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导学案6


合 峪 小 学 高 效 课 堂

课题:假分数化成整数或带分数

累计课时: (



授课班级:_______ 授课时间:________ 授课教师:_______ 一、 学习目标: 1、使学生认识带分数,知道带分数也是假分数。 2、使学生理解把假分数化成带分数的方法,能把假分数化成带分数 3、培养学生分析、推理和归纳概括的能力。 二、学习重点: 理解带分数的意义;会把假分数化成带分数 学习难点: 知道带分数和假分数的关系。 三、教学过程: (一)巩固基础知识和基本技能 1.口算(小练习展示) 14-7.4= 1.92÷ 0.04= 0.32× 500= 0.65+4.35= 10-5.4= 4÷ 20= 3.5× 200= 1.5-0.06= 0.75÷ 15= 0.4× 0.8= 4× 0.25= 0.36+1.54= 2.基础知识和基本技能训练。(以说代练展示) 出示:下面各分数中,哪些是真分数?哪些是假分数? 5/4 10/10 4/7 45/9 3/21 12/5 (1 什么样的分数是真分数?什么样的分数是假分数? (2 在这些假分数中,哪些能化成整数?为什么? (3 其余的为什么不能?今天我们就来研究这些分子不是分母整数倍的假分数。 (二)学习新课,合作探究,培养能力。 1.依据数学信息探究发现,解决问题。 (小组合作展示) 1、教学 5/4 (1 用圆片表示 5/4,需要几个?怎么表示?(图略) (2) 5/4 可以看成是哪两个数合起来的数?4/4 也就是多少? (把表示 4/4 的圆片翻 过来涂色) (3)这时可以写成什么形式?我们通常把它叫做带分数。 2、教学 12/5 (1 用长方形纸片表示 12/5,需要几个?怎么表示?(图略) (2) 12/5 可以看作哪两个数合起来的数? (把表示 5/5 的两个长方形纸片翻转图色) (3) 这时可以怎样表示?这也是一个带分数。 3、教学带分数的意义 (1)提问:用自己的话说说什么样的数叫做带分数?(同桌互说—指名说)什么 样的假分数可以改写成带分数? (2)讲授:有些假分数的分子不是分母的整数倍。这样的假分数可以写成整数和 真分数合成的数,通常叫做带分数。
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(4 教学带分数的读法和各部分名称。 (5)互相举例读一读并说说整数部分和分数部分各是多少。 2 发现规律,展示总结。 (学生个人展示) 4、教学把假分数化成带分数的方法 (1)如果不看这些图片,你能把假分数化成带分数吗? (2)讨论交流汇报:A 可以看直线上的点;B 可以想有多少个分数单位;C 用分子 除以分母的方法 (3 重点讲解用分子除以分母 (4 练一练:P88 练一练 5、 同学们读一读这些假分数和带分数,你比较喜欢哪一种?为什么?带分数容 易看出大小,所以在计算中结果是假分数的一般都要化成带分数。 (三).巩固提高,拓展延伸。 1. 自主设计练习,指导学生训练(以说代练展示) 1、完成练习九第 1、3 题 学生尝试练习,教师讲评有错误的题目,找出原因进行修正。 2、完成练习九的第 2 题 ① 先审题 ② 尝试练习 ③ 说说为什么想到用这个分数来分析 ④ 改写成带分数 ⑤ 交流 3、完成练习九的第 4 题 ① 先让学生看懂题意:0—1 之间平均分成 3 份,每一份是,3 个就是 1,往后一格 就是 4 个 ==1 ② 学生尝试填写其他空格 ③ 交流 2. 小组长对本节课进行小结 。

课后反思:

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