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14 走一步,再走一步_图文

14 走一步,再走一步
RJ·七年级语文上册

莫 顿 · 亨 特 ( 1920—2016 ) (Morton Hunt),美国作家、心 理学家,早年曾在空军服役,做过 空军飞行员。他的代表作有:《自 杀》《心理学的故事:源起与演变》 《走一步,再走一步》(原名《悬 崖上的一课》) 。

参差不齐: 原意是长短、高低、大小不一致, 形容很不整齐或水平不一。
哄堂大笑: 形容众人一起大笑的样子。
惊慌失措:是指吓得慌了手脚,不知如何是好。

全班默读课文,然后合上书,快速回想课 文内容,尝试用一句话概括文章内容。
“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。

课文解读:
(一)齐读课文第一部分(1-17),画出描摹“我” 心理的语句,体会其真实,细腻的特点。 动作描写: “满头大汗”“浑身发抖”
“心在瘦弱的胸腔中怦怦地 跳动”
“尽可能贴近里侧,紧紧地 扒住岩石的表面”

心理描写: “悬崖底下的地面看起来非常遥远,只要滑 一下,我就会掉下去,撞上崖壁,然后摔到 岩石上,摔个粉碎。”
“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是 谁,最后才意识到那就是我。”

环境描写: 时间在慢慢地过去。影子在慢慢地拉长, 太阳已经没在西边低矮的树梢下,夜幕 开始降临。

(二)默读课文第二部分(19-28),回答以下问题:

爸爸出现了。他会怎样帮助“我”脱险呢?

杰里带来了我父亲。

听到

父亲用手电光照着我,安慰我。

我大哭着说

父亲教我用左脚踩住那块石头。 这看起来我能做到 父亲教我移动右脚,慢慢地往另一个落脚点。 再一次我做到了

一次一步,一次换一个地方落脚,往下爬,最后扑进了爸爸强
壮的臂弯里。 抽噎了一下,有了一种巨大的成就感和类似骄 傲的感觉

(三)齐读课文第三部分(29),标出有助于理解课文主 旨的关键语句,体会文章主旨。
启示:人难免会因前路漫长,目标远大而产生畏难情 绪,把可能但不必然发生的风险扩大化,以致畏缩不 前,甚至逃避。这时,把事情化整为零,不去想最远 的目标,而是先从最切近的事情做起,只关注近期目 标,一步步做来,积小步而成大步,慢慢就能达成远 大的目标。

爬悬崖

毫无信心、冒险(恐惧)

萌发信心

走一步 启示:化整为零

再走一步

信心大增、脱险(有成就感)

用多角度读课文,我们可以获得新的理解和感悟。
角度一: 父亲目睹“我”伏在悬崖上,为什么不用长梯(这极 有可能)把“我”抱下来,而是引导“我”一步一步爬下来?
启示一: 父亲目睹孩子面临险境,没有生气,没有责备,而 是指导孩子下悬崖的方法,这当然给了惊恐不安的儿子以极 大的安慰,使儿子变得自信勇敢,最终战胜了困难,爬下了 悬崖,投入到父亲强壮的怀抱。所以,当孩子遇到困难或危 险时,父亲应该多多鼓励。

角度二: 当“我”遇到困难或危险时,跟“我”一起爬悬崖 的还有5个小男孩,他们对待“我”的语言行为各不相同,褒 贬不一,由此引申出一个做人的问题,或者说一个如何对待 朋友的问题。
启示二: 当“我”遇到困难,面临危险时,同行的5个小朋友,有的视而 不见,有的嘲笑,只有杰里“放心不下”,并帮“我”找来救 星——父亲。所以,当朋友遇到困难或危险时我们不应嘲笑, 不应冷漠视之,应该千方百计寻找办法,帮助朋友脱离困境或 险境。

角度三: “我”体弱,因为八年来“我”一直有病,而且心里 牢记母亲叫“我”不要冒险的训诫,结果,在伙伴们的怂恿下, 在好奇心的驱使下,爬上悬崖而历险,出现“上又上不去, 下又下不来”的两难境地。由此,引申出一个该如何对待父母 谆谆教诲的问题。
启示三: 当我们贸然行事时,应该想想父母的谆谆教诲,尽管他们的教导 不一定千真万确,但“不听老人言,吃亏在眼前”的事仍然是时 有发生,“我”就是不顾母亲的“不能冒险”的告诫,才身临险 境,所以凡事三思而行,必定有益。

作业: 限于篇幅,课文选入的时候做了删节。不妨课下 阅读全文,看看这“悬崖上的一课”对作者的人生 有怎样的影响。


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