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桂林山水说课稿


课文) 桂林山水 (课文 课文
作者:陈淼 人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得 让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无 瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一 座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障, 像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小 舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

《桂林山水》说课稿 桂林山水》
一、说教材 1.教材简析 《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第 2 课。课文描绘了桂林山水的旖旎风 光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为 4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第 2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点,先 写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得 的总的印象。全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优 美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。 2.教学目标 (l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课 8 个生字;理解 15 个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 3.教学重点、难点 学习课文 2、3 自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特 点进行具体报写的写作方法写一处景物,是教学的难点。 4.课时安排:三课时 第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作 业本第 1、2 题。 第二课时:李习课文第二段,理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,读熟课文。完 成课堂作业本第 3、4、5 题。 第三课时:学习课文第三段,总结全文。按课后练习题 3 的提纲背诵课文。完成第 7、6 题,听写词语。 5.教具准备 小黑板一块,写有重点句段投影片若干张、投影仪、 《桂林山水》录像带、录像机。 二、说教法 1.直观教学法:教学 2、3 自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。 2.举一反三法:第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生’ 自学能力的培养。 3.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之 情,同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)创设意境,导入新课。 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的 迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风 光呢?上课一开始,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住 学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文,整体感知。 I.请同学们看《桂林山水》的录像,让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光,课文语言的优美。 2.提出预习要求: (1)读通课文,自学生字、词。 (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点? (3)课文可分几段?依据是什么? 3.检查预习情况,轮读课文。 4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。 1.学习第一自然段 齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词 “观赏”与“欣赏”。 2.精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段,思考:①用“。。”圈 。 出写漓江水的特点的词语。②用“~~~”划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题①,板书:水:静清绿 (3)检查思考题②,投影出示句子: 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①小黑板出示句子,读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静,静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。 ②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、 “翡翠”的意思。 ②作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽? ④教师设计—组举—反三的句子训练,投影出示句子: a.公园里的花真香啊,香得( ) 。 b.教室里真安静啊,安静得( ) 。 (4)课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿? 这一段写漓江的水,为什么还要写大海、西湖? 教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 (5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?讨论后板书:读——找——品—— 诵“授之以鱼,不如授之以渔。”让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。 3.运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。 重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指 导学生有表情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4.学习第四自然段。 以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。 5.指导朗读,激发情感。 这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对 祖国大好河山的热爱。 (四)运用段落大意归并法,归纳课文主要内容。 1.复习阅读提示,明确单元训练重点。 2.出示段意。(课后题 2) 3.学生归纳、讲评。 (五)总结全文,指导背诵。 1.按照板书,小结全文。 2.运用课后思考题 3 提供的提纲,指导背诵课文。 学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。

五、说板书设计 19、桂林山水 总起 ——

山和水 (甲天下)

述 —— 总结 大海 波澜壮阔 水 西湖 水平如镜 漓江 静、清、绿 山和水 分

山 这一板书,把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂 林水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词理解课文,指导背诵,把课文的中心内容也表达完整,使文章的 内容一下印在学生的脑子里。

《桂林山水》说课稿 桂林山水》
一、说教材 《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构,先总体提出“桂林山水甲天下”,再分别 对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写,最后又用“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”和 “空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在 画中游。”两句作结,使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识,既照应了课文开头,又丰富了“甲天下” 的内涵。 重点段分析:二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点,是全文的主体,也是重点。这两个自然段 在写法上是相同的,也是独具匠心的。每段都由三句组成,第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的 水和山,其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水,并以此句提示下 文。第二句由三个并列分句组成,具体地从三个方面,运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山,每 一个分句都是由两个以上的小句组成,而且前半句写出山水的特点,后半句都是由两个以上的小句组成,而且 前半句写出山水的特点,后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是:写水句的前半 句点出桂林山的特色,“奇、秀、险”,而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成 补充描述句,写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。 难点分析:最后一段是一个比喻句,中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画 卷”。山水是画的主体,空中的云雾迷蒙,山间的绿树红花,江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画!大 自然这位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧夺天工的画卷,作者简直入迷了,乘着木船,荡舟漓江,感觉到自 己走进了一幅连绵不断的画卷,沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露,是学 生入境动情的难点所在。 整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧 波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。 教学目标: 1.理解课文内容,认识桂林山水的特点,激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2.学习课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。 3.学会生字新词。 二、说教法 文章是写景的抒情散文,根据文章的特点,我主要采用“以读代讲,以讲促读”,这一方法进行教学。 语言文字具有意会不可言传的特点,许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。 《桂林山水》遣词造句严谨,语言优美, 诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎, 整体的美被破坏。只有通过多读,反复读,读出语感,以读代讲,披文入情,使作者的感情和读者的感情溶为 一体。因此,在教学中,我是采用“以读代讲”安排教学环节的:A、范读课文激发感情。揭示课题后,老师马 上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣;B、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后,通过自 由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情;C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”,“奇、秀、险”等重 点词,读读议议,个别读、齐读、引读、议读,文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了;D 、 授技巧入情入境。第二小节共三句,第一句话要注意长句的自然停顿,“却从没看见过”合度的重音,才能在比 较中显示出漓江水的独特风格;第二句读好“啊”的音变[静啊(nga) ,清啊(nga) ,绿啊(ya ) ]和三个并列 分句的递进语势(声音由低到高,语速由慢到快,感情由弱到强) ,才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的 特点;第二句到第三句语气的转入要稍停长些,语气转入平稳。因为,这时作者被眼前的美景陶醉了,忘记了

周围的一切,连自己乘坐的船在前进,还是停泊着都没感到,许久许久才醒悟过来;E、品读课文抒发感情, 通过前四步,学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情,最后学生循作者思路,以真挚的感情齐读课文,将课 堂气氛推向高潮,使孩子们的感情和作者的感情融为一体,可达到预定的教学目的。 三、说学法 重点段两小节的结构、写法颇相似,因此采用“举一反三”法。 “举一”即揭示规律,掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。 (1)这小节分几层写?(2) 每层各用什么方式来表达?(3)这样表达有什么好处?(4)反复诵读。在第二自然段学完之后,让学生回 顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习,现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。 “反三”重在比异。因为“举一”提供的模式,“反三”时按图索骥,多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是 它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同:写水时,写水态,水色的特点,而写山时写山态、山色、山 势的特点;写法不同:写水时后半句用述叙式,写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上,运 用上段学到的适当的停顿,合度的轻重,语调的抑扬,音色的处理与朗读技巧,反复育读,使教师、学生与作 者的感性融为一体。 这样,从扶到放,既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力。 四、说过程 1.揭题谈话: 让学生说说桂林的地理位置,文章的体裁,简介作者及有关作品。 2.激情入境: 教师范读课文,学生听后谈自己的感受、想法。 3.入境动情: 自由读后逐段指导读,带学生入境动情。 第一段:主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。 第二段:轻声读课文,讲讲第二小节分几层写?每层各用什么方式来表达?这样写有什么好处?老师引导学生 一层一层地读读讲讲,讲讲读读,进入作者的意境,用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运 用第二小节的学习方法、朗读技巧,放手让学生自己理解语言文字,入境动情。 第三段:老师诵读配上图画带学生入境,让学生图文对照,读读议议,体会作者此时此刻入迷的感情,产生共 鸣,抒发自己的感情。 4.以情感人: 老师总结:作者按总分总的结构,抓桂林山水我构思方法,写出桂林山水甲 天下,表达了自己对祖国大好河山的热爱之情,全班女同学齐读,把这种热爱之情表达出来,感动别人。

《桂林山水》说课稿 桂林山水》
一、教材简析。 《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景, 表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地 位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后, 把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。 二、设计理念 《语文课程标准》中提出以人为本,以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是:教学中的互动。 于是,在《桂林山水》一课教学中,尽量让学生成为学习的主人,把“读中领悟,自主探究”贯穿于教学的始终, 教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点,陶冶其爱美情趣,学习作者细致和具体形象地描写景 物的方法,实现导与学的和谐统一,构建和谐的语文课堂教学。 三、教学流程 教学目标 1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3、学会本课生字新词,理解重点词句。 4、有感情地朗读。 教学重点:了解桂林山水的特点,想象其美景。 教学难点:学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。 教学准备:

多媒体课 教学过程: 一、激趣导入,触发情感 上课伊始, 我便问学生: “谁知道广西什么地方最美?”学生们纷纷回答: “桂林。 ”我问: “你们去过桂林吗?” 学生摇头。同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水,看看那里的山水。我随即板 书课题。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山 水,到底有什么特别之处呢?下面我们就一同去桂林游览一番,让我们一起走近桂林的山和水,相信你会得到 一个满意的答案的。 二、初步感知,进入情境 1、现在开始我们的桂林之旅吧,先让我们伴着优美的音乐,来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示:“配 乐欣赏”。 2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下) 4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗?甲:居第一位。 三、初读课文,进行预习 1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。 ③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上 2、检查预习情况,轮读课文。 ①“啊”的读音。 ②指名读课文。 四、潜心品读,体会情感 一、理清段落 课文哪一节描写山?哪一节描写水? 二、了解桂林的水 如诗如画的漓江,它如同一条秀丽的玉带,全长有 170 多千米。它之所以这么美丽,是因为它有三个特点, 你们能在课文中找出来吗?如果用关键的几个字来概括呢? (1)自由朗读第二自然段,思考: ①圈出写漓江水的特点的词语。 ②划出具体描写特点的句子。 ③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音 (2)检查思考题①,板书:水:静清绿 根据学生回答:板书:静、清、绿。如果用一个词来概括呢? 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢?请你从中选择一句,试着读一读。 漓江的水真美啊!让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧,再次来感受一下漓江的水独特 的美 (3)师:为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 三、了解桂林的山 1、过渡:漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,让我们不由地赞叹:桂林的水甲天下啊!不过 你可别只顾着低头看水, 而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀! 桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一 段,与前一段做个比较,你发现了什么? 2、指名说,那快速回忆一下,我们怎么学习桂林的水那段的? 3、小结:找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读 4、生自学,可同桌一起学习。 5、交流:奇、秀、险(板书) 6、你对哪个特点印象最深刻? 谁能把“险”的样子画出来?指名试画。 (出示幻灯) 看, 这就是危峰兀立。 能把这个词语读好吗?想象一下, 你站在山脚或山顶。感情朗读。 7、 (生读“奇”的语句,并谈感受)------幻灯出示,谁能从画面上点出:“拔地而起”,“各不相连”。能读好 它吗?-----课文中好象就写了三种形状啊?----(请大家联系我们看过的图片,或者展开丰富的想象,把形态说得 具体些!“像老人,像巨象,象骆驼。。。 。。。”(示意学生说下去) 8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。 9、哪些同学对“奇”感兴趣,把这句话读好。

10、 (生说“秀”)-----在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟读出来吗?(幻灯展示)让学生体会秀。 同学们,桂林山的一个特点就足以让我们欣赏,品味,如今,它集这些特点于一体。 难怪作者要这样赞叹——(生:我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山! )是峰峦雄伟的泰 山不够美吗?是红叶似火的香山不够迷人吗? 师:因此,我们说,桂林的山(生:甲天下! ) 四、布置作业 争做一名小小的配音演员。 课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句,进行激情试说。

《桂林山水》说课稿 桂林山水》
一、说教材 (一) 、教材分析 《桂林山水》这篇课文编排在义务教育五年制课文第九册第四单元的第二篇。课文按照“总—分—总”的结 构,先总体提出“桂林山水甲天下”,然后分别对漓江的水和桂林的山的特点进行了形象生动的描写,最后又用 山水相应成趣艺术之美和“舟行碧波上,人在画中游”作结。整篇文章构思精巧,句段精美,首尾照应,结构浑 然一体,给读者以强烈的艺术感受。 既是落实本单元阅读训练重点“用段意归并法归纳课文主要内容”的好例子, 又是学生学习习作的典范。 本课的教学目标为:1、学会 8 个生字;理解 15 个词语的意思。2、感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河的 思想感情。3、能仿照句式写景物。4、学会运用段落大意归并法,归纳课文的主要内容;学会按提纲背诵课文。 本课将分成三个课时来完成,第一课时的主要任务是初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的 意思。学习课文第一段。 第二课时的主要任务是学习课文第二、三段,理解作者描写桂林山水特点的具体写作方法;真切地感受桂林山 水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。 第三课时的主要任务是总结课文,仿照 2、3 自然段句式写景物。运用段落大意归并法归纳课文的主要内容;学 会按提纲背诵课文。今天我重点讲述的是第二课时的教学。 (二) 、教学目标 根据教材的编写意图,课文目标的落实安排计划,结合学生思维情感、认知发展的需要,从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑,确定第二课时的目标为: 知识目标:通过学习,体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”的特点;并品味作者的写 作方法。 能力目标:进行创造性的想象,能用自己的语言抒发自己的真情实感;能有感情的、入情入境的朗读课文。 情感目标:用心体味,真切地感受桂林山水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。 (三) 、教学重难点 教学重点:领会桂林山水的特点,并有感情的朗读;移情入境,能用自己的语言抒发自己的真情实感。 教学难点:真切地感受桂林山水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。 二、说教法 依照本篇文章的写作特点,结合本课时的三维目标,从学生的实际出发,我觉得在教学时要“以读代讲”、“从读 中悟”,所以我主要采用情境教学法和朗读体会法。 三、说学法 新课标认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此要体现学习过程的实践性,要交流互动,共 生共进。所以我让学生采用形式各异的朗读、比较讨论、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式与文 本进行充分的交流。让学生时刻保持最佳的求知状态。 四、说教学程序 (一)复习检查 通过对检查生字词的掌握及课文个别朗读的情况,从而达到温故知新的作用。 (二) 、设境激趣,触发情感 先用课件演示《桂林山水》风光片,让学生听课文朗读,欣赏风光图片。然后教师创设说话情境:让学生先后 用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。 这样做的目的是让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验,体味课文的节奏韵味,心通其情,意会 其理,产生审美情感。 (三) 、潜心品读,体验情感

在此环节我紧紧抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习,引导学生在反复诵读中,感受清新 活泼的文字,品味作者的意趣,从而得到美的体验,感到课文语言如同己出,吟诵如吐心语。为此我设计了这 样几个问题加以引导:作者荡舟漓江,领略了桂林山水的秀丽风光后发出了一句怎样的赞叹?你是怎样理解这 句话的?作者产生赞叹的原因是什么?“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水? 同时,我再设情境,适时抛出句子“漓江的水很静很清很绿”让学生和课文中的句子进行比较,通过对表达 句式的一番咀嚼、推敲,让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。 (四) 、抒情表达,丰富情感 新课程认为:课堂教学要开放,要把语言与情感的体味结合起来,让学生体验、传达、表现自己对课文的 理解和感悟。因此在此环节中我再次让学生观看桂林山水风光片,然后用刚才学到的方法写一写桂林的山和漓 江的水。在学生交流后再次出示山水图片,让学生用自己喜欢的方式抒发自己此时此刻的感受。这样做既发展 了学生的语言能力,又激发了学生的创造潜能。 (五) 、拓展延伸,积淀情感 在本课时的最后,我要学生替桂林的旅游开发公司写一则广告词。目的是让学生走向生活,把学习语言文 字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。 五、说板书设计 桂林山水 总述: 甲天下 水:静、清、绿 分述: 山:奇、秀、险 总结: 舟行碧波上,人在画中游 这堂课的板书设计,既概括了本课的主要内容,又体现了景物的特点。直观形象,条理清晰,便于学生理 解,加深印象,同时可辅助学生背诵课文,提高了学习效率。


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