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2016山东高校教师资格综合卷复习资料及选择题答案(定稿)


以下内容是本次《2015 年山东省高等学校教师岗前培训考试暨教师资格笔试》《综合》试卷的 学习参考材料,《综合》试卷由《大学教学论》 、 《科研方法论》 (一、二) 、 《教师职业道德修养》 、 《现代教育技术在高校教学中的应用》共 5 份组成。 综合卷题型构成如下:选择题 10 个(占 20 分) ,简答题 8 个(占 40 分) ,论述题 4 个(占 40 分) 。 试卷满分 100 分。 考试时间 2015 年 4 月 19 日上午 9:00—11:30 特此说明。 用时共 150 分钟

2015 年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料
《大学教学论》 一、单项选择题 1. 大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题, 下列选项不属于其内容的是 (C ) : A.教学理念 B.教学过程 C.德育原则 D.教学方法 2. 高等学校工作应当以( D )为中心。 A.政治学习 B.科学研究 C.社会服务 D.教学工作 3.教学质量的提高,决定于起主导作用的( A ) A.教师 B.学生 C.教科书 D.课程资源 4. 下列有关学生的认识过程的论述,错误的是( A ) A.一般从接受直接经验开始 B.间接经验与直接经验相结合 C.也是世界观、价值观的形成过程 D.智力与非智力全面发展的过程 5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是( D ) A.授课清晰 B.教学方法多样化 C.任务导向 D.设置合适的提问 6. 下列选项所列教学原则表述错误的是( A ) A.科学性与政治性相结合 B.理论联系实际 C.专业性与综合性相结合 D.少而精 7. “通过有招学无招”是对( B )的形象说法。 A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.讨论法 8.最古老而又最常用的教学方法是(C) A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.对话法 9.以下选项不属于大学现场教学方法的是(D) A.参观 B.调查 C.实习实训 D.实验课 10. 下列选项不属于教学创新目的的是(D ) A.提高学生的学习兴趣 B.启发学生的创新思考 C.适应学生的个别差异 D.调动教师教学积极性

二、简答题 1. 大学教学的基本任务是什么? 教学,是一种为实现一定教育目的而组织起来的有计划的教育活动。它的基本任务,是对人类 社会所积累的文化科学知识与技能、社会道德与思想意识,有选择地进行传授,使人类的文化绵延 不断地传递与发展。 2. 大学教学模式改革的目标是什么? 意在实现 3 个转变:以教为主(老师满堂灌)向以学为主转变;以课堂为主(过分重课堂)向课 内外结合转变;以结果评价为主(过分重分数)向结果过程结合转变 3. 实施创新教学,需要教师具有哪三种创造力? 综合能力:学术、技术、方法 分析能力:学生差异、学习成就、教学环境 实践能力:行动力、执行力 4. 什么是皮格马利翁效应? 皮格马利翁效应也称“期待效应” ,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该 情境产生适应这一期望或预言的效应。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以 验证提出。暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地 接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 5. 什么是案例教学法? 围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理, 形成供学生思考分析和判断的案例, 通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。 三、论述题 1. 试论述如何激发大学生的学习动力源? (1)满足合理的基本需要---求知、尊重、自主、归属等; (2)引导、提升需要层次---成就。效能、自我实现等; (3)整合多种动机源---长远-短近 直接-间接 积极期望,现身说法; 2. 大学新教学模式有哪些特点? 专业定向教育,专业具有管理的功能;总学分和总学时较大,而学生的选择性学习的自由度较 小,课堂学习量较大,而课后自主学习量较小。 3. 大学课堂运用讲授法应注意哪些问题? (1)善于处理教材的系统性与讲授的重点突出。 (2)讲授要“深入浅出” :用明白、易懂的语言来表达深度理论、深邃思想、深刻思路。 (3)善于应用启发式,吸引学生同步思维。 (4)指导学生听课、记笔记。 (5)不断提高讲授的艺术性——备课,既要备内容,也要备方法。 4. 试论述世界高等学校教学方法改革趋势。 (1)以启发式代替注入式,从重教到重学,尊重学生的主体地位 (2)从教给学生知识到教会学生学习。 (3)加强实践性教学 (4)运用高新科技教学手段,提高教学效率

2015 年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料
《科研方法论》 (一)

一、单项选择
1.在确立拟申报的社科基金项目选题的时候,下列因素中需要参考的是 ( D ) A 自身的研究专长 B 相关问题的学术积累 C 课题申报指南 D 以上三者都应参考 2.以下有关科研成果应符合的条件中,不是必须具备的是( B ) A 科研成果应具有创造性 B 科研成果应公开发表 C 科研成果应具有社会价值 D 科研成果应能得到社会公认 3.科研团队的组建应注意的相关问题中,需要避免的是( C ) A 资源共享 B 优势互补 C 专业同一 D 合理分工 4.课题研究现状的述评需要做到 A 述评结合 B 笼统述评 C 以自己观点代替研究现状 D 只述不评( A ) 5.下列最能反映对策研究特点的是 A 原创性强 B 开拓性明显 C 决策参考价值大 D 学术价值高(C ) 6.下列不属于教育科研研究范式的是( A ) A 网络 B 实验 C 模型 D 思辨 7.教育研究的基本功能有(D ) A 描述与解释 B 规范 C 批判 D 以上三者都是 8.下列指标反映科研成果影响的有(D ) A 决策采纳 B 同行引用 C 社会关注 D 以上三者都是 9.下列有关科研伦理的表述,不恰当的是( B ) A 研究者的谦虚和自我反省 B 忽视合作者的权益 C 坚持研究的知识产权 D 恪守研究协议 10.研究内容的论证应注意的问题是( D ) A 观点新颖 B 重点突出 C 详略得当 D 以上三者都是 二、简答 1 简述调查问卷研究方法运用的一般流程。 从一次问卷调查开始到正式的测试,其基本步骤是: (1)根据研究目的与假设,收集所需资料; (2)研究问卷形式,可以从研究者的时间、研究范围、对象、分析方法和解释方法等方面考虑; (3)列出标题和各部分项目; (4)征求意见,修订项目;

(5)试测,以 30—50 人为试测样本,求出信度、效度; (6)进行项目分析,重新修订; (7)正式测试。 2 简述确立课题研究方向时要考虑的因素。 (1)个人职业 (2)研究领域 (3)专业方向 (4)研究课题 (5)研究问题明确说明了研究的内容。 3 简述科研团队的基本类型。 (1)组建基层团队 (2)跨学科团队 (3)跨部门团队 (4)跨行业团队 (5)跨地区团队 (6)跨国别团队 4 简述课题选题创新的基本角度。 (1)选题新颖或视角新,题目一看就有一种冲撞力,所谓能吸引评委的眼球。 (2)选题尽量与指南紧扣起来。 (3)正确选题,投其所好:了解和掌握项目资助部门的规定,根据资助范围要求选准课题,根据需 要选题,根据研究类型要求选题,有的放地申报课题,对号入座 (4)选准学科,以求知音:根据课题内容,选准学科,具体到三级学科,以便在该学科中找到“知 音” 。 (5)方向明确,优势互补:结合本单位、本学科研究基础,组织最有优势、具有特色项目;以学科 发展为中心,突出重点,立意创新;开发与应用结合,基础为开发服务,战略上抓大促小,多学科 联合研究。 5 以教育科研课题为例,说明课题研究的基本功能。 利于实现教育目标的转化;利于激发学生的潜创造力;利于提高教师素质;利于促进学生全面发展; 利于纠正对人才观念的错误认识。"课题研究"活动的开发和实施,必将扩大校长创办特色学校的运 作权限和时空环境,对全面实施素质教育起到积极作用。 三、论述 1 以教育科研课题为例,阐明课题申报题目应考虑包含的基本要素。 教育研究课题的主要来源,概括来说: (1)从社会发展需要出发提出课题; (2)学科建设中需要的问题; (3)教育实践中提出的实际问题; (4)从日常观察中发现的问题; (5)从不同学科之间的交接点找问题; (6)从当前国内外教育信息的分析中提出问题。 一个好的研究课题应有的特点: (1)选题必须有价值; (2)选题必须有科学的现实性; (3)选题必须具体明确; (4)选题要新颖,有独创性;

(5)选题要有可行性。 客观条件;主观条件;时机问题; 2 试论基础研究的基本特点。 随着科学技术的飞速发展,当代基础研究,除具有探索性、创造性、继承性等基本特点外,还呈现 出鲜明的时代特征:不同学科间的交叉、渗透、融合的趋势日益增强。基础研究与技术进步的关系 更加密切。基础研究越来越离不开国际合作,合作领域更加广泛,规模日益扩大。 3 试论课题研究的几个基本过程。 课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。下面主 要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。制订课题研究方案包括:准确表述研究问题和 分解研究问题、将研究问题转换成假设、确定采用研究方法、安排研究计划及人员分工、课题研究 的组织和协调等。实施课题研究,主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。 4 试论课题研究述评的论证应注意的问题。 (1)开题论证是对课题申报的深化。表面上与申报时的内容差不多,实际是要求更深化、清晰化、 具体化方。 (2)申报时,着重在该课题的重要意义、价值和自已能够完成的条件上进行论述;而开题论证时, 则着重在如何完成课题上进行构思和设计。 (3) 在课题申报的基础上, 进一步明确自己要研究的对象, 范围村内容, 把研究任务定得更加具体、 准确,有时课题名称也可能有修改。 (4)继续搜集最新资料,进一步提高对课题研究目的和意义的认识,力争该课题能站在研究的最前 沿,根据原有的理论进一步提出理论创见,作为自己的理论假设。一个课题的理论假设的深度关系 到课题成果达到的层次,在准备开题论证时应该特别重视。 (5)确定具体的课题研究方法。例如开题论证时就不应该再笼统地说采取实验法,而是要说清楚在 哪些教学班采取什么实验措施。 (6)规划出课题的研究程序。开题论证时应该根据学校的整体计划和课题进展需要,将两者结合起 来规划出在本学校可行的研究程序, (7)提出更加具体的课题成果设计。

《科研方法论》 (二)

一、选择题
在你认为对的条目下打钩 ? 1. 目前国内基金项目包括纵向(国家级、省部级、局级、市级、校级)和横向课题两大类吗? 对 否 ? 2. 评审人对项目评审时的心理可有以下几点。尝鲜心理、担当心理、自恋心理、保守心理、挑刺心 理、学习心理。 3. 基金评审过程的 3 个步骤有:筛选、精选、定选、批准。 4. 撰写基金申请书的要点有:题目、摘要、背景与意义、参考文献、创新点、课题组人员实力、学 科选择。? 5. 申请书摘要部分主要包括以下内容。研究背景、课题意义、方法和技术、预期结果、研究意义、 应用价值、人才培养、学科建设。? 6. 撰写基金申请书前应做的前期准备工作包括:前期预备实验、查阅文献、提出问题、构思提纲、 与专家交流、修改、提交。 7. 绩效评估就是对经费资助与科研产出之评价。 8. 成功申报基金的技巧有:了解国家和部门战略需求、撰写构思明确、精练科学问题、要点突出、 小题大做、坚守专一科研问题、发表高水平论文。 9. 基金申请失败的主要原因:题目太大、研究内容太多、日常科研积累少、申请书撰写不规范、与 同行专家交流不频繁、研究手段不先进。? 10.科研管理及日常科研工作中应注意建立:文献库、数据库、方法库、资源库。?

二、简答题
1. 你认为成功申请基金的关键点有哪些? 一、未雨绸缪 精心准备 二、通盘考虑 缜密选题 三、标新立异 务实创新 四、适当搭配 聚集队伍 五、精心设计 清晰铺陈 六、放眼四海 广结善缘

七、精准构思 言简意赅 八、斟字酌句 画龙点睛 九、形式清新 夺人眼球 十、心态平和 百折不回 2. 为什么基金申请书中摘要部分十分重要? 论文摘要如同人体中的心脏,起着核心的作用。由于读者是基于摘要来决定是否阅读论文全文 的,因此,摘要的不完整可能会减少论文被阅读和被引用的机会。 3. 立项依据的要点是什么? (1)国家经济和社会发展的长期规划,部门与地区规划,经济建设的指导方针、任务、产业政策、 投资政策和技术经济政策以及国家和地方法规等; (2)经过批准的项目建议书和在项目建议书批准后签订的意向性协议等; (3)由国家批准的资源报告,国土开发整治规划、区域规划和工业基地规划、对于交通运输项目建 设要有有关的江河流域规划与路网规划等; (4)国家进出口贸易政策和关税政策; (5)当地的拟建厂址的自然、经济、社会等基础资料; (6)有关国家、地区和行业的工程技术、经济方面的法令、法规、标准定额资料等; (7)由国家颁布的建设项目可行性研究及经济评价的有关规定; (8)包含各种市场信息的市场调研报告。 4. 基金申请书中研究内容由哪些部分组成?各自的关键点是什么? 提出问题:要与研究内容密切相关(研究方向上的文献综述) 解决问题:别人是如何解决的,还存在哪些问题; 本项目需要解决的问题; 本项目如何解决:解决的初步理由,对该研究领域的意义 如何解决:具体研究内容(紧密围绕上述存在的问题) ,要回答:做什么?注意有系统性 解决方法:要回答:怎么做?给出研究方案(注意先进性和可行性) 方法可行性:可行性分析(紧密围绕研究方案) ,可利用前人的研究方法或理论佐证,尤其也要结合 申请人的研究。 5. 什么是思维导图?如何在日常科研和基金申请中加以应用? 思维导图使放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。它使一种非常有用的图形技术, 是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思 维方式会改善人的行为表现。 6. 国家基金项目中面上基金和青年基金的不同点或要求有何不同? 基金委的面上项目是指与重大、重点项目不同,而面广、范围大的普通项目。现在只有三类, 即 A 类为自由申请项目,C 类为青年基金,D 类为地区基金。九五期间,863 拿出一部分钱让基金委 支持“高技术新概念、新构思探索” ,称之为 B 类,现在已不再资助了。所谓面上项目与青年基金的

区别,应该是自由申请与青年基金的区别。其实,唯一的区别是青年基金有年龄限制,当今大量出 色的青年人涌现,从项目内容本身,没有什么区别了。 三、 论述题 1. 你认为申请基金如何着手?为什么? 准备工作包括:1.选题的酝酿,2.研究思路的酝酿二个方面的准备。 在选题的酝酿方面,应结合自己的工作及时总结,找出自己现有工作中的新苗头,发现的新学术问 题或通过文献调研结合自己的工作基础,寻找适合自己研究的新工作内容。通过工作总结或文献调 研要注意做到从一般性工作中提炼学术问题,从文献中及工作中发现新的创新思路,争取使自己的 学术思路提高一步,这样做既有利于提高基金申请中的获准率,在研究思路的酝酿方面,注意在选 定课题之后,填报申请书之前,应考虑一下关于这个课题别人是怎样开展工作的,我再做此工作应 从何处着手,以体现自己的工作特色。选定大体工作思路后,应进一步考虑,我这样去研究可能遇 到那些重要学术、技术问题,对这些学术、技术问题,我准备如何去解决或如何加深对这些问题的 认识程度,为最终认识或解决这些问题创造条件。 2. 在申请基金以及日常科研工作中,写作要点是什么? (1)是否是重大卫生与健康问题,是否是目前地方或国家急需解决的问题。 (2)对国内外的动态是否有系统深入的了解 (3)有否雷同的研究、相似的研究计划 (4)提炼的关键科学问题是否准确 (5)有否创新 (6)使用的实验体系和实验方法是否合适 (7)工作基础是否扎实 (8)研究梯队的状况和实力 (9)合作单位的工作及技术所占整个课题的分量 3. 学科建设以及基金申请团队组成的重要性在哪里? 主要包括以下十个方面: 是实现高校职能的内在要求; 是适应本科办学的发展需要; 是加强学科专业建设的需要; 是搞好新建院校科研工作的关键; 是实现人才培养目标的基本要求; 是深化教育教学改革的需要; 是促进教师专业发展的需要; 是促进青年教师成长的需要; 是促进教学质量不断提高的需要; 是促进教学质量不断提高的需要。 4. 基金申报失败的原因有哪些?应该注意什么? 分析原因:

首先是申报单位对于国家出版基金项目“重大性、公益性、精品性、传承性和创新性”的要求 重视不够、理解不清、把握不准,因而申报的项目选题往往层次不高、格局不大。 其次是没有突出学科重点。各学科需要出版的项目很多,国家出版基金重点支持的主要是对学 科发展具有重大性、基础性、创新性和引领性的项目,为此出版单位要在把握学科全局的基础上, 对照国家出版基金的要求来设计论证申报选题。 最后是选题重复。出版单位在选题设计上虽然努力符合国家大局的要求,也注意突出学科重点, 却被专家评委发现同类选题已经在其他较高水准的学术机构或出版单位启动运作,当然无法通过此 类重复选题。 应该注意点: (一)要坚持开拓创新。要自觉站在国家大局和学科全局的高度来推选项目,要坚持“人无我有, 人有我优”的创新性思维。出版选题的价值通常分两类,即“提高和普及” ,以我个人之见,国家出 版基金支持的项目还是以提高为主,要坚持“高举高打” ,即便是普及性读物,也应当是高水平、高 质量的普及读物。 (二)要建立重大项目申报工作的长效机制。 申报国家出版基金项目是一项长期任务, 出版单位既 要高质量地做好每一年度的申报工作,又应当有计划有步骤地持续推进。为此,出版单位应当形成 重大项目申报工作的长效机制。切忌临时抱佛脚。 (三)要建立重大项目查重机制。 在国家出版基金项目评选工作中, 有些申报的重大项目因为被专 家评委指认选题重复而落选。为了避免此类事情发生,出版单位在申报前不妨主动请求相关学科的 重要学术机构和高层次专家帮助查重。 5. 如何凝练科学问题? 随着现代科学技术的快速发展, 科研人员在自己熟悉的领域中找到一个适合自己的科学问题 并非易事。前人留给后人研究的问题通常是历经几代人不懈研究尚未彻底解决的“经典问题” ,此类 问题的“悬而未决”多是由于实验条件或理论依据的局限性所造成的。对此类题即使是最有才华的 研究人员,也只能揭开“冰山一角” 。另一方面, 随着社会的发展,科学技术在不断解决问题的同 时,又不断地产生新的问题。 科学问题的凝练过程可分为问项和答域两个阶段。问项涉及提问的内容,而答域则是对求解范 围的限定。根据答域的限定范围度,可将其分为三种类型:全域、类域和特域。 对于解答范围不给予任何限制的科学问题,其答域称为全域。例如“疟疾是由什么引起的” ,这 个问题肯定了疟疾病因的存在,却没有规定答案的范围。此类问题对科学探索的指导作用较差,这 样的问题往往会作为“潜问题”而植根于研究者的脑中,对其解答一旦获得突破,通常会对人类的 认知产生划时代的影响。 当对一个科学问题有了初步认识,希望能进一步地深入时,问题的解答范围就相应地有了一定 程度的限定,此种问题的答域被称为类域,如“清除污水为何能减少疟疾的发生” 。对此类问题的限 定范围越具体,对科学研究的指导性就越强,相应的研究也越深入。此类问题往往代表了科学研究 的最前沿,致力于解决此类问题的研究人员必须不断跟踪该领域的最新研究动态,不断丰富自己的 相关知识,改善自己的研究策略。 一旦科学问题的答域限定为某个具体的答案时,此时的答域称为特域。特域通常是随着信息的 逐渐积累,研究者根据科学推理给出的尝试性解答或假说。例如, “疟疾是由蚊子传播的” ,解答或 假说提出的同时也就提出了判断其是非的可能。

2015 年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料
《教师职业道德修养》

一、单项选择题,
1、人类教育活动的出现是教师职业产生的( B ) A.经济基础 B.社会基础 C.理论基础 D.思想基础 2、教师献身于教育工作的根本动力是( B ) A.教师的职业情感 B.教师的职业理想 C.教师的职业目的 D.教师的职业目标 3、衡量教师道德水准高低的最重要标志是( A ) A.能否自觉地做到教书育人 B.行为举止是否得体 C.科研成果是否突出 D.理论基础是否扎实 4、一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是(A ) A.敬业 B.知识水平 C.上进心 D .敬己 5、教师正确对待自身业务的基本规范是指( A) A.爱岗敬业 依法执教 B.热爱学生 教学相长 C.严谨治学 博学多才 D.以身作则 为人师表 6、关于 “治学”以下说法不正确的是( D ) A.治学是教师提高自身业务素质的重要途径 B.治学有利于教师形成良好的“智德” C.治学是教师自我人格塑造的重要活动 D.教师搞科研主要还是个人得利 7、教育学、心理学知识,包括对教学过程规律性的认识,对教育对象的了解等等,属于( C ) A.本体性知识 B.背景性知识 C.条件性知识 D.专业性知识 8、道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的( D ) A.自觉性 B.被动性 C.持久性 D.实践性 9、教师素质结构中不可或缺的部分,居于教师素质结构的核心位置的是(B ) A.综合的知识素质 B.思想道德素质 C.复合型的能力素质 D.掌握现代信息技术的能力。 10、衡量一个教师品质优劣、道德水平高低的客观标志是( D ) A.教师道德认识 B.教师道德意志 C. 教师道德情感 D. 教师道德行为

二、简答题
1、信息技术在教育教学中的运用,对教师的职业道德提出了怎样的要求?

除了遵守教师职业道德规范:爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、社会服务、为人师 表外,还应遵守:自觉遵守网络道德规范和知识产权有关法律法规;尊重他人隐私;信守自己的承 诺;抵制不良信息。 2、什么是修养?教师加强自身修养的原则是什么? 修养:指教师为了适应教育教学工作的需要,根据教师道德的原则、规范、范畴的要求,在道 德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动,以及经过锻炼改造而形成的教师道德 品质和达到的师德境界。 (1)对待教育事业——爱国守法,敬业爱生 (2)对待教育对象——教书育人,严谨治学 (3) 对待自己言行——服务社会,为人师表 3、教师职业道德修养的基本方法有哪些? (1)理论学习的方法:学习马克思主义的道德理论;学习现代教育科学理论;学习党和政府关于 教育的方针、政策;学习优秀教师的思想和事迹。 (2)实践锻炼的方法: 通过实践增强教师道德修养的主动性; 通过实践把道德认识变为道德行动; 通过实践磨练道德意志。 (3)慎独的方法:慎独是指个人在独处无人监督时,仍能谨慎遵守道德原则。它是道德修养的一 种方法,又是道德修养所达到的一种极高的境界。慎独是在道德修养中由道德情感、道德意志和道 德信念所形成的一种高度自觉地精神境界。一个教师一旦达到了慎独的境界,就会在任何情况下, 都能按照道德规范和要求去行事,时刻都保持高尚的情操和良好的品行。 慎独是教师道德修养的标准和方法,是教师道德的崇高境界。 4、教师为何要学习和成长? 为了高校教师专业发展,如果我们从教师教育课程的角度出发来审视教师专业发展, 可能会更关 注教师专业发展的质和量两个维度。 “教师专业发展有多种考察方式, 如果从量和质两个维度来考 察的话,教师专业发展意味着量的增加,即教师专业知识、专业能力、教学经验、教育理论素养等 方面积累扩大;有意味着质的提高,即教师有新手型向胜任型、专业型和专家型的发展或由新手阶 段向胜任阶段、熟练阶段、专家阶段的发展,而这种发展是连续的、层层递进的,不断完善的。 ” 5、2014 年 9 月 9 日,习近平总书记在视察北京师范大学时,提出了一个好老师的“四有”标 准。这“四有”标准是什么? (1)做好老师,要有理想信念。广大教师要始终同党和人民站在一起。要用好课堂讲坛,用好 校园阵地,用自己的行动倡导社会主义核心价值观,用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美 的向往。 (2)做好老师,要有道德情操。好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人 格品质,并把正确的道德观传授给学生。 (3)做好老师,要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的 教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师,能够在各个方 面给学生以帮助和指导。 (4)做好老师,要有仁爱之心。爱是教育的灵魂。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,通 过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每 一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长,都享 受成功的喜悦。

三、论述题 1、怎样做一名受学生喜爱的老师?
做一名“高素质充满活力的教师” ,其核心特征是具有较高的热情、较强的教育理想和较高的学 术理论水平。 (1)教师即健康者——教师身心素养,职业的基础。有良好的身体素质和心理素质。 (2)教师即道德家——教师道德素养,职业的灵魂 a 对待教育事业——爱国守法,敬业爱生 b

对待教育对象——教书育人,严谨治学 c 对待自己言行——服务社会,为人师表。 (3)教师即教育家——有扎实的知识素养,职业的重心。教师具有的特定的学科知识、具体的辅 助教育教学的科学知识、丰富的教育教学经验、具有广泛而深刻的文化背景知识。 (4)教师即艺术家——教师能力素养,职业的体现。通用能力:学习、实践、人际沟通、解决 问题、反思的能力等。教学能力:教学方法、现代教学技术能力教案、教材、教学技术、实习、开 设新课。相关能力:教育科研能力、心理健康教育的能力。 (5)教师即美学家——教师美学素养,职业的展示。审美知识、审美内容、审美途径。教师职 业素养的应然追求:体、德、识、才、美构成一体。关注生命、品德高尚、知识渊博、能力较强、 人际交往和谐,自我意识正确,仪表风度端庄。

2、结合对教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》的学习,试论述 高校应当从哪些方面建立健全师德建设长效机制? (1)创新师德教育,引导教师树立崇高理想。将师德教育摆在高校教师培养首位,贯穿高校
教师职业生涯全过程。青年教师入职培训必须开设师德教育专题。要将师德教育作为优秀教师团队 培养,骨干教师、学科带头人和学科领军人物培育的重要内容。重点加强社会主义核心价值观教育, 重视理想信念教育、法制教育和心理健康教育。创新教育理念、模式和手段。建立师德建设专家库, 把高校师德重大典型、全国教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂,用他们的感人事迹诠释师德 内涵。举行新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式。结合教学科研、社会服务活动开展师德教育, 鼓励广大高校教师参与调查研究、学习考察、挂职锻炼、志愿服务等实践活动,切实增强师德教育 效果。 (2)加强师德宣传,培育重德养德良好风尚。把握正确舆论导向,坚持师德宣传制度化、常态 化,将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分。系统宣讲《教育法》 《高等教育法》 《教师 法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求,宣传普及《高校教师职业道德规范》 。把培育良 好师德师风作为大学校园文化建设的核心内容,挖掘和提炼名家名师为人为学为师的大爱师魂,生 动展现当代高校教师的精神风貌。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日契机,通过电视、广播、 报纸、网站及微博、微信、微电影等新媒体形式,集中宣传高校优秀教师的典型事迹,努力营造崇 尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。对于高校师德建设中出现的热点难点问题,要 及时应对并有效引导。 (3)健全师德考核,促进教师提高自身修养。将师德考核作为高校教师考核的重要内容。师德 考核要充分尊重教师主体地位,坚持客观公正、公平公开原则,采取个人自评、学生测评、同事互 评、单位考评等多种形式进行。考核结果应通知教师本人,考核优秀的应当予以公示表彰,确定考 核不合格者应当向教师说明理由,听取教师本人意见。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者 年度考核应评定为不合格,并在教师职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。 高校结合实际制定师德考核的具体实施办法。 (4) 强化师德监督, 有效防止师德失范行为。 将师德建设作为高校教育质量督导评估重要内容。 高校要建立健全师德建设年度评议、师德状况调研、师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度, 及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监 督体系。健全完善学生评教机制。充分发挥教职工代表大会、工会、学术委员会、教授委员会等在 师德建设中的作用。高校及主管部门建立师德投诉举报平台,及时掌握师德信息动态,及时纠正不 良倾向和问题。对师德问题做到有诉必查,有查必果,有果必复。 (5)注重师德激励,引导教师提升精神境界。完善师德表彰奖励制度,将师德表现作为评奖评 优的首要条件。在同等条件下,师德表现突出的,在教师职务(职称)晋升和岗位聘用,研究生导 师遴选,骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培,各类高层次人才及资深教授、荣誉教授等评 选中优先考虑。 (6)严格师德惩处,发挥制度规范约束作用。建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制。高 校教师不得有下列情形:损害国家利益,损害学生和学校合法权益的行为;在教育教学活动中有违 背党的路线方针政策的言行;在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使

用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为;在招生、考试、 学生推优、保研等工作中徇私舞弊;索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等 财物;对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系;其他违反高校教师职业道德的行为。有上述情 形的,依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、 解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。建立问责机制,对教师严重违反 师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒,造成不良影响或严重后果的,要追究高校主 要负责人的责任。

3、为什么说,讲台是展现师德的大舞台?
(1)讲台是对学生进行素质教育的主渠道。 对学生而言,课堂教学是素质教育的主渠道,因为上课是他们生活的重要方式,四年中约有近 一半时间他们处于听课状态,上课作为一种教学手段还有不可替代性和强制性,绝大部分大学生只 有通过上课才能达到教学要求。在目前条件下,不论是传授知识、培养能力还是提高素质,课堂教 学是大学教育中最重要的教学手段。 (2)讲台对教师是践行“教书育人,为人师表”不可多得的机会。 对教师而言,大部分教师与学生的接触只限于课堂,因此,应尽最大努力将教师的教书育人、 为人师表的作风对学生产生教育作用。现在课堂教学的功能已大大扩充,在课堂上除传授知识之外, 能力、素质培养已成为教师最为关注的内容。学生通过课堂,可以领略到优秀教师深厚的学术造诣、 严谨的治学态度和科学的研究精神、方法、思路,而且会为他的世界观、思想品质、价值取向、为 人处事的人格魅力所折服,甚至连他的风度、行为举止也会为学生学习模仿。事实上我们在教一门 业务课程的同时,在备课、上课、批改作业、答疑、评分等教学的各个环节也把自己做人、做事、 做学问的态度彻底地展现在学生面前,这对正处于世界观、人生观形成期的青年学子来说,有着非 常深远的影响。 (3)“站讲台”在教育中扮演着非常重要的角色 学生期望老师的讲课内容充实、重点突出、理论联系实际、授课有艺术 ;课堂的时间是学生 生命的一部分, 教师应珍惜课堂的分分秒秒 , 高效益的完成课堂知识传授; 只有站好讲台、 讲好课, 才能对得起广大家长和学生的信任。这是代表广大人民群众利益,也是当教师的学习和落实“三个 代表”的最好体现。

4、作为一个高校教师,怎样做到保持优良学风、自觉抵制学术不端行为?
学术是一个国家思想文化建设的基础,同时也是其核心内容,学术的兴衰往往成为国家兴旺的 象征之一,学术风气的邪正是社会风气的缩影。 学术不端对学术界、对社会产生的恶劣影响有:首先,败坏社会风气,导致道德沦陷,诚实缺 失;其次,阻碍了学术的发展和科技的进步;再次,破坏了社会公平、公正,滋长了学术人的浮躁 之风和功利之心;最后,损坏了国家声誉和形象。 对此,我们应该 1.加强自身思想政治教育,尤其侧重师德教育。加强学习关于校风、校训、校 情、校史的教育,增强广大师生爱校、荣校的使命感和责任感,不断推进学校的学风建设。2.自觉传 承老一辈专家学者的优良学风和品质,弘扬求真务实、严谨自律的精神,努力成为学术道德的践行 者和良好学术风气的维护者。 3.加强学术道德建设和提高自身的道德修养意识。加强学术道德建设 的意义在于端正学术风气,弘扬学术正气,是研究者形成严谨治学、实事求是、戒躁戒躁、甘于寂 寞、潜心科研的作风,自觉承担学术责任。一个学术研究者的高贵与内涵在于摆脱外界的虚名浮利 的诱惑,修身正己,严守学术诚信,丰富自己的学术涵养,树立良好的形象和人格尊严,不畏权贵, 坚持自己的观点,在名利前面,保持理性的态度,自觉抵制各类不良学术风气的侵蚀。

2015 年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料
《现代教育技术在高校教学中的应用》 一、选择题 1.基于 Web 的研究性学习是在教师指导下,从生活和活动中选择、确定( A ) ,主动地获取知识, 应用知识和解决问题。 (a)研究专题 (b)科学问题 (c)研究方法 (d)技术路线 2.基于 Web 的研究性学习的实施步骤包括:确定问题与目标、提供( D ) 、搜集/分析信息、协作 探究、发布/评价学习成果。 (a)研究经费 (b)通信地址 (c)标准答案 (d)资源和工具 3.基于 Web 的研究性学习的实施要点包括:学习的主体是( C ) 、以教学目标为导向、以小组合 作学习为主要手段。 (a)教师 (b)家长 (c)学生 (d)同学 4.信息化环境下非正式学习活动的基本特征是学习资源的网络化、学习任务的真实性、学习活动的 情景化、学习活动的( B ) 。 (a)随机性 (b)自主化 (c)重复性 (d)多元化 5.信息化环境下非正式学习活动的基本类型有基于任务驱动的学习活动、基于专题的学习活动、基 于网络游戏的学习活动、基于网络探究的学习活动、基于( A )的学习活动。 (a)虚拟情景交互 (b)同学互助 (c)真实环境 (d)强化训练 6.影响课程建设的主要因素有培养目标定位、人才培养方案、课程教学队伍、课程教学内容、课程 教学( D ) 、课程教学活动、课程教学评价。 (a)质量 (b)资源 (c)方式 (d)方法 7.信息时代的学习特征是学习环境网络化、学习资源( D ) 、学习方式多样化。 (a)自由化 (b)方便性 (c)复杂化 (d)数字化 8.专题学习网站是以( B )为导向,以学习网站方式,把“专题知识” 、 “扩展知识” 、 “专题资源” 、 “学习互动” 、 “学习评价”进行整合,作为学生进行专题学习活动的平台。 (a)科学知识 (b)专题知识 (c)计算机技术 (d)文化艺术 9.复合型人才的知识特征是基础宽厚、 ( C ) 、知识交融。 (a)思维敏捷 (b)擅长练习 (c)知识面广 (d)社会经验丰富 10.复合型人才的能力特征表现在能力的综合性和能力的( A ) 。 (a)创新性 (b)多样性 (c)复杂性 (d)可塑性 二、简答题 1.简述基于多媒体演示的课内整合教学模式的特点。 基于多媒体演示的课内整合教学模式,其实施环境是多媒体投影教室。在整合实施过程中,一 般是利用教师事先准备的多媒体演示课件来进行教学。其突出特点有二:一是运用图像、声音、视 频等多媒体素材形式,以实现对宏观或微观现象的直观再现,或者用来对情感类教学目标进行铺垫 和情境的创设;二是学生主要通过聆听和观看的方式单向参与教学过程,往往难以实现师生之间、 生生之间以及人机之间的双向交互活动。 2.简述基于网络教室的课内整合教学模式的特点。 基于网络教室的课内整合教学模式,其实施环境是计算机网络教室。由于这类教学模式具备学生

人手计算机或两人一台计算机的技术支撑环境,在实施过具有交互性,更能突出学生动手实践和自 主学习的特点,因此对教师的要求相对较高——不仅应具备网络环境下组织管理课堂教学的能力, 而且还应具备有效整合网络教学资源、合理设计学生自主学习、自主探究和组织小组协作活动的能 力。 3.什么是创新能力? 创新能力是人们在学习和继承前人知识、经验的基础上, 提出新概念、新思想、新技术、新方 法、 新设计等独特的见解, 创造出具有社会价值的新理论或新产品的能力。 是创新意识、 创新思维、 创新技能、创新方法和已有的知识积累等在创新主体上的综合表现。 4.什么是复合型人才? 复合型人才是指那些在社会实践中具有一、两门专业知识,在广泛领域中具有较强适应能力和 较高水平,并能以自己的创造性劳动在认识、改造自然与社会方面做出某种贡献的人才。 复合型人才的知识特征: (1)基础宽厚,知识面广 要基本通晓两个或两个以上专业或学科的基 础理论知识和基本技能 (2)知识的交融 多学科相互交叉融合行程新的知识、思维方法、综合能 力,行程较强的创新能力 复合型人才的能力特征: (1)能力的综合性 宽厚的基础和多学科知识的交融,能在多种能力的 基础上行程综合能力,在实践中发挥其综合功能。 (2)能力的创新性 能用一种全新的思维方法来 思考所遇到的问题,提出新的解决办法。 5.信息技术支持教学体系改革主要表现在哪些方面? (1)促进教师专业发展(2)课程内容建设(3)资源共建共享 (4)开放课程平台(5)培养模式改革(6)学习管理改革 三、论述题 1.什么是网络课程?网络课程的基本内容有哪些?网络课程建设的作用有哪些? 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合。网络课程一般包括 两个组成部分,即按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持系统。网络教 学支持系统除能够支持教学内容的呈现外,还包括课程的教学大纲、教学计划、课件、习题、教学 参考资源,甚至提供网络教学录像、在线测试、在线答疑、论坛、虚拟实验实施。网络课程在远程 教育中发挥着极其重要的作用,高水平的网络课程可以作为精品课程建设和推广。 2.论述“传递—接受”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。 源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行, 很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。 其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速 有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用,认为知识是教师到学生的一种单向传递的 作用,非常注重教师的权威性。该模式的基本教学程序是:复习旧课—激发学习动机—讲授新课— 巩固练习—检查评价—间隔性复习。 3.论述“探究性”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。 探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为 特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从 而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科 相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。包括五个环节: 创设情境—启发思考—自主(或小组)探究—协作交流—总结提高。 4.论述“研究性学习”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。 研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、 从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、 作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方

法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主 采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。实施过程有:澄清或识别问题—针对问题 提出假设,或者提出解决问题的想法或思路—围绕问题的解决,制定初步研究计划—按计划采取行 动—对搜集到的资料信息进行组织和加工处理,选择最佳答案。


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