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第三章 感觉和知觉


第三章 感觉和知觉

第一节

感觉

一、感觉 (-)什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 个别属性的反映。 感觉器官:眼睛 个别属性:颜色 感觉种类:视觉 鼻子 味道 嗅觉 手 光滑程度 触觉

(二)感觉的种类
? 感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。 ? 外部感觉是个体对外部刺激的觉察,主要 包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 ? 内部感觉是个体对内部刺激的觉察,主要 包括机体觉、平衡觉和运动觉。 ? 其中视觉和听觉是最重要的感觉。

感觉种类
视觉 听觉 味觉 嗅觉 肤觉 运动觉 平衡觉 机体觉

适宜刺激
390毫微米~800毫微 米的光波 16次/秒~20000次/秒 声波

感受器
视网膜上的棒状和锥状 细胞 耳蜗管内的毛细胞

反映属性
黑、白、彩色 声音 甜、酸、苦、咸等 味道 气味

溶解于水或唾液中的化 舌面、咽后面、腭及会 学物质 厌上的味蕾 有气味的挥发性物质 鼻腔粘膜的嗅细胞

物体机械的、温度的作 皮肤的和粘膜上的冷点、 冷、温、痛、压、 用或伤害性刺激 温点、痛觉、触觉 触 肌肉收缩、身体各部分 肌肉、肌腱、韧带、关 位置变化 节中的神经末梢 身体位置方面的变化 内耳、前庭和半规管的 毛细胞 身体运动状况 位置变化 身体位置变化 身体疲劳、饥渴和 内脏器官活动不正 常

内脏器官活动的变化时 内脏器官壁上的神经末 的物理化学刺激 梢

1.视觉(vision)
? 视觉是个体对光波刺激的觉察。是个体辨 别外界事物的明暗、颜色等特性的感觉。 ? 视觉是人类最重要的感觉。 ? 研究证明,在人类认识世界的过程中有80 %左右的信息是靠视觉获取的。

(1)视觉的适宜刺激时波称为380~780毫微
米的光波(电磁波)。
可见的光谱



500

绿

黄橙
600 700



400

波长(毫微米)

(2)颜色视觉
①颜色的基本特性: ? 颜色(color)是光波作用于人眼所引起的视 觉经验。 ? 颜色具有色调、明度、饱和度三种特性。 这些特性是由光波的物理特性决定的。 ②色觉异常 色觉异常主要包括色弱和色盲两类。

2.听觉(hearing)
? 听觉是个体对声音刺激的觉察。
(1)听觉是适宜刺激是频率为16~20000HZ 的声波,人耳最敏感的声波频率是 1000~4000HZ。 (2)听觉的基本特性: 人类的听觉具有音调、音响、音高三种 特性。

耳的结构图

3.嗅觉(sense of smell)
? 嗅觉是由有气味的气体物质引起的。

嗅觉实验

4.味觉(sense of taste)
? 味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。

味蕾分布

5.皮肤觉(skin sense)
? 刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉,叫 皮肤觉(肤觉)。 ? 皮肤感觉可以分为触觉、冷觉、温觉、痛 觉等。

6.动觉
? 动觉也叫运动感觉,它反应身体各部 分的位置、运动以及肌肉的紧张程度,是 内部感觉的一种重要形态。

7.平衡觉
? 平衡觉也叫静觉,它是由人体作加速度或 减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。 ? 平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官。

8.机体觉
? 机体觉也叫内脏感觉,是由内脏的活动作 用于脏器壁上的感受器产生的。 ? 饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等感觉。

(三)感觉的作用
? 美国心理学家赫布和贝克斯顿的“感觉剥 夺实验”。(P.48) ? 对于一个正常人来说,没有感知觉的生活 是不可忍受的。

感觉剥夺实验
装置

感觉剥夺实验
? 第一个以人为被试的感觉剥夺实验是由贝克斯顿 (Bexton)、赫伦(Heron)、斯科特(Scott) 于1954年在加拿大的一所大学的实验室进行的。 ? 被试是自愿报名的大学生,每天的报酬是20美元 (当时大学生打工一般每小时可以挣50美分), 所以大学生都极其愿意参加实验。 ? 所有的被试每天要做的事是每天24小时躺在有光 的小屋的床上,时间尽可能长(只要他愿意)。 ? 被试有吃饭的时间、上厕所的时间。严格控制被 试的感觉输入,如上图所示。

感觉剥夺实验
? 实验的内容是这样的:
? 为了营造出极端的感觉剥夺状态,实验者将被

测学生关在有隔音装置的小房间里,让他们带 上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。接着, 又让他们戴上木棉手套,并在其袖口处套了一 个长长的圆筒。为了限制各种触觉刺激,又在 其头部垫了一个气泡胶枕,同时用空气调节器 的单调嗡嗡声限制他们的听觉。除了进餐和排 泄以外的其他时间,实验者都要求被测学生躺 在床上。可以说,这就等于是一个所有感觉都 被剥夺的状态。

感觉剥夺实验
? 实验前,大多数被试以为能利用这个机会好好睡一觉,

或者考虑论文、课程计划。但后来他们报告说,对任 何事情都不能进行清晰的思考,哪怕是在很短的时间 内。他们不能集中注意力,思维活动似乎是“跳来跳 去”的。感觉剥夺实验停止后,这种影响仍在持续。 ? 结果,尽管报酬很高,却几乎没有人能在这项感觉剥 夺实验中忍耐三天以上。最初的8个小时好歹还能撑 住,之后,被测学生有的吹起了口哨,有的自言自语, 显得有点烦躁不安。对于那些8小时后结束实验的被 测学生,即使实验结束后让他们做一些简单的事情也 会频频出错,精神也集中不起来了。

感觉剥夺实验
? 实验持续数日后,人会产生一些幻觉。例如看到大队

老鼠行进的情景,或者听到有音乐传来等等。当实验 进行到第4天时,被测学生出现了双手发抖、不能笔 直走路、应答速度迟缓以及对疼痛敏感等症状。 ? 被测学生参与完实验后,实验者再继续进行追踪调查, 发现被测学生在实验结束后,需要3天以上的时间才 能回复到原来的正常状态。 ? 通过这个实验,我们得到这样一个结论:人的身心要 想保持在正常的状态下进行工作,就需要不断从外界 获得新的刺激。丰富的、多变的环境刺激是有机体特 别是生存与发展的必要条件。

感觉剥夺实验
? John C . Lilly的实验:
? 让被试裸体浸入不见光、不流动且与体温相同

的一箱水中。这样可以消除大部分外部刺激, 研究者通过这种方法证明在没有刺激的时候, 大脑会自己产生刺激以填补因没有外部刺激而 产生的空白。 ? 一段时间后,实验中的被试真的开始了幻觉, 其中大部分是视觉幻觉。被试产生的幻觉非常 生动鲜明,以至于多数人不能区分他们是在做 梦还是处于清醒状态。

对人有益的感觉剥夺
? 有人认为,感觉剥夺不会对大多数人造成 困扰,相反,它能减轻压力,有助于人们 积极面对生活。
? 聚德费尔德(Peter Suedfeld,1980)曾以吸

烟者、肥胖者为被试进行实验,发现对他们的 感觉输入进行限制有助于修正他们的行为。当 他们在一个限制刺激的环境中呆24小时,那些 想改变行为的人的自控能力会提高。

对人有益的感觉剥夺
? 在贝斯特和聚德费尔德(Allan Best&Peter

Suedfeld,1982)的实验中,吸烟者在一个安 静的黑屋子的床上躺24小时(可以起来喝水、 上厕所),同时听着有关吸烟不利的话。在随 后的一个星期内,没有人再吸烟。一年后, 2/3的人仍不抽烟,其数量是只听吸烟不利的 话而没有限制感觉输入的不再吸烟者的两倍。

感觉剥夺的研究
? 感觉剥夺现象的研究不仅对于讨论病理心 理现象有其理论意义,而且对于特殊环境 下 ( 航天、航海、潜水等 ) 的工作人员有 重要的实践意义。因此感觉剥夺现象研究 越来越受到重视。加拿大、美国、苏联、 英国、法国、日本等很多国家都建立专门 的研究机构,进行感觉剥夺的研究。

二、感受性及其变化规律
(一)感受性与感觉阈限

1、 感受性 指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
2、 绝对感受性与绝对感觉阈限 绝对感受性:能觉察出最小刺激量的感觉能力。 绝对感觉阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激量。 3、 差别感受性与差别感觉阈限。 差别感受性:能觉察出同类刺激量之间的最小判别的感觉能力。 差别感觉阈限:刚刚能感觉出的两个同类刺激间的最小差别量。

人类重要感觉的绝对阈限
感觉类别 视 听 味 觉 觉 觉 绝对阈限
晴朗的夜空中可以见到30英里外的烛光 安静条件下可以听见20英尺外手表的滴答声 一茶匙糖溶于2加仑水中可以辨别出甜味







一滴香水扩散到三个房间的套房
一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面颊 皮肤表面温度有摄氏1度之差既可觉察

温冷觉

(二)、感知的规律

1、同一种感觉的相互作用
(1)感觉适应(刺激物对感受器的持续作用,从而 使感受器的感受性提高或降低的现象 。)
? 明适应(bright adaptation) →从黑暗的到光线明亮,

开始时感到刺眼,过一会儿就适应了。 ? 暗适应(dark adaptation) →从明亮处到黑暗处,刚开 始看不到事物,过了一会儿就看到了。 ? 触压觉适应很明显。实验证明,只要经过3秒钟左右,触 压觉的感受性就下降到约为原始值的25%。

? “入芝兰之室,久而不闻其香; 入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”

(2)感觉对比(sensory contrast) ? 同一感受器接受不同的刺激而使感受性发 生变化的现象叫感觉的对比。
? 同时对比:两个或两个以上的刺激物同时作用

于感受器官时发生的感受性变化称为同时对比。 ? 先后对比:也叫继时对比。指不同的刺激物先 后作用于同一感受器官时发生的对比现象。

2、不同感觉的相互作用

感觉的相互影响 感觉的相互补偿 联觉

3、视觉后像 4、感受性的发展

联觉 “塘中的月色并不均匀;但光与影 有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名 曲。” “微风过处,送来缕缕的清香,仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
——朱自清 《荷塘月色》

第二节、知觉
一、 什么是知觉 ? 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的整体的反映。 二、感觉和知觉的异同 ? 异:个别属性和整体 ? 同:脑的作用 直接作用

三、知觉的规律
? ? ? ? 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性

1、知觉的选择性
o 日常生活中,有许多事物同时作用于我们的感 官,但我们不可能同时知觉所有作用于我们的 刺激物,而只能对其中少数刺激物作出反应。 人所处的周围环境复杂多样,某一瞬间,人不 可能对众多事物进行感知,而总是有选择地把 某一事物作为知觉对象,与此同时把其他对象 作为知觉对象的背景。 知觉对象与背景的差异越大,对象就越容易区 分

o

o

对象和背景转换双关图

两歧图形

2、知觉的整体性
? 当直接作用于感官的刺激不完备的情况下, 人根据自己的知识经验,对刺激进行加工 处理,使知觉仍保持完备性。 ?知觉的对象具有不同的属性,由不同的部 分组成。但是,人并不把知觉的对象感知 为个别的孤立部分,而总是把它知觉为一 个统一的整体。

主 观 轮 廓

尽管这些点没有用线段连接起来, 但仍能看到一个三角形和一个长方形。

3、知觉的理解性
? 在知觉的过程中,人对当前所知觉的对象, 人总是用过去所获得的有关知识经验,对 感知事物进行加工处理,并用概 念的形式把它们标示出来。

是在 什这 么幅 ?图 上 有 一 个 动 物 ,

一看 眼完 就上 能幅 看图 到再 牛看 的这 轮幅 廓, 了是 ?不 是

4、知觉的恒常性
? 当知觉条件发生一定的变化时,知觉的映 象仍然保持相对不变,就是知觉的恒常性。 ? 亮度恒常性 类型 大小恒常性 形状恒常性

亮度恒常性指的是,在照明条件改变时,物体的相对明度 或视亮度保持不变。例如,白衬衣不管是在屋里看还是屋外看, 我们总是把它知觉为相同的白色;在强光下煤块反射的光量远 远大于暗处粉笔所反射的光量,但我们仍把煤块知觉为黑的, 粉笔知觉为白的。 形状恒常性指的是,当我们从不同的角度看物体时,物体 在我们眼中的成像会发生变化,但我们实际知觉到的物体的形 状不会改变。例如,一个圆盘,无论如何倾斜旋转,而事实上 所看到的可能是椭圆,甚至线段,我们都会当它是圆盘;一辆 公共汽车,不论从正面看,还是侧面看,我们知觉到的公共汽 车的形状不会改变。 大小恒常性指的是,物体离我们近时在视网膜上的成像要 大于物体离我们远时在视网膜上的成像,但我们实际知觉到的 物体的大小不会因此而改变。例如,教师讲课时大都站在讲台 上,有时也会走到学生的座位旁,教师在教室的不同位置时, 其形象在学生眼中的成像大小是不同的,但学生看到的教师的 大小却是不变的。

思考:判断下列的现象属于哪种恒常性?
1、我们看到一个人依次站在离我们3米、5 米、10米远的地方,虽然我们的视网膜上 的映象在这些不同条件下是在改变着,但 我们所看到的这个人的大小却是相对不变 的。 2、从不同角度看篮球板上的蓝框,视觉形象 均不同,但也仍然以蓝框是"圆"的而不是" 椭圆"的形状来知觉,而真正要看到"圆形" 的蓝框,只有在蓝框的正上方和正下方才 能看得到。

形状恒常性示意图
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思考:
? 感知觉规律在日常生活和专业应用领域中 的表现;如何利用感知觉变化的规律帮助 你的学习、生活和工作?

四、知觉的种类 按照知觉所反映对象的特点,可以将 知觉分为物体知觉和社会知觉。 物体知觉 社会知觉

(一).物体知觉
? 以物质或物质现象为知觉对象的知觉,即物体知 觉。 ? 依据知觉所反映的事物的特性,可分为空间知觉、 时间知觉、运动知觉。

空间知觉是人对事物的空间特性与关系的 认识。 ? 时间知觉是人脑对客观现象延续性和顺序 性的反映。 ? 运动知觉是人脑对物体空间位移和移动速 度的知觉。
?

(二).社会知觉
? 以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉, 叫社会知觉。 ? 社会知觉包括对他人的知觉、人际知觉、 自我知觉和角色知觉。

(1)对他人知觉主要是知觉对象的外部特征。如: 言谈、举止、仪表、相貌等。 (2)人际知觉是对人与人之间关系知觉,包括自 己与他人,他人与他人的关系。 (3)自我知觉是以自己为知觉对象,对自身的生 理变化和心理状况的知觉,称为自我知觉。

(三)错觉 ? 知觉分为正确的知觉和错误的知觉。 ? 概念:错觉是对客观事物的一种不正确的、 歪曲的知觉。 ? 形重错觉 类型 运动错觉 视错觉

典 型 的 几 何 图 形 错 觉

请注意:两个灰色方块具有均匀的亮度。

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线条弯曲错觉

是弯曲还是平行?

左 氏 错 觉

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A Fraser螺旋

B

看 A图,黑色的一圈圈的弧看起来是一个螺旋,其实它们是由一 组同心圆构成。看B图,这种错觉逐渐不明显了。如果你用手遮住A 图的上半部分,这种错觉不复存在。

在这幅图像中,一个 大个子正在追赶一个小个 子,对不对? 其实,这两 个人完全是一模一样的! 这是因为,在水平面上, 随着物体往后退, 不仅视 角变小了,而且它们在视 野中相对于水平线的位置 也升高了。

思考题:

请列举生活中产生错觉的 有关例子。

五、观察
(一)、什么是观察 是有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。 (二)、观察力的培养 ? 了解观察的重要意义,调动学生观察的主动性和积极性。 ? 了解观察能力高低的几条标准。 (客观性、全面性、准确性、敏捷性、创造性) ? 每次观察都要有明确的目的和计划。 ? 观察之前要学习有关观察对象的理论知识。 ? 学生要学会观察的方法。 ? 对观察活动全程进行自我监控。

思考:
举例谈谈如何培养儿童的观察力?



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