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我最好的老师

《我最好的老师》教学设计 序号: 备课时间: 年 月 日 上课时间: 年 月 日 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社 教学内容来源:小学六年级语文(下册)第五组 教学主题:《我最好的老师》 授课对象:六年级学生 设计者: 目标确定的依据 1. 课程标准相关要求 1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认 为怀特森先生是他“最好的老师”。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。 2.教材分析 《我最好的老师》是人教实验版教科书小学六年级下册第五组课文中的最后 一篇略读课文,本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一 篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很 有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判 断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过 程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔 记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编 造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑 的能力。 选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面 ──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议, 从一个具体的事例发现一个道理的写法。 3.学情分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。 首先是视觉上的冲突: 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想 到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方 式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想

过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。 学习目标 1、初读课文,把课文读通顺。 2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事” 两个方面来研读、探讨课文。 3、通过研读课文,提高认识:每一个人都应该具有独立思考和独立判断事 物真伪的能力。 4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学 精神的认同。 评价任务 1、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度。 2、是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。 教学过程

教学环节
环节一 复习导入 活动一

教的活动

学的活动

评价要点
1、引出课题做铺 垫, 激发学生热爱 老师的情感, 凝聚 课堂。

活动一 1、齐读课题 1、 六年的学习中, 你经历了很多 2、学生边读边思考 位老师,你心目中的好老师是什 心目中的好老师 么样的? 2、导入新课,板书课题

环节二 学习梗概

活动一

活动一 1、 读文, 读通全文, 1、 出示阅读要求, 请同学们 读流利,了解课文 1 、这一环节的设 读阅读提示,明确本节课的学习 内容。 计,主要是让学生 目标。 明确学习目标,有 2、引导学生认真阅 目标可依。 读课前提示, 能够一 2、学生带着问题大声读文 本,初步了解课文内容。 目了然地把握文章 的重难点, 自然牵引 精读课文的学习方 法, 达到事半功倍的 效果。 领读, 3、 检查学生读文和预习情况。 检 3、通过齐读, 查学生是否会正确读记“编造、 破 挑选学生认读达到 绽、强调、教训、驳倒、论证、 让学生熟悉,认识。 权威、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。 2 、主要是处理文 中的生词。

3、检查反馈学生 文,小组合作交流, 学生说说课文讲了一件什么事? 读文情况。读议结 讨论这篇课文主要 课文讲述了“我”六年级时的科学 讲 了 一 件 什 么 事 合,深刻理解“最 课老师怀特森先生的故事。他是 情? 好” 一个很有个性的人,教学方法独 特,他用出乎意料的方法培养学 生的独立思考、独立判断的能力 和科学的怀疑精神。

带着问题学习课 4、快速回顾课文内容,让 4、

环节三 赏析精彩片 断

活动一

活动一
1 、 这些方法可以

1、(1)课文中有这样一句 1、让学生入情入境 话。课件出示:不用说,我们全 地读, 体会我们为什 都气炸了。这算什么测验?怀特 么会气炸?充分激 森算哪门子老师?我们该如何读 发学生的情感, 让学 呢?探究: 生从他们的角度去

①是什么原因?我们为什么 推想怀特森先生的 气炸? ②假若当时你也在场,你做 何感想? ( 2 )怀特森有这么多的不 可理喻,那么怀特森先生在我们 心中是一位怎样的教师? 他是一个很有个性的人,教 学方法独特,常常有出人意料的 举动。相机板书:有个性、教法 独特、出人意料 (3) 探讨怀特森先生在文中 “出人意料”。 你觉得“出人意料”是什么意 思?课文中列举有哪些地方让人 意想不到呢?仔细找找,你看你 能找出几处来? (4)感悟怀特森先生的个 性,让学生通过效仿怀特森先生 的语气读、悟这句话。他想用这 堂课告诉我们什么? 2、学生仔细的找, 交流汇报 种种不可理喻。

使 精 读课 文中 提 到的, 也可以是略 读 课 文教 授中 点 明的; 可以从写作 手法上点拨, 也可 以对人物的语言、 动作、 心理活动等 进行揣摩??

2、总的来说,授 以学生以鱼, 不如 授以学生以渔。

3、教给方法后, 学 生 就能 读出 不 同的语气, 读出自 己的体会, 从而让 有 感 情朗 读水 到 渠成。

环节四

作业布置

活动一

活动一 1、课外延伸,锻 1、有感情地朗读课 炼 学 生的 写作 能 1、有感情的朗读课文 文。 力 , 语言 表达 能 2、 说说自己最难忘的老师、最 力。 尊敬的老师。 《我最好的老师》 《 我 看 怀 特 森 先 生 》 《<我最好的老师>所想到的》
继续小练笔,上面的题目选一个。

板书设计

21*我最好的老师

写人

有个性 教法独特 出人意料 事例

不迷信书本,不迷信权威

道理

教学反思:


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