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秋青岛版数学一上第五单元《海鸥回来了 11-20各数的认识》word教案

第五单元 海鸥回来了——11-20 各数的认识 第一课时 海鸥回来了 教学内容:青岛版小学数学教材一年级上册第 76—79 页“海鸥回来了”。 教学目标: 1、借助学具操作,认识 11—20 各数。 2、正确书写 11—20 各数,正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个 位”、“十位”。 3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及 11—20 各数的过程,初步体验 计数的发展和应用,形成初步的抽象概括能力。 4. 结合现实活动学习认数,培养环保意识,提高学习兴趣。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、小朋友们,为了保护环境,青岛做出了挽留海鸥的行动,海边来了很多海 鸥,咱们一起去看看吧!(出示情境图) 2、学生自由观察。 3、集体交流,观察情境图所获得的信息。 4、根据获得的信息自由提出问题。(如:沙滩上有多少只海鸥?礁石上有多 少只海鸥?有多少位小朋友???) 二、合作探索,建立模型 (一)探索 11 的组成,认识数位。 1、用喜欢的方法数一数。 解决“沙滩上有多少只海鸥?”请学生用喜欢的方法数,并介绍自己的方法, 可提倡学生多种数法,只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆,体会计数单位“一”和“十”。 (1)一根小棒表示一只海鸥,请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。 (2)出示摆成一堆的 11 根小棒,引发学生思考:怎样才能一眼看出根小棒的 个数?引导学生想到把 10 个合成一捆。 看着摆的结果说一说:11 里面有几个十和几个一? 3、探索 11 的组成,学习读、写 11,认识数位“个位”和“十位”。 (1)引导学生看小棒图思考:1 组方块表示什么?1 个表示什么? (2)这 1 组表示 1 个十,它对着的数位,我们给它起个名字,叫做“十 位”。十位上是几就表示有几个十。 这 1 个表示 1 个一,它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个 一。 “11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生 总结:从右边起第一位就是“个位”,第二位是“十位”。 (3)用计数器表示“11”。 有 1 个十,就在十位上拨 1 个珠子,这 1 个珠子就表示 1 个十。还有 1 个一, 该怎样拨珠表示?1 个十和 1 个一合起来就是 11。 (4)“11”的写法。 有 1 个十,就在十位上写 1,这个 1 表示 1 个十。有 1 个一,个位上写 1,这 个 1 表示 1 个一。 (5)“11”十位上和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗? (二)动手操作,探索 20 的组成。 1、出示问题:礁石上有多少只海鸥? 2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索,交流想法,互相提出建议。 3、引导学生明白:两个十是 20。 4、用计数器表示 20。 引导学生总结:个位专门用来表示有几个一,如果够了 10 个,就必须用十位 上的一个珠子来表示它。 5、写出 20。学生独立探索,交流写法。 (三)总结方法,自主探索。 1、总结方法。 引导学生总结摆小棒——拨计数器——对准数位写数的学习方法,并用这样的 方法自己解决剩下的问题。 2、自主探索。 学生根据总结的方法,独立解决问题。 3、交流学习成果。 学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程,介绍方法,并说出它们的组成。 4、引发学生思考:通过刚才的操作和观察,发现了什么。 小组讨论并交流:原来十几的数都是由 1 个十和几个一组成的。写的时候就要 在十位上写 1,个位上是几就写几。 三、巩固应用 自主练习。 第 2 题,先让学生在计数器上拨一拨,再写一写,画一画。 第 3 题:按顺序写数。 学生独立做,集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。 第 7 题:猜数游戏。 老师先讲清游戏规则:一人出数(如 10),另一学生也出一个数并告诉对 方:“我的数比你的数大的多(或小的多、差不多等范围),让对方猜是一个什么 数。 学生明白规则后,同桌两人合作进行,反复练习。 四、课堂小结 今天我们通过自己动手操作,学会了 11—20 这些数。 出示课题:海鸥回来了——11—20 各数的认识。 海鸥是我们的好朋友,同学们要保护海鸥,让它们永远留在我们美丽的海边, 让我们的生活环境更美好。 课后反思: 第二课时 喂海鸥 教学内容:青岛版小学数学教材一年级上册 80—84 页,十几加几、十几减几 的口算。 教学目标: 1、能正确地口算十几加几和十几减几,知道加、减法算式各部分的名称。 2、借助学具操作,让学生口算十几加几(不进位),十几减几(不退位)的 加减法。 3、让学生独立探索算法,通过交流体验算法的多样化。 教学过程: 一、出示情景,引入课题。 上节课我们一起到美丽的海边去看了看,今天一年级的小朋友在海边喂海鸥, 我们一起去看看吧!看看在哪里能学到什么新的数学知识。 学生观察课本情景图,观察图上都有什么?你看到了哪些信息? 自由交流。 根据图中的信息你能提出什么问题?学生提问题,全班交流。 揭示课题:十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的口算。 二、动手操作、探究新知。 1、探索加法算式 用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。 学生可能直接从书上的情景图中数;可能用一个小棒来代表一只海鸥,摆一 摆,然后数一数,一共有多少只海鸥;还有的学生可能用口算,把 12 分成 10 和 2,先把 2 与 3 相加得 5,再把 5 与 10 相加,合起来得 15;还有的可能用 2+13 这 个算式去想,不管哪种方法,教师都应给予肯定,并告诉学生自己喜欢哪一种,就 用哪一种。 教师小结:计算十几加几的加法算式时,先用十几的个位数与一位数相加,再 把所得结果与 10 相加,即为最终结果。 2、探索减法算式 师:有了解决加法算式的经验,相信第二个问题的任务,你能圆满完成!现在 我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料?” 引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法,看谁的方法多。 学生可能出现以下算法: 法 1:用数数的方法,因为是 17-4,所以从

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