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第三课天下兴亡匹夫有责


政治 9 上教科版第 1 单元:第 3 课教学设计(忧患可以兴国)

“忧患可以兴国”“以振兴中华为己任”教学设计
教材分析: 承接“历史的足迹”,感悟“历史的昭示”,第三课“天下兴亡,匹夫 有责” 转向激励青少年要承担起中华民族复兴的使命和责任,引导学生将个人与 国家的前途和命运联系起来,并转化为树立理想,努力学习,立志成才的自觉行 动。 学习目标: 1、了解我国的国情,了解我党的基本路线。 2、培养学生关心国家,关心人民,为振兴中华而奋斗的情感。 学习重难点: 培养学生关心国家,关心人民,为振兴中华而奋斗的情感。 学习方法: 课时安排: 1 课时 学习过程: 教学环节 教师活动 学生活动 导入 1、呈现教科书第 17 页《孟子》 1、阅读这句话并 中的名句。 尝试进行解释。 2、这句话的原意是, 一个国家内 部没有执法严明的世臣和直 谏之士, 外部没有抗衡的邻国 和受侵袭的忧虑, 往往会走向 灭亡。 由此可见,忧难使人生 存,而安逸享乐则会导致灭 亡。 现在,我国与新中国成 立前比, 与新中国成立后的前 30 年比,有了翻天覆地的变 化, 人民生活有了保障,正在 向全面小康社会迈进。 在这样 的条件下, 我们时时不能忘记 的就是“忧患”两个字。

设计意图 这句名言是 本部分内容 的最好诠 释,用此引 入主题极为 恰当

忧 患 可 以 1、 当前我们为什么还要树立忧患 兴国 意识? 2、 教师把学生的看法和意见写下 来。

1、讨论后自由发 言。可以采取小 组合作的方法, 在小组内充分讨 论后,再在全班 进行交流。

教学环节

教师活动 3、 同学们说得很好。树立忧患意 识有两个原因:其一,对于个人 来说,如果因为生活富足而变得 毫无理想, 整天沉浸在享乐之中, 就必然会堕落;对于国家来讲, 如果满足于自己的现状,则会走 向灭亡。其二,我国的社会主义 建设才刚刚起步。与世界发达国 家相比,我国的经济实力还很薄 弱,社会政治制度还很不完善, 公民的素质还比较低。我们必须 认识到我们的不足,否则,必然 会落后。

学生活动 2、阅读教科 书第 17 页的主题 文字,懂得树立 忧患意识的重要 性。阅读有关柏 耀平的阅读资 料, 并交流对 “文 章反映了柏耀平 怎样的精神”问 题的认识。 3、阅读资料《我 国与发达国家之 间存在的科技差 距》《我国劳动 力素质与发达国 家相比还存在较 大差距》。了解 我国与世界发达 国家之间存在的 差距。

设计意图 用提问的方 法引发学生 的思考,通 过讨论,使 学生对树立 忧患意识的 重要性产生 深刻的认识 让学生通过 事实了解我 国与发达国 家之间存在 的差距,从 而树立忧患 意识

以 振 兴 中 1 、我们前面说到“树立忧患意 华为己任 识”,那么,谁应该树立忧患意 识? 2、 确实, 我国每个中华儿女都应 承担起建设国家的重任,特别是 我们青少年,祖国的未来属于你 们,建设祖国未来的责任也属于 你们。青少年肩负着怎样的建设 祖国的重任呢?

3、解释名句

1、(学生回答: 让学生认识 我们大家。) 到自己所承 担的建设祖 2、阅读教科书第 国的重任 19 页的第一段正 通过解释名 文,把其中反映 句,让学生 先人忧国忧民、 了解一些爱 自觉承担建设祖 国志士的胸 国重任的名句找 怀,激发学 生为国家民 出来。 3、就名言名句谈 族的兴旺而 担当重任的 读后感,说说这 热情 些先辈高尚的思 想境界。

教学环节

教师活动 适当点评

学生活动 查找资料,寻找“以 天下为己任”的历史 人物或有关的故事, 也可以查找当代的 人物或者自己身边 的普通人及其故事。

设计意图

谱 写 自 己 1、播放《毕业歌》 的毕业歌

1、结合教科书第 19 情感得到升 页的“活动”,以小 华。 组为单位谱写自己 的“毕业歌” 2、齐读教科书第 20 页的主题文字

附:教科书中有关名句的解释 “长叹息以掩涕兮,哀民生之多艰”意思是“我长叹一声,不禁流下热泪啊,哀叹 人民的生活是这样的多灾多难”。这句话是战国时期杰出政治家、思想家和伟大爱国主 义诗人屈原的《离骚》中的名句,反映了屈原的爱国爱民的思想。 屈原生活在战国中晚期的楚国。楚国当时仍是以“宗法制”为主体的国家,朝廷长 期被大贵族世家把持,相互争权夺利,人民处于水深火热之中,国势日益衰败。当时, 秦国在推行商鞅变法后,迅速强大而“欲吞并诸侯”,秦楚两国的斗争进入你死我活的 阶段。屈原虽然出身王族中的屈氏家族,但在国难当头之际,为了振兴楚国、改善人民 生活,力主变法,开展“外结强邻”的外交,以实现国泰民安的理想。由于楚国的反动 贵族与秦国反楚势力勾结,致使变法失败,屈原本人也遭到各种迫害。尽管身处逆境, 屈原仍然关心人民,坚持与人民同艰苦、与祖国共患难,并拿起自己的笔,以诗歌作武 器,猛烈地揭露、批判腐败朝廷的罪行。屈原这种忠诚的爱民爱国的思想和实践,深受 人民的崇敬,成为中华民族之魂。 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句脍炙人口的名句,出自宋代文学家范仲 淹的《岳阳楼记》。它的意思是“应当在天下人忧愁之前忧愁,在天下人享乐之后享乐”。 这句名言是范仲淹忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始,范仲淹就立志做一个有 益于天下的人。为官数十载,他在朝廷犯颜直谏,发动了庆历新政。这一政治改革虽然 由于守旧势力的反对,遭到失败,但它却开创了北宋士大夫议政的风气,传播了改革思 想。范仲淹每到一地,兴修水利,政绩斐然,真正做到了“为官一任,造福一方。”在 生活上,他治家严谨,十分俭朴,平时居家妻子儿女的衣食只求温饱,一直到晚年,也 没建成一座像样的宅第。他重视培养人才,当时的贤士,很多是在他的指导和荐拔下成 长起来的。 “死去元知万事空,但悲不见九州同” 是诗人陆游《示儿》中的句子。 这首诗是 陆游临死前写的,是他最后的也最有名的一首诗。诗人念念不忘的,不是个人的生死, 而是祖国河山的统一。诗人叮嘱儿子:到了宋朝军队完全收复北方领土的那一天,你们 在祭祀祖先的时候,千万不要忘记把胜利的消息告诉我。这首诗,情绪是悲壮的,但字 里行间又洋溢着坚信最后能获得胜利的乐观精神。 “天下兴亡,匹夫有责”是我国明末清初爱国思想家顾炎武的名言。在那个时代, 面对着明朝的覆灭,顾炎武发出了“天下兴亡,匹夫有责”的号召。这句话之所以流传 至今,就在于发人深省的“匹夫”二字。这两个字告诉我们:天下是广大人民的天下, 而不是个别人的天下,所以对于“天下”的兴亡,每个人都有义不容辞的责任。顾炎武 提出的“天下兴亡,匹夫有责”是历代仁人志士爱国爱民的表现。

我国与发达国家之间存在的科技差距
目前,世界上公认的创新型国家有 20 个左右,其中包括美国、日本、芬兰、韩 国等。这些国家的共同特征是:创新综合指数明显高于其他国家;科技进步贡献率在 70% 以上;研发投入占 GDP 的比例一般在 2%以上;对外技术依存度指标一般在 30%以下。此 外,这些国家所获得的三方专利(美国、欧洲和日本授权的专利)数占世界总量的绝大多 数。 目前,我国科技创新能力较弱。根据有关研究报告,2004 年我国科技创新能力在 49

个主要国家(占世界 GDP 的 92%)中位居第 24 位,处于中等水平。 首先,2004 年我国研发投入仅占到 GDP 总量的 1.23%,而发达国家的相关比例大概 为 2.6%~2.7%,有的甚至达到 3%。相关数据显示,我国历史上科技投入占 GDP 比重最高 的是 1960 年的 2.32%,以后逐年下降,到 1998 年为 0.69%,2000 年以后有所回升,但与 我国有关法规规定的 1.5%还有差距。 其次,数据显示,我国对外技术依存度高达 50%,而美国、日本仅为 5%左右,特别 是关键技术自给率低。在我国占固定资产投资总额 40%左右的设备投资中,有 60%以上要 靠进口来满足,具有高科技含量的关键装备基本上依赖进口。而重点领域特别是国防领 域的对外技术依赖,会对国家安全构成严峻挑战。 总之,不论是投入水平、对外技术依存度还是专利论文数量、科技进步贡献率,我国都 与发达国家存在一定的差距。要改变这种落实的状况,政府要充分发挥作用,加大政策 引导力度,营造鼓励创新的社会氛围。

我国劳动力素质与发达国家相比还存在较大差距
从劳动生产率看, 我国人均劳动生产率仅为日本的 1/26, 美国的 1/25, 德国的 1/20; 我国单位产品的劳动力成本高于韩国、匈牙利、墨西哥等国家;单位国民生产总值的能 源消耗,相当于日本的 5 倍,美国的 2.6 倍,德国的 3.6 倍。从科技成果的转化率看, 据统计,在过去的 10 年中,经济合作与发展组织(OECD)主要成员国的科技成果转化率 为 50%,有 60%~70%国民收入增长是以技术与知识为基础的,而在美国,这一相关比 例更达到 80%。而在我国,科技成果转化率仅为 15%,科技进步对经济增长的贡献率仅 为 29%。 ——联合国教科文组织的研究成果显示:劳动生产率与劳动者的文化程度呈现高度 的正相关。与文盲相比,小学毕业可提高生产率 43%,初中毕业可提高生产率 108%, 大学毕业可提高生产率 300%。欧美发达国家的文盲率一般少于总人口的 5%,青年中受 高等教育者的比例在 30%以上。而我国职工的受教育程度虽然有了大幅度提高,但与发 达国家相比依然存在较大的差距。 ——国际劳工组织的研究成果显示,劳动者的技能水平对经济发展具有决定性的影 响作用。在发达国家的技术工人构成中,高级技工占 35%以上,中级技工占 50%,初级 技工占 15%, 而我国的情况则是, 高级技工仅为 4%, 中级技工为 36%, 初级技工为 60%。 新近有两则报道说,在广州,目前高级技工、技师还不到总职工人数的万分之三;即使 在劳动力素质较高的上海,高级工也仅占 6%左右。 上述数据说明,制约科技进步对经济增长贡献率的,不仅仅是科技实力,更重要的是生 产工人的素质状况。再好的技术发明也要靠生产线制造成产品,再先进的机器设备也要 靠人来操作。研究表明,在工业社会,一个最有效率的工人,比一个一般的工人可能多 生产出 20%~30%的产品。而在信息社会,素质对产出的影响更大,一个最好的软件开 发人员能比一个一般的人员多做 5 倍甚至 10 倍的工作。国际劳工组织《世界就业报告》 指出:一个国家的经济运行状况主要取决于对新技术和劳动力技能的获得和运用,一个 国家的经济成功越来越依赖于对新技术的掌握和劳动力的素质。


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