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中考物理复习物理研究方法专题及实验思维程序


物理研究方法
初中物理要求掌握:控制变量法、转换法、等效法、比较法、类比法、分类法、模型法、 等价变换法、逆向思考法、放大法、缺点列举法、缺点利用法、换元法、组合法、拟人类比 法、逐渐逼近法、反证法等 17 种科学方法。 1.控制变量法: (1)定义:在研究多个因素关系时,将一些因素固定不变,从而使问题简化。 (2)举例:研究电流与电压、电阻关系时,将电阻固定不变,研究电流与电压的关系。 2.转换法: (1)定义:将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素,转换成看得见、摸得着、 便于研究的问题或因素。 (形式:通过……来研究) (2) 举例: 磁场看不见, 我们撒上铁粉通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。 3.等效法: (1)定义:两种现象在效果上一样,因此可以进行相互替代。 (2)举例:做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 4.比较法: (1)定义:找到两种东西(现象、物理量等)的相同点、不同点。 (2)举例:蒸发和沸腾的异同点。 5.类比法: (1)定义:由两种东西的一部分相似之处,推测其他部分也可能相似。 (或者比作物) (2)举例:研究功率时,想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性,推 测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。 6.分类法: (1)定义:将许多东西根据一定的规则进行分组。 (2)举例:摩擦力根据是否运动分为静摩擦力和动摩擦力。 7.模型法: (1)定义:将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象,建立模型,运用模型 去更方便地研究问题。 (2)举例:为研究光现象,引入“光线”这一模型。 8.逐渐逼近法 (1)定义:有些特定实验条件不易达到或不能达到,可以通过使现有的实验条件逐渐 接近要达到的特定实验条件,通过现有的实验规律或发展趋势进行理想化推理,推出结论。 (2)举例:在研究牛顿第一定律时,设计阻力逐渐减小的斜面实验,最终进行推理, 得到“当阻力为零时物体做匀速运动”的结论。 9.等价变换法: (1)定义:把有关知识的数据、图像、公式、文字叙述、符号、实例等各种信息自由 地等价表示,培养学生联想能力。 (2)举例:在研究“压强定义”时,将压强定义式变换为定义的文字叙述,或相反。 该方法在归纳式探究应用较多。 10.逆向思考法: (1)定义:它是一种从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或功能结构的反面 去思考、去求索以进行发明创造的创造技法。 (2)举例:在研究“电磁感应现象”时,通电导体周围存在着磁场。即:电能生磁。 那么反过来,磁能否生电?……
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11.放大法: (1)定义:放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。 (2)举例:将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口,显示玻璃瓶的微小形变。 12.缺点列举法: (1)定义:缺点列举法就是培养学生以挑剔的眼光去看待被研究的问题,找到它的缺 点或不完美之处,然后针对这些缺点找到解决的方法。 (2)举例:滑动变阻器导线过长,运用了缠绕的方式。 13.缺点利用法: (1)定义:针对所研究知识点的缺点和不足,采取将错就错、变害为利、变废为宝的 方法去找到知识的应用或另一个问题的解决办法。 (2)举例:重力的方向竖直向下易使物体下落破碎是缺点,但同时也可以利用这一点 制成打桩机、重锤,悬挂物体等等。再如,导体中电流过大,产生大量热量而引起火灾是缺 点,但正是据此制成了电热毯。 14.换元法(替代法) : (1)定义:换元法就是让学生运用替换或代换的方法去进行创造的方法。 (2)举例:探究平面镜成像原理时,用玻璃板代替平面镜。 15.组合法: (1)定义:这是一种通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象等相组合在一起, 产生发明创造成果的创造技法。 (2)举例:电流表和电压表一起来求电阻。把天平和量筒组合起来求密度。 16.拟人类比法: (1)定义:是指在解决某些问题时,让学生设想自己变成了问题中的某些事物,从而 去设身处地、亲临其境地感受体验问题的本质。 (比作人) (2)举例:在研究“并联电路分流作用”时,可以让学生设想自己就是电路中流动的 电荷,当遇到电阻不同的两条支路时自己会怎样前进。把分子比作课堂上的学生。 17.反证法: (1)定义:在解决某些问题时,若直接证明该问题的存在有问题,从反面证明问题不 存在的情景。通过该情景不成立,从而推导出原来问题的存在。 (从反面证明猜想是错误的, 运用到反证法。实验程序:实验反驳) (2)举例:在研究“二力平衡条件”时,直接证明必须在同一物体上很困难,设计可 以分为两部分的物体。当将该物体分为两个物体时,发现二力不平衡,从而说明一对平衡力 必须作用在同一个物体上。

实验思维程序
课程标准要求为 7 个探究要素: 提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评 估、交流与合作。 青岛要求为 5 个探究要素: (1)若猜想是正确的,检验猜想的正确性。 (证实) 提出问题—猜想— 实验检验 —得出结论 (2)若猜想是错误的,给予反驳。 (证伪) 提出问题—猜想— 实验反驳 —得出结论
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