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社区德育工作情况调查报告

社区德育工作情况调查报告 应城市实验小学课题组

当前的社会环境和教育形势下,学校、家庭、社区对学生的综合影响日益密切,其中有些影 响能相互协调,有些影响却彼此相悖,这就有必要对学校、家庭、社区教育相互之间协调程 度的现状以及如何协调进行深入研究,制定出比较合理的对策,建立和形成学校、家庭、社 会德育网络,充分发挥学校德育与家庭、社区教育的互补作用,培养出“四有”的德智体美 等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,去适应未来社会的需要。 一、新时期学校德育与家庭、社区教育之间协调程度的现状 弄清学校德育与社区、家庭教育的现状,是制定学校德育与家庭、社区教育协调发展的对策 的前提。经过对我校所处的三眼井社区的一系列调查,对社区德育的现状有以下了解。 1、学校德育与家庭、社区教育总的来说是协调的 我校是一所六年制小学,目前共有 53 个教学班。学校地处应城市城中三眼井社区。学生来 源比较复杂,干部子女多、工农子女多,单亲家庭或复合家庭子女多,下岗工人子女多,总 体生源质量相对良好。 随着社会主义物质文明建设和精神文明建设的推进, 学生家长的思想道德素质和法制观念较 之以前普遍有所提高,社区的文化环境较之以前有较大改善,文化生活比较丰富。因此。学 校德育与家庭、社区教育从总体上来说是相互协调的。例如,家长和社区普遍能尊师重教, 重视对教育的资金投入和精力投入, 关注学校办学水平和教育教学质量; 希望学生遵纪守法 而又具有科学文化知识, 成为适应现代社会生活的高素质人才等等。 三个教育的相互协调是 主流。 2、学校德育与家庭、社区教育存在不协调的因素 由于家长素质发展不平衡, 社区文化环境中还存在着不利于中学生身心健康的消极因素。 使 得学校德育与家庭、社区教育也存在不协调的情况。 ——从家庭教育看 ⑴部分家庭存在陈旧的家庭教育观念。有的家长“重智轻德” ,学生智力投资不惜一切代价, 而对学生品德教育则不同程度地忽视和排斥,忽视学生素质的全面发展。 ⑵部分家长缺乏家庭教育知识。有的家长对孩子溺爱或虐待。或强制或放任;要么包办、代 替,影响孩子个性、灵性、独立性和创造性的发展。要么一味迁就,放弃家长应尽的责任, 养成了孩子的不良品德。 ⑶部分家长的教育方法落后。有的家庭奉行“金钱或物质刺激” ,有的家庭则推行“大棒加

蜜糖” ,等等。 ⑷部分家庭教育环境不良。家庭教育环境往往被一些家长所忽视。他们不正确的世界观、人 生观、 价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、 致使他们的孩子也染上同他们一样的坏 习惯。 ——从社区教育看 ⑴依然存在不良的文化氛围。社区中还存在“三室一厅” ,存在赌、毒、黄等现象。在小学 生中流行的电脑游戏、电子游戏等,有些学生沉迷于其中而难以自拔。由于学生年龄小,不 能辨别封建迷信和伪科学的东西,有些学生消极、悲观、自私自利。 ⑵“下岗”问题的影响。家长“下岗”对学生造成的影响是多方面的。一方面,它会促使学 生意识到竞争的压力而努力学习;另一方面,也会给一些学生带来消极影响。例如有的学生 产生轻视自己的父母、轻视工农的思想。 ⑶社区治安环境的影响。随着改革开放的不断深入,各种深层次的社会矛盾也日益尖锐化, 偷盗、抢窃、打架斗殴等恶性事件层出不穷,特别是一小撮社会青少年教唆引诱甚至抢迫未 成年的小学生参与犯罪,很多小学生因此而误入歧途。 二、使学校德育与家庭教育相协调的对策 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出: “学校教育、家庭 教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作,使三方面的教育互为 补充、形成合力。 ”根据上述精神,我们努力探索学校德育与家庭、社区教育相协调的具体 对策。 家庭教育在学生成长过程中起着或积极或消极的作用。为了使学校德育与家庭教育相协调, 发挥其积极作用。克服其消极作用,我校制定了一系列的具体措施。 1.要求教师通过多种方式主动与家长联系,并使之制度化。这是使学校德育与家庭教育相 协调的关键。 ⑴家访。家访是教师主动与家长沟通,全面了解学生的重要方式之一。我校要求班主任老师 每学期家访人数不得低于本班人数的 l/3,要求有家访记载并由政教处考核家访次数及内 容、效果,考核结果与班主任津贴挂钩。 ⑵校访。校访就是接待到学校来了解情况的家长。各个班主任根据自己的排课情况设置“家 长接待日” ,平时也有义务接待家长。 ⑶电话联系。 ⑷家长会。 家长会是学校与家长直接对话的渠道。 一般非毕业年级各班每学期召开两次家长 会。期中一次,期末一次。毕业年级家长会相应地次数多一些。家长会类型有全年级型、分

层次型。内容为汇报学生情况、分析学生问题、讨论教育方法、倾听家长意见、提出一些要 求等。 ⑸建立“学校——家庭联系卡”和“跟踪调查表” 。这是班主任与家长进行经常性联系的信 息载体。 2.加强对家长的指导。是使学校德育与家庭教育相协调的基础。绝大部分家长从本质上是 希望孩子能成为有用人才的,他们缺乏的只是科学的教育思想、方法。因此,就需要加强对 家长的指导。学校分年级成立了家长委员会,把家长纳入到学校年级工作的管理之中、让家 长也来了解教师。了解学生,了解学校教育和管理。为了指导家长,我们印发了《家庭教育 的十四个观念》 《家长应该以正确的心态面对孩子》 《给家长一封信》 等文章。 发给部分家长。 家长对孩子的教育方式一般有:无暇顾及型、棍棒型、 “团团转”型、放纵型、朋友型等类 型。 ⑴对无暇顾及型的家长。我们向他们指明,孩子是民族的未来.教育和培养孩子是国家法律 规定的父母应尽的义务和职责。 不能因为忙而忽视教育孩子, 更不能因为自己打牌而影响孩 子的前途。 ⑵对棍棒型的家长。 我们指出光靠棍棒是打不出人才的, 青少年的人身自由权利是受法律保 护的,家长应多关心、多了解、多鼓励自己的孩子,尊重孩子的人格。让孩子生活在温暖、 健康的家庭里,这样,孩子将来才会去爱别人、对别人负责。 ⑶对”团团转”型的家长,我们则引导他们认识到过份“溺爱”所造成的危害.让家长明白 这种作法对于培养孩子关心他人的良好品德极为不利, 发展下去有可能形成以我为中心的极 端个人主义和利己主义的错误认识。 我们帮助家长了解现代中学生的心理特点和相应的教育 方法,使家长知道自己孩子的心理和需要。 ⑷对放纵型的家长, 我们从法制的角度, 帮助其树立法律意识。 使他们懂得放纵孩子不是爱, 而是害,是毁坏孩子的前途,也是对社会的不负责任。 ⑸对朋友型的家长,我们则充分鼓励和提倡,因为在这种平等、和谐的氛围中成长的孩子, 有利于形成自尊自爱自强自律的人格,这正是社会所需要的。 3.加强对班主任人际交往能力的锻炼,是使学校德育与家庭教育相协调的前提。由于家长 形形色色,性格各异,因此,提高班主任的人际交往能力对于协调家庭教育与学校教育具有 重要作用。 ⑴要求班主任摆正自己的位置,不要凌架于学生和家长之上。帮助班主任树立为学生、为家 长服务的观念。我们要求教师对待家长要做到“三心” ,即细心倾听家长对学生在校外表现 情况的反映、对学校教育的建议和意见,关心地询问孩子的成长环境及家教情况,耐心地帮 助家长解决棘手的问题。 ⑵引导班主任学会与家长交往的技巧。例如,初次家访怎样打招呼,怎样同家长谈孩子的问

题,怎样调节平息家长的情绪,怎样了解家长的需要,等等。 ⑶让班主任帮助家长改进教育方法。 要求班主任向家长传授现代的教育思想和科学的教育方 法,把握现代学生的心理和思想脉搏的方法等。 4.为家长分忧解难, 是使学校德育与家庭教育相协调的促进剂。 学校应体贴家庭存在的困难。 我校有三百多位学生的家长下岗。 为了克服由此给学生带来的负面影响, 我们加强对学生的 引导,稳定 他们的思想。政教处作了问卷调查和认真了解,摸清情况后,召开了下岗职工 子女座谈会,开展了“家长下岗,学校分忧”的活动。钱晓莉同学说: “我们要从思想上理 解父母,行动上体贴父母,父母下岗,我们要为父母分忧,生活上要知足。 ”有的学生表示, 家里收入减少了,自己要“少花父母血汗钱,多报父母养育恩” 。同时,学校领导率先资助 下岗家庭特别困难的学生,各年级老师也纷纷慷慨解囊资助本年级的困难学生。并从学习、 生活、思想等方面多关心他们。这些活动加深了学校与家长之间的情感,使他们更愿意与学 校合作。 三、使学校德育与社区教育相协调的对策 社区教育是学校德育的补充和延伸,是形成德育合力的必须重视的重要力量。因此,我们主 动争取社区社会教育力量的支持,如公安机关、企业;村委会、居委会等。调动一切积极的 社会因素帮助、教育、引导学生,开创社区与学校齐抓共管的局面。 1.学校要主动加强与社区管理部门的联系,通过签定和履行协议的形式,充分利用社区管 理部门的教育力量, 这是使学校德育与社区教育相协调的必要条件。 我校主动与附近的向阳 派出所、伍家街道办事处签定协议,共同创建“平安校园” 。仅 1998 年向阳派出所副所长黄 海等就三次来我校作法制报告,分别讲了“治安管理处罚条例” 、 “游戏机对青少年造成的危 害” 、 “抗洪救灾中的公安干警”等专题。向阳派出所还加强对校外一些不法分子敲诈勒索学 生钱物的防范和治理。并将我校门房作为一个治安室,确定一位校长为治安信息员。我们还 聘请专职警员担任法制副校长。 这些举措既增强了学生的民主和法制观念, 又净化了校园的 周边环境。这一活动受到伍家区政府的表彰,并进行推广。 2.组织学生接触生产实 际、外出参观,让学生了解劳动人民、热爱劳动人民,是使学校德育与社区教育相协调的重 要环节。 3.加强对社区‘三室一厅”的检查,是优化社区教育环境的客观要求。 “三室一厅”是对学 生消极影响的高发区,我校所在社区有十几家。少数学生迷恋游戏机室、电脑室,损害身心 健康,影响了学业。因此,我们加强对学生校外生活的检查。我们组织了由年级组长、派出 所警员、校领导参加的检查班子,多次利用晚上和节假日清查学校周围的游戏机室,将检查 结果及时通报到班,由班主任通报家长,共同教育和帮助迷恋打游戏机的学生。几次突击检 查,取得了很好的效果。一位家长说: “我的孩子从小学到初中转了不少学校,我们还没有 碰到这么负责的学校,这么负责的老师。 ” 4.聘请校外专家学者到学校作法制报告,是丰富学校与社区教育内容的有效形式。视野的开 阔与否,直接影响到学生人生目标是否远大,影响到学生的求知欲和学习动力。因此,我们 每学期要举行一至二次法制报告。

5.利用社区文化团体丰富校园文化生活,用健康向上的文化活动来培养学生健康的审美情 趣和高尚的道德情感,是使学校德育与社区教育相协调的有效办法。 6.建立和利用社区德育基地,是使学校德育与社区教育相协调的途径之一。它可以充分运 用社区的德育资源。 我们的行动使社区文化环境逐步得到净化,社区对学校德育的关心度和参与率也进一步提 高。通过本课题的研究与实验,我们进一步提高了对学校德育工作重要性的认识,同时对新 时期德育工作的复杂性、艰巨性有了更深的体会,为探索 21 世纪小学德育工作积累了一定 的实践经验。加强了学校、家庭、社会三者教育之间的联系和配合,拓展了德育的空间和时 间,丰富了德育的形式和内容,学校德育工作的实效性也显著增强。近三年来,我校学风、 校风建设得到家长和社会的认可, 不少家长纷纷要求将孩子转入我校。 学校各项工作都取得 显著成果。当然,关于如何增强人们的社区教育意识,如何分析和评价学校、家庭、社区教 育对学生思想品德的影响程度.如何进一步协调学校德育与家庭、社会教育的关系。使三者 既分工明确,又互为补充、互相配合、互相依赖等。这些问题还需要我们作更进一步的思考 与实践。


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