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关于高中数学新课程中数学阅读内容设置的思考_论文

学园 I   X U E Y U A N   2 0 t 4 年 第3 期  关于高 中数学新课程 中数学 阅读 内容设置 的思考  戚娇娇 浙江省浦江县第三 中学   【 摘 要】 在新课程中各个学科 的教学方法都有所改进 , 高 中数学的数学阅读就是一项新 的课程形式。 在高中学 习阶段 ,   数学阅读能力在数学教育 中的地位十分重要。想要让学生形成 良好 的数学阅读能力 , 数学阅读教学就必不可少。但 由于这是  项新的课程形式,在实施过程中需要教 师去不断探索。本文就新课程 中高 中数学阅读内容的设置进行 了简单的思考。   【 关键词 】高中数学  阅读教学   新课程教学   一 【 中图分类号 】 G 6 3 2   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】1 6 7 4 -4 8 1 0( 2 0 1 4) 0 3 -0 1 2 1 -0 1   新多变 的。同一个数学定理 , 可 以使用不 同的阅读材料来呈  现。 正是 由于这样, 教师可以结合时事新闻或学生感兴趣的  内容来选取 阅读材料 。 如说男生喜爱的篮球运动中就包含了   很多的数学知识 , 教师可以结合篮球 比赛等新闻来选取阅读  内容。 这样能大大提高学生 的阅读兴趣 , 从而可以使阅读教  学的效果最大程度地发挥出来。   三 实际教 学 中的 高 中数 学 阅读  高中数学中的阅读教学十分重要 , 故而教师在教学中应  找对 教学 方式 ,让 数学 阅读 教学 的效 用发 挥 到最大 。   1 .根 据 学生 的特 点来选取 阅读 目标  每个学生的资质都不同,阅读能力也不同。阅读能力可  以粗 略地分为 三个层 次 , 由理 解记忆 到 阐释 归纳最终 到创新 。   这是一个循序渐进的过程 ,学生不可能越过前两层直接跳到  创新这一层次。高中的学生经过小学、初 中的学习,对阅读  已经具 有 了记忆 理解 的能力 ,教师应 该着 重 与培养学 生 的归  新课改明确要求在教学中需要摒弃学生被动接受 、 死记  硬背的学习模式 。更加倡导的是培养学生的 自主学习能力 ,   让学生在学习知识的同时培养 自己的分析能力 、创新能力 、   合作能力等。因此 , 在高中数学教学中,数学阅读教学作为  种 新 的教 学形 式具 有很 重要 的地 位 。   一 高 中数学教学中的阅读教学  阅读是人们学习知识的一个途径 , 通过从文字与图片等  媒体 中提取信息来获取知识 。阅读是一个转化的过程 , 把看  到 的文字 图片 转化 为脑 海里 的知 识 。 而数学 阅读 又有 着不 同   一 于一般阅读的两个特点 。   1 .语 言抽 象 , 内涵 丰 富   学生在数学阅读过程中需要阅读 的文字不多 , 但其中数  学术语 以及一些数学符号的含义则需要学生去推敲。 尤其是  数学阅读中的数学符号 , 往往含义丰富且不同于常用的 自然  语言。学生在阅读中需要理解 , 并用 自 然语言去转化 , 使数  学阅读具有一定难度 。   2 .逻辑严谨 ,思维清晰  数学阅读材料不 同于一般的阅读材料 , 一般的阅读材料  多 以文 字描 述 为主 , 修 饰 较多 ; 而数 学 阅读材 料 主要通 过 归  纳和演绎来呈现 内容 , 且其 中穿插着数学公式符号等 ,内容  十分严谨 。 特别是一些数学定理和概念 , 学生在阅读的时候  需要结合 已学知识 ,通过联想 、分析、归纳等方式来理解 。   数学阅读能力 的培养同时也是素质教 育的落实和学生  独立 自主学 习能力 的培养 , 所 以在 高 中数 学教 学 中需要 重视  数学阅读能力 的培养。 数学学习的 目的不仅仅在于数学知识  的学习 ,更重要的是学习数学的逻辑思维和思想。   二 高中数 学 阅读 内容 的选取  纳创新能力。但学生记忆理解的能力还会存在差异 ,这就要  求教 师在教学 中要针对 不同层次的学生布置不 同的阅读 内容 。   2 .把 握 正确 的 阅读 时机  数 学教 学重 在 培养学 生 的实 际运用 能力 和思 维能 力 , 阅  读教学是一种培养方式。这种方式固然重要 , 但也不能喧宾  夺主。 教师需要结合教学内容和教学 目标 , 选择合适 的时机  来 安排 阅读 教学 。比如 内容较浅 显 、 语 言 相对 较生 动 的阅读  材料可以放在课程开始 , 以阅读材料引入教学 内容。而内容  较 深入 、 阅读难 度较 大 的材料 , 则可 以放 在课后 让 学生 阅读 。   让学生在 阅读 中巩固所学知识 、开拓思维。   3 .设 置 问题 ,正确 引导学 生  由于 学生 的阅读水 平有 限 ,阅读材 料有一 定难 度 。学生  在阅读时可能会出现抓不住重点、 提炼不出有效信息的问题 。   作为老师要做出正确的引导以避免学生出现此类问题。 那么,   教师 该如 何引导 学生 呢? 针对 阅读 材料 提 出相应 的问题 不失  为一个好的方法 。带着问题去阅读不同于一般的阅读 ,学生  会在阅读过程中寻求问题的答案。这是一个 自主探索学习的  过程 ,不单能够帮助学生在阅读时抓住阅读的重点从而提炼  由于 数学 阅读 教学 的 重要性 , 教 师在教 学 中应 当注 重数  学 阅读 , 对于数学阅读内容的选取也该慎重。由于数学阅读  的特性 , 学 生 在 阅读 的时候往 往会 觉 得材 料 晦涩难 懂 , 甚至  有 些 学生 会排 斥数 学 阅读 。 所 以, 教师 在 阅读材 料 的选 取时  应结合教学内容 ,有 目的性地选择。   1 . 贴 近 生 活  学 以致用是教学 的目标 ,“ 用”则是用 于生活中。选择  贴近生活的阅读材料不仅可以降低一部分阅读难度 , 还能使  学生在阅读 中体会到数学在生活中的实用性和重要性 , 从而  培养学生对数学的学习兴趣。同时 ,

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