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应用文字编辑工具进行教案设计 (《 称 赞 》)


《 称

赞 》

(第一课时教学过程设计) 教师行为 学生学习活动 设计意图

一、创设情境 ,激情导入。
1. 导入:同学们,今天给 大家带来两位好朋友, 大家看看是谁啊? 出示图片: 学生看图片回答老师的问题 好奇心是小学生的天性, 利用 小刺猬和小獾来引起她们学 习的兴趣, 将学生带入到学习 的情境中来, 可以调动学生的 学习积极性。

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小刺猬说:你们坐的真 好啊! 你们精神真饱满啊! 听了小刺猬的称赞,你 心里感觉怎样?

二、初读课文, 整体感知。
1. 让我们听一听,小刺猬 和小獾是怎么相互称赞 的?(教师范读) 请同学们也来读一读, 并找到你不认识的字, 圈出来。 1. 学生看书听老师读课文 让学生充分地读, 在读中整体 然后,回答老师的问题。 感知, 在读中有所感悟, 在读 中受到情感熏陶。 学生自读课文, 并找到不 认识的字

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三、小组合作,学习生字。
1. 同学们真了不起,如果 能和生字娃娃成为好朋 友,再读课文就会更有 收获。 出示课件,认读生字。 小组内用“开火车”等 的游戏学习生字。 写生字(指导学生的读 写姿势) 1. 学生认读生字。 刺猬、 小 獾、板凳、粗糙、但是、 泄气、傍晚、椅子 小组内说说自己是怎么 认读这些字的。 课堂上学写“采、傍”2 个字。 学生是学习的主体, 我们根据 学生身心发展和语文学习的 特点, 关注学生的个体差异和 不同的学习需求, 因此课上采 取小组合作的形式, 通过了开 火车, 小组竞赛, 男女比赛等 形式来激发学生的兴趣, 巩固 了生字词。 让学生参与教学活 动, 课堂气氛也因此更加活跃 起来。

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四、熟读课文,感悟道理。
1. 再读课文,找到小刺猬 称赞小獾的话 1. 你真能干, 小板凳做的一 个比一个好! 通过启发教学策略和清净教 学策略, 让学生在角色扮演中

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理解“能干” :这里的能 干什么意思?还可以怎 么说? 小獾的板凳做的很粗 糙,小刺猬为什么称赞 小獾? 听到小刺猬的称赞小獾 怎么说的? 谁愿意扮演小刺猬和小 獾来表演一下?

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学生回答 (有本事, 会做 事…..) 做的很认真, 刚做的, 一 个比一个好。 在我有点泄气的时候, 是 你称赞了我, 让我有了自 信, 我已经学会做椅 瞧, 子了。 学生扮演角色,进行朗 读, 进一步, 体会称赞的 快乐。

身临其境的体会发现别人优 点的快乐。 培养学生的语感和 表达的能力。

五、总结提升,延伸课堂。
1. 同学们,称赞让小獾变 得自信,让小刺猬消除 疲劳。称赞能给你和他 人带来什么? 通过今天的学习,你学 会称赞了吗?请你称赞 你身边的同学,老师, 回家称赞你的爸爸、妈 妈。 1. 学生回答老师的问题。 体 会称赞的快乐, 并学会发 现别人的优点。 回家称赞自己的父母。 加深学生的这种情感体验和 道德方面的教育。 学习是为生 活服务的,语文也是如此,在这 节课中,我们不仅要让学生认 识到,体会到欣赏别人,赞美别 人,更要懂得在以后的生活中 去努力实践,让自己和别人都 能体会到被称赞的愉悦,并因 此而获得更大进步。

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