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给数学插上快乐学习的翅膀

给数学插上快乐学习的翅膀 【摘 要】教师要营造鲜活课堂,创造游戏数学;要利用生动多 媒体,激发学习兴趣;要加强体验式教学,使抽象成具体;要设计 探究性作业,给予创新空间。在提升数学教学趣味性方面,边实践 边反思边改进, 让孩子插上快乐的翅膀, 在数学的天空自由地飞翔。 【关键词】小学;数学;教学;趣味性 教育家赞可夫说: “在各科教学中,要始终注意发展学生的逻辑思 维,培养学生思维灵活性和创造性。 ”小学数学也不例外,正所谓 “兴趣是最好的老师” ,孩子如果从小培养对数学的浓厚兴趣,使 学习与兴趣“相辅相成” ,从而快乐学习,主动探究,孩子数学思 维的灵活性和创造性就能得到显著提升。然而,孩子在该年龄段都 具有情绪不稳定、注意力不集中等缺点,对很多东西都是三分钟热 度,所以教师应该“对症下药” ,在教学时,要颠覆传统的教学模 式,探求合适的教学方式来吸引学生兴趣。一块黑板、一支粉笔、 一本教科书的单向知识传授已经无法满足新时代教学的需要,教师 要“华丽转身” ,由过去的抽象文字语言表述,朝着富有趣味性的 新型互动式转变。下而,笔者结合多年从事数学教学的实践经验, 浅谈趣味性教学的三点看法。 一、营造鲜活课堂,创造游戏数学 小学阶段的孩子在这个年纪,对他们来说,玩是他们的本能和天 性,是他们神圣而不可侵犯的权利。 他们好动, 对凡事充满好奇心, 往往想象力丰富,很多时候异想天开。所以,教师往往会为他们的 调皮所犯难。既然这样,何不顺势而行,利用他们的喜好,去营造 鲜活快乐的课堂来吸引他们的注意力。 例如,在教学《认数字》这一课时,我就运用了形象法,象形法。 凡事都是需要一个巩固的过程,即使很好记,孩子对它也是一个快 速的“临时记忆” ,记得快忘得也快,所以我们要抓紧那段时间, 见缝插针反复强调几遍。通过这种有趣的方式,利用孩子对图像的 敏感,孩子会喜欢这种记忆方式的。 二、利用生动多媒体,激发学习兴趣 小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点,一堂 40 分钟的课堂要他们安安静静、专心致志地静坐到下课谈何容易。 然而,数学教学中又偏偏有一些概念的教学,往往是枯燥无味的, 以往的教学方法就是死记硬背,教师会要求学生多读几遍,以加强 印象,结果是知其然却不知其所以然,教学效果不理想。 这个时候, 我们就要采用一些特殊手段和工具来辅助教学。 比如,利用多媒体教学,通过图文并茂的画面来传递教学内容, 声音、图像、动画等等,丰富生动的画面尤其能激发孩子学习数学 的兴趣,引导他们观察、思考、探究、学习,从而提高了课堂教学 效果,完成学习任务。例如,在教学《秒的认识》时,可以利用火 箭发射的场景制作成多媒体课件,当多媒体播放火箭发射现场倒计 时,学生都会跟着数: “10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火! ”再 比如模仿大家一起跨年时,倒数时间“5、4、3、2、1、新年好! ” 在教学中通过 ppt 演示,极大激发了学生学习的兴趣,调动了学生 学习的积极性,为学生学习新知识提供了强大推动力。老师在学生 学习兴趣正浓的时候直接引入新课: “我们刚刚数的数字就是以什 么来计算的呢?是‘秒’ ,今天我们就来学习‘秒’的认识。 ”这就 起到了意想不到的效果。 三、加强体验式教学,使抽象成具体 数学课堂一般被认为比较枯燥、缺乏激情,因此,努力创设既宽 松有利于思考、 又生活化的教学氛围显得尤为重要。 比如在教学 《几 何图形的认识》时,除了传统教学中的教具运用,而且还能通过观 察生活中的立体几何使几何概念真正“动”起来。上这堂课时,笔 者鼓励学生去发现身边的立体几何,让大家在课堂上交流,比比看 谁说得多。这样一来,运用多种生动有趣的方式就能使抽象的几何 概念真正具体化、形象化。 再比如,学生刚开始时对“折扣”这一概念始终无法真正理解, 于是, 那天, 笔者就布置了一道 “不用笔写的家庭作业——逛街去” , 不过,看到折扣,你可以进去看看,比比原价和折扣后的,不懂的 话可以问售货员姐姐。 学生都欣然接受了这个轻松的作业, 回来时, 大家热火朝天地交流着见闻,当然,包括“哪家玩具店哪个玩具打 折了” ,这样,他们就很快理解了什么是折扣。 四、设计探究性作业,给予创新空间 做作业怎么做,做什么,相信每个教师都有自己的一套想法和理 解。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、 解决问题的能力。然而,我们不难发现,很多人走向了误区:贪大 求全。他们为了能让孩子迅速掌握知识,不顾实际情况,本着多多 益善的原则,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生于 是会产生抵触情绪,失去探究的兴趣,盲目应付作业。这也是许多 老师的困惑: “我都让他们多次练习过,为什么还有那么多错题?” 为了实现作业的有效性, 我们应设置研究性作业, 讲究精而不在多。 例如,在教学了“轴对称图形”这节内容之后,笔者让他们利用 自己手中的橡皮泥,依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图 形。不一会儿,他们就捏出了各种各样的作品;有的学生设计了小 鸟图案;有的学生捏出了人,有的孩子干脆只捏个正方体??作业 五花八门,形状千姿百态,但有一个共同点,那就是他们设计出来 的图形都是轴对称图形。 总而言之, “教学永远是一门高深的艺术” ,新课程标准下的数学 教学更是如此。书并非是越教越“好教”的,因为时代在变迁,社 会在发展,学生在进步,如何适应新情况,体现新理念,需要教师 去不断探究不断创新,找到适合且有效的教学方法,这是一个艰难 且无止境的过程。在提升数学教学趣味性方面,我们同样要边实践 边反思边改进,让孩子插上快乐学习的翅膀,在数学的天空自由飞 翔,越飞越高。

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