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作文课堂,如何打开学生思路


作文课堂,如何打开学生思路
作文课,是语文教师的老大难问题。难在哪里?难在不知如何 下手,不知如何打开学生的思路,因此,不少的语文老师,每逢上教 研课、 公开课、 比武课, 一般不选择上作文课, 而情愿上阅读分析课; 作文,也是学生的老大难问题,老师命题之后,由于缺少必要的有效 指导,不少学生托腮、皱眉、咬笔杆,觉得无从下手,究其主要原因, 也是在于学生的写作思路没有打开。那么,作文课堂,如何打开学生 的写作思路,让学生觉得有话可写,写真话,写新话,写奇话呢,关 键是要求语文老师找到打开学生思路的窍门。 老师对作文的指导或者说学生对作文思考,一般分为四个环节, 审题,选材,构思,立意。那么,作文课堂,打开学生写作思路,也 要从这四个环节上下功夫,从这四个环节里找窍门。 一、在审题环节打开学生的思路 对于审题,不管是语文老师,还是学生,都会当做一回事,认为 审题准,是第一要务,而审题,也能够打开学生的思路,也许谁也不 曾想过。不错的,审题的最基本的要求,是准确,这是毋庸置疑的。 可是,审题的过程,就是打开学生思路的过程,也是毋庸置疑的。 一般来讲,许多题目的背景涵盖面广,怎样让学生从题目背景中 派生出枝节的内涵来,显得尤为重要。老师在作文课堂教学中,要让 学生学会进行类比分析、归纳推理,使学生的发散思维在审题这一环 节得到合理的开发。

例如,文题《存折》,作文题目一出示,首先让学生反复思考文 题内涵,也许,绝大部分同学就停留在“存折”的本义上,也就是词 典上的解释:银行、信用合作社等给存款者作为凭证的小本子。题目 审到这一步,不能说不准确。但是,光审到存折的本义,还不能算是 完成了审题的任务。在这种情况下,只有老师适当的引导,才能让学 生放开想象的翅膀。老师可以提示:存折的作用是储存、保留,可以 获得利息,增加收入;想储存下来的,一般是美好的东西??顺着这 样的思路,去想一想“存折”的引申义与比喻义,就会有新的发现。 有哪些新的发现呢?经历是人生的存折,孩子是父母的存折,学 生是老师的存折,好人好事登记本是班级的存折?? 这样,从文题中挖掘出了新的内涵,学生的思维被激活了,写起 来就得心应手了。 又如文题《想你,离家的日子》,题目有好几个因素,分别告诉 了我们一些相关的信息。 “想”:是思念的意思,这是写作的重点。 “你”:是思念的对象,表示第二人称,但具体是谁,没有确定, 尽管没有确定是谁, 却也不是谁都可以的, 从 “离家” 这一限制来看, “你”只能是自己的家人或亲人。 “想你”的主体是谁,题目中没有标明,但,很明显,隐含的是 “我”。而这个“我”,不仅是说“自己”,更是表示第一人称。如 果这样想的话,“我”只是第一人称,“你”只是第二人称,那么,

思路就宽了, 家人中的任何身份都可以是 “我” , 家人中的任何身份, 都可以是“你”。 “离家” 的是谁呢, 是 “我” 还是 “你” ?一般人认为, 是 “我” 。 是不是也可以做离家的是“你”来思考呢?答案应该是肯定的。根据 省略的规律,这句话,可以变化为“想你,我离家的日子”与“想你, 你离家的日子”这两种样式。 “离家的日子”,限制的是时间范围,不是几个小时,也不是某 一天,而是一段日子,几天,几十天,一年,几年,乃至十几年几十 年?? 二、在选材环节打开学生的思路 作文的材料,来自生活,生活就是写作的源泉。学生的周围,无 论是从哪个角度来看,都是一个丰富而真实的存在,都有一个广阔无 边变化着、汹涌着、激荡着的生活海洋。语文老师只有在课堂上,打 开学生的选材思维,学生才能够采集其中的一个个涟漪,才会写出自 己独特的文章。 选材,是最能够打开学生思路的一个环节。如何在选材环节打开 学生的思路呢?一般来讲, 两种考虑, 一是纵向思路, 一是横向思路。 以“想你,离家的日子”为例,谈谈如何打开纵向思路。纵向思 路的打开,说白了,就是围绕文题提几个连贯的问题。 想谁?爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,姐姐,弟弟,妹妹,孩 子,丈夫,妻子??

什么时候?按一天来说:早晨,中午,黄昏,晚上;吃饭时,上 课时,睡觉时;按一段时间来说,几个特殊的日子——我的生日,你 的生日,中秋,春节;或者离家的第一天,第二天,第三天?? 什么地方?饭桌旁,教室里,床上,家门口的树下,屋后边的山 上,小溪边?? 为什么?这是交代背景,包括为什么离家,可以与有“你”在身 边的日子相比,也可以与有亲人在身边的同学相比,有家人相伴的幸 福,无家人陪伴的孤独与寂寞?? 想你的什么?你的容颜,你的眼神,你的一举一动,你的语言, 你的饭菜,你在外的辛苦,你何时能够来到我的身边?? 想你的程度?想得怎么样?吃饭,饭不香;睡觉,梦不甜;上课, 爱走神;流泪?? 想你时,最想做的事情或者做了的事情:依树张望;爱听电话铃 声(打电话);写日记、微信、QQ 留言;爱往邮局跑?? 以《春游的 N 个版本》为例,谈谈如何打开横向思路。 1、 从对春游的态度来看: 可以分为 “支持——反对——无所谓” ; 2、从参与春游的人员来看:“男生版——女生版——老师版”, (重点描述每一种人在春游中的不同表现); 3、 从各种感官的角度来看: “看春——听春——嗅春——尝 (品) 春——抚春”。在具体指导“嗅春”时,还可以继续分——花香,新 翻的泥土气息,青草的味道,大粪的臭味??(提示:从大粪的臭味 中,闻出香来,要怎么样才能做到。)

4、从春游的地点来看:“山脚——山腰——山顶”或 “城市— —乡村”; 5、从春游时开展的活动来看: “击鼓传花——爬山比赛——水中 嬉戏”; 6、从春游的各时间段来看: “序曲——第一乐章——第二乐章— —第三乐章——尾声”; 7、从春游所见景物来看:“春花——春草——春山——春水”; 8、再拓宽题材,思绪穿越时空,可以考虑“爷爷之春游——爸爸 之春游——我的春游”,通过三代春游的比较,既可以反映时代的变 迁,社会的发展,还可以表现环境的恶化;还可以考虑“李白之春游 ——杜甫之春游——白居易之春游”,从古典诗词中获得灵感; 9、通过春游表现“自然之春——人生之春——社会之春”。 选材多了,下笔自然流畅美妙;角度佳了,表达自然起伏变幻, 这样,才能激发学生写作的积极思维。 三、在构思环节打开学生的思路 语文老师对文章构思的有效指导, 是打开学生作文思路的一个重 要方面。 一篇优秀的作文,离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图, 是作文的关键,构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。曹植七步 成诗令世人叹为奇才;左思十年写成《三都赋》以至洛阳纸贵,其功 夫全在构思上。而构思是一个比较复杂的过程,所以要善于动脑筋。 同时构思并没有一个死的条条框框,它所涉及的种种问题,都是灵活

多变,因而构思过程是一个充满创造性的思维过程,是一种创造性的 劳动。 常见的构思方式有: 抑扬式,对话式,小标题式,一字(词)

贯穿式,片段式,悬念式,对比式,书信式,日记体式,题记式?? 例如,以《想你,离家的日子》分析:第二人称“你”,适合书 信式的构思;选择几篇在“离家的日子”里写的日记,连缀成文,这 就是日记体;以“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”为题记,统帅 全文,就是题记式?? 以《存折》为例分析片段小标题式的构思。 现在,农村的老人的收入一般来自哪些方面呢? 大凡生活在农村的学生都知道,大多来自三个方面:自己的劳动 所得,崽人媳妇的孝敬,农林补贴,养老保险。 那么,就以这三个片段为构思:一本存折叫勤劳;一本存折叫孝 顺;一本存折叫关怀。 总之,要指导学生在自己所熟悉的构思方式中,选择自己最拿手 的、最适合所写题目的构思方式来完成构思。 四、在立意环节打开学生的思路 语文老师在指导学生立意这个环节,打开学生的思路,也是一种 不错的选择。 题目的内涵不同,立意自然不同。例如“存折”,有存折的本义, 还有存折的引申义,比喻义等等。

其实,在内涵相同的情况下,也是可以多角度考虑立意的,如都 是“存折”的本义,如果立意不同,则同样可以写出不同特色的文章 来。 存折从本义这个角度来说, 可以从哪些角度考虑立意呢?儿女对 长辈的孝顺;父母对孩子的关爱;崽人媳妇的不孝;兄弟不和,手足 相残;拾物不昧;银行工作人员的尽职尽责;社会的进步,时代的变 迁,都能够从“存折”中得以表现。

总之,作文课堂教学的主要作用,就是打开学生的思维,就是帮 助学生会从不同的角度审视文题,在反复的比较与推敲中,精心选择 材料,进行巧妙布局,确定新颖的立意,以培养学生的创新能力,提 高学生的写作水平。

湖南省安化县乐安镇思游中学 胡献平



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