性,最大 限度地调动学习的主动性,促使他们积极地获取新知识,变“要我学”为“我要学”。 三、精讲多练 知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路, 广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言 运用能力。在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从 而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成 整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强 化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。 四、增加学生的有效学习时间 教学要有价值,满足学生的学习需要;要有效果,达成学习目标;要有效率,用最小的投 入获得最大的产出;要有魅力,吸引学生,力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点 不容忽视: 一是给学生留足思维的时间和空间。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经 历、体验、发现、探究的时间和空间。 二是加大学生的思维深度。新课程要求课堂成为演练学生思维的舞台,而不是直观化、表 面化、形式化的演练场,但实际上大多课堂教学中的探究仍停留在形式这一表层上。虽然讨论 热热闹闹,但该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,使课堂难以驾驭,教学任务难完成,学生学 习效果不理想。教学上花大量时间,而忽视了真正需要展开、探究的问题如果不能引导学生通 过探究得到解决,那么课堂气氛再热烈,这种机械、呆板的教学充其量只能是“形似”,与主动 探究、有效生成是背道而驰的。 五、教学反思,自我完善 教师应在教学中进行反思,即立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时地、恰到好 处地进行能动的反思,一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应 打破教学预先的固定模式、套路的方式,方能充分能动地体现出以人为本的理念。首先,抓契 机点的反思。学生在教学中是能动者、主动者,所以教学中的许多问题情境、偶发事件处理都 需要教师进行灵活的反思。其次,教学环节的反思。教师必须在学生建立知识体系时进行必要 的反思。再次,结课前反思,包括学生的教者双向反思,谈谈本节课的收获、体会,自己的成 功之处、失败处,今后的改进点等等,从而使师生共同发展,更好地提高课堂效率。 总之,无论“课程”是新是旧,只要我们的教法是常变常新的,只要我们的思想是创新的, 我们就能真正把课程教“新”!只有提高我们的自身素质,才能真正实现素质教育!现在的学生 是中国未来的希望,是开拓未来的先锋和主力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
3986 3986.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com