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浅析新课程背景下信息技术与高中数学教学整合


浅析新课程背景下信息技术与高中数学教学整合 【摘要】 新一轮课程改革的全面展开和信息技术的深入应用,改变了传统 的教学模式。 伴随着信息技术走进数学课堂, 它在丰富学科知识、 创设教学情境、 优化学生认知、 优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。本文结合新课标下 高中数学课堂教学的实际, 对信息技术与高中数学课堂教学进行整合的本质,基 本原则及存在的问题,怎样准确把握信息技术与数学教学整合做了粗浅的探讨。 【关键词】 信息技术 数学教学 课堂整合 知识爆炸的 21 世纪里,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会中的 各个领域中扮演着愈来愈重要的角色。伴随信息化的高速发展,教育必须要与时 俱进。 信息技术和学科教学的整合,正在成为我国当前基础教育改革的一个热点 问题。 《数学新课程标准》中也指出:“应重视信息化技术与数学课程内容的有机 整合,整合的原则是有利于对数学本质的认识。”在这样的大环境下我们一线教 师更应在实践中逐步把握好信息技术与传统教学手段之间的一种平衡, 注重整合 的实效,真正的做到全面提高学生的思想、文化素质,发展学生的数学能力,体 现学生的主体地位。 1、信息技术与课堂整合的概述 1.1 信息技术与课堂整合的本质 计算机技术和网络技术的成熟、 发展给教育教学带来了新的冲击力和活力也 引起了学习方式的变革。 怎样做好信息技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我 们面前。要想很好的解决这个问题。首先,我们应充分认识到他们的本质,两者 都具有: (1)独立性(2)相容性(3)工具性(4)条件性:信息技术与课程的 整合依赖于一定的物质条件; (5)目的性:信息技术的运用可以改变传统的教学 手段和方法, 使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。 [1] 因此所谓信息技术与数学课堂教学整合,即:在现代教育思想指导下,把信 息技术发展的成果应用到数学新课程内容,和课程实施高度和谐的有机部分,对 提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力,培养协作意识,促进学生 以新的思维方式发现问题, 解决问题及培养学生的创新精神,发展他们的探索和 实践能力从而有效地提高教学效率。 1.2 信息技术与数学教学整合的基本原则 恰当地将信息技术应用于数学课堂,将会使师生受益无穷。但这种应用并不 是漫无目的,为应用而应用。它也要有相应的尺度,这就是我们要说的信息技术 与课程整合的基本原则。 (1)整合应遵循体现数学学科教学特点的原则。信息技术在辅助数学课堂教 学时要带动学生积极主动思考,要注重揭示思维过程。 (2)整合要体现教学中“教师为主导, 学生为主体”的原则。 信息技术在数学教 学整合时要求教师要利用信息技术的优势,如三维动画,多媒体计算等。将一些 抽象问题具体化,复杂问题简单化。充分调动学生的学习积极性,变被动接受式 学习为主动参与式学习。 (3)整合要体现知识学习与能力培养相结合的原则。作为一名合格的教师, 仅仅传授知识是不够的, 更主要的是要培养学生探索与创新精神。让他们树立辩 证的观点,发挥学生的非智力因素。 (4)整合要体现信息技术作为学习工具的原则。随着科学技术的进步,信息 技术与数学课程的整合已不单单是辅助教学,而是与数学课程的内容,教学方法 等整体的融合, 但信息技术始终是数学课堂的服务者,它不能取代教师或教材的 作用。 [2] 2、信息技术与高中数学教学整合中的问题 信息技术与高中数学教学的整合,不管采用了哪一种整合的教学形态,都不 应为整合而整合, 而是为了学生的发展这一目的而进行有效的整合,在数学教学 的

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