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2010年高考材料作文审题立意方法指导[1]


2010年高考材料作文审题立意方法 年高考材料作文审题立意方法 指导 一、提炼中心法 这是写材料作文最为常见且最 为稳妥的审题立意方法。 为稳妥的审题立意方法。写材料作文 时 , 如果能准确地提炼出材料的中 心,并以其作为文章的主旨,一定会 并以其作为文章的主旨, 使所写文章既切题又有深度。所以, 使所写文章既切题又有深度。所以, 写材料作文时应尽量采用这种方法 来立意。 来立意。 【材料】一次,盖达尔旅行时, 材料】一次,盖达尔旅行时, 有一个小学生认出了他, 有一个小学生认出了他,抢着替他提 皮箱。 小学生见皮箱十分破旧, 便说: 皮箱。 小学生见皮箱十分破旧, 便说:

“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么 先生是大名鼎鼎的盖达尔, 先生是大名鼎鼎的盖达尔 用的皮箱却是随随便便的呢? 用的皮箱却是随随便便的呢 ? 太不 协调了。 不协调吗 不协调吗? 协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大 名鼎鼎的,而我却是随随便便的, 名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那 岂不是更糟?”盖达尔笑着说。小学 岂不是更糟? 盖达尔笑着说。 盖达尔 笑着说 生看着盖达尔笑了。 生看着盖达尔笑了。 【指导】指导这则材料,我们可以 指导】指导这则材料, 提炼出这样的中心意思: 提炼出这样的中心意思:这则材料通 过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关 于皮箱破旧的对话, 于皮箱破旧的对话,表达了身外之物 可以随随便便, 可以随随便便,但做人却不能随随便 便的道理。 便的道理。 w 据此,学生可以提炼出如下两种 据此, 观点: (1) (2) 观点: )做人不应该随随便便; ) ( 做人不应该随随便便; ( 做人要做有真才实学的人,不能徒有 做人要做有真才实学的人,

虚名。 虚名。 二、抓关键句法 关键句常常有暗示材料中心的作 用。所以,有些材料作文材料中的关 所以, 键性语句可以作为选择立意角度的 突破口。在材料作文的材料中, 突破口。在材料作文的材料中,关键 句常常是命题者或材料中的人物的 评议性语句。 评议性语句。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只 材料】 蚌说: 我身体里有个极大的痛苦 我身体里有个极大的痛苦。 蚌说 :“我身体里有个极大的痛苦。 它是沉重的、圆圆的,我遭难了。” 它是沉重的、 圆圆的, 我遭难了。 另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道: 另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道: “我赞美上天, 也赞美大海,我身体 我赞美上天,也赞美大海, 我赞美上天 里毫无痛苦, 里毫无痛苦 , 我里里外外都是健康

这时, 的 。”这时, 有一只螃蟹经过, 听到 这时 有一只螃蟹经过, 了两只蚌的谈话。 了两只蚌的谈话。它对那只里里外外 都很健康的蚌说: 是的 是的, 都很健康的蚌说:“是的,你是健康 的。然而,你的邻居所承受的痛苦却 然而, 是一颗异常美丽的珍珠。” 是一颗异常美丽的珍珠。 【指导】通过指导这则材料,学生 指导】通过指导这则材料, 会发现这则材料中的关键句就是螃 蟹所说的话——“你的邻居所承受的 你的邻居所承受的 蟹所说的话 痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。 痛苦却是一颗异常美丽的珍珠 。 据 此,学生可以立意为——成功必须经 学生可以立意为 成功必须经 过艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过 过艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过 程的艰辛密不可分。 程的艰辛密不可分。 【材料】有一个生长在孤儿院的男 材料】 悲观地问院长: 像我这样没人 孩 , 悲观地问院长: “像我这样没人 要的孩子,活着究竟有什么意思呢?” 要的孩子,活着究竟有什么意思呢

院长交给他一块石头, 明天, 院长交给他一块石头 , 说:“明天, 明天 你拿这块石头去卖,但不是真卖, 你拿这块石头去卖,但不是真卖,不 论别人出多少钱,绝对不能卖。 论别人出多少钱,绝对不能卖。” 第 二天,男孩蹲在市场的角落, 二天,男孩蹲在市场的角落,真有好 多人要买那块石头,而且价钱越出越 多人要买那块石头, 高。晚上,院长要他明天拿到黄金市 晚上, 场去叫卖。在黄金市场, 场去叫卖。在黄金市场,竟有人出比 昨天高十倍的价钱要买那块石头。 昨天高十倍的价钱要买那块石头。最 后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块 石头,结果, 石头,结果,石头的身价较昨天又涨 了十倍,甚至被传扬成 稀世之宝 稀世之宝”。 了十倍,甚至被传扬成“稀世之宝 。 院长对男孩说: 生命的 生命的价值也就像 院长对男孩说 :“生命的价值也就像 这块石头一样, 这块石头一样 , 一块很不起眼的石 头 , 由于你的珍惜而提升了它的价 值 。”

指导】 很多同学以“珍惜 珍惜”为话 【 指导 】 很多同学以 珍惜 为话 珍惜友谊”、 珍惜时间 珍惜时间”、 题,写“珍惜友谊 、写“珍惜时间 、 珍惜友谊 “珍惜幸福生活 、 “珍惜学习机会 珍惜幸福生活”、 珍惜学习机会 珍惜学习机会” 珍惜幸福生活 等,都未免偏颇。只要我们再全面深 都未免偏颇。 入地进行指导,就会明白这则材料的 入地进行指导, 主旨才是话题——“只要自己看重自 只要自己看重自 主旨才是话题 己,珍惜自己,你的生命就有意义、 珍惜自己,你的生命就有意义、 有价值。 材料对 珍惜”有了更具体 材料对“珍惜 有价值。”材料对 珍惜 有了更具体 的限制。 的限制。 三、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如, 事物都是互相联系的。比如,有 很多事物就是以因果关系的联系形 式存在的。写材料作文, 式存在的。写材料作文,审题时如果 能由材料中列举的现象或结果推究 出造成所列现象或结果的本质原因, 出造成所列现象或结果的本质原因, 或结果的本质原因

往往能找到最佳的立意明天, 往往能找到最佳的立意明天,你拿这 块石头去卖,但不是真卖, 块石头去卖,但不是真卖,不论别人 出多少钱,绝对不能卖。 出多少钱,绝对不能卖。” 【材料】一个六岁的孩子,放学回 材料】一个六岁的孩子, 家后,拿起刀子就要切苹果。 家后,拿起刀子就要切苹果。只见他 让苹果横躺下,一边是花蒂, 让苹果横躺下,一边是花蒂,一边是 果把,刀子放在中间。刚要切, 果把,刀子放在中间。刚要切,爸爸 赶忙喊到: 切错了 切错! 话音刚 切错了! 赶忙喊到:“切错了!切错!”话音刚 落,苹果早已被切开,儿子拿起一半 苹果早已被切开, 给爸爸看,喊到: 爸爸快看 爸爸快看, 给爸爸看, 喊到:“爸爸快看, 好漂 亮的一颗五角星!”只见苹果的横断 亮的一颗五角星! 只见苹果的横断 面上, 面上,由果核的轮廓组成了规则的五 角星。 角星。 指导】 【 指导 】 为什么会出现五角星图

案?是小孩子不按常规而横切苹果。 是小孩子不按常规而横切苹果。 可引申出结论: 可引申出结论:创造性思维能获得意 料不到的成功。 料不到的成功。 的成功 材料】 【 材料 】 一个小女孩迷上了小提 琴,每晚都在家里拉个不停。家人不 每晚都在家里拉个不停。 堪这种“锯床腿 的干扰 堪这种 锯床腿”的干扰,每次都向小 锯床腿 的干扰, 女孩求饶。 女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处 幽静的树林, 独自演奏了一曲。 突然, 幽静的树林, 独自演奏了一曲。 突然, 她听到一个老妇人的赞许声: 拉得 她听到一个老妇人的赞许声: “拉得 真不错! 老人继而说 我的耳朵聋 老人继而说: 真不错!”老人继而说:“我的耳朵聋 了,什么也听不见,只是感觉你拉得 什么也听不见, 不错! 于是 于是, 不错 !”于是, 小女孩每天清晨都来 树林里为老人拉琴。每奏完一曲, 树林里为老人拉琴。每奏完一曲,老 人都会连声赞许: 谢谢 谢谢, 人都会连声赞许:“谢谢,拉得真不 错 !”终于有一天,小女孩的家人发 终于有一天, 终于有一天

小女孩的琴拉得早已不是“锯床 现 , 小女孩的琴拉得早已不是 锯床 腿 ”了,便惊奇地问她有什么名师指 了 点。这时,小女孩才知道,树林中的 这时,小女孩才知道, 那位老妇人竟是著名的器乐教授, 那位老妇人竟是著名的器乐教授,而 名的器乐教授 她的耳朵也从未聋过。 她的耳朵也从未聋过。 【指导】赞美的力量 指导】 四、由物及人法 写材料作文时, 写材料作文时,有寓意的材料或 叙述“物 的材料 需要学生采用“由 的材料, 叙述 物”的材料,需要学生采用 由 物及人”的横向联想法进行立意, 物及人 的横向联想法进行立意,即 的横向联想法进行立意 由材料中的物联想到人, 由材料中的物联想到人,进而联想到 与材料内容相类似的人生哲理、 与材料内容相类似的人生哲理、社会 现象等,从而提炼出写作的观点。 现象等,从而提炼出写作的观点。

【材料】 《深圳风采周刊》 材料】据 深圳风采周刊》报道, 报道, 不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件 怪事, 怪事,一位朱姓村民家中的小猫竟被 老鼠活活咬死了。 老鼠活活咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在指 导研究城市老鼠猖獗的原因时指出: 导研究城市老鼠猖獗的原因时指出: 当代城市中的猫, 当代城市中的猫,处于一种恶性循环 中,一方面是因为猫已普遍家养,有 一方面是因为猫已普遍家养, 普遍家养 充足的食物而不必以捕鼠为生; 充足的食物而不必以捕鼠为生;另一 方面是因为猫无法从老鼠体内获取 一种名为牛磺酸的物质——这种物 这种物 一种名为牛磺酸的物质 质能提高猫的夜视能力, 质能提高猫的夜视能力,于是现在家 养的猫几乎丧失了夜视能力, 养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的 能力也就越来越差, 能力也就越来越差,因此老鼠咬死猫 就不奇怪了。 就不奇怪了。

【指导】指导类似的材料时,学生 指导】指导类似的材料时, 要把握这样一个原则——一切非人 一切非人 要把握这样一个原则 的东西都要联想到人。 的东西都要联想到人。上述材料中的 主要叙述对象是小猫, 主要叙述对象是小猫,立意时学生可 以把小猫想象成人,如青少年,把饲 以把小猫想象成人,如青少年, 养小猫的主人想象成青少年的父母, 养小猫的主人想象成青少年的父母, 并由“小猫被老鼠活活咬死 联想到 并由 小猫被老鼠活活咬死”联想到 小猫被老鼠活活咬死 如今的青少年由于父母溺爱、 如今的青少年由于父母溺爱、家庭生 活条件优裕等, 活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力 的能力, 而提炼出这样的立意 的能力,从而提炼出这样的立意—— 只有放手让孩子在生活的风雨中经 受磨炼,才能培养他们的生存能力。 受磨炼,才能培养他们的生存能力。 五、指导关系法

【材料】一位大学生,在校花销吃 材料】一位大学生, 紧,写信向在乡下种地的父亲要钱。 写信向在乡下种地的父亲要钱。 信只有三个字——“爸:钱。儿”这封 爸 信只有三个字 这封 三字信传开以后,人们议论纷纷。 三字信传开以后,人们议论纷纷。请 以这位大学生同学的身份就此给他 写一封信。 写一封信。 【指导】这则材料的中心内容就是 指导】 三字信。 三字信。材料中的人物关系是父与子 的关系,其正常关系是骨肉关系、 的关系,其正常关系是骨肉关系、亲 情关系,可是在儿子的三字信中, 情关系,可是在儿子的三字信中,除 连接关系外, 了“钱”连接关系外,再也没有其他, 钱 连接关系外 再也没有其他, 甚或一两句问候语。 甚或一两句问候语。说明儿子与父亲 是一种不正常的关系, 是一种不正常的关系,究其原因是儿 子缺乏礼貌,缺乏孝心, 子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡 下日夜操劳的父母的安慰。因此,以 下日夜操劳的父母的安慰。因此,

中学同学的身份给他写信就要劝导、 中学同学的身份给他写信就要劝导、 教育他要懂得孝敬父母。 教育他要懂得孝敬父母。若不从此入 花销紧”要节约上大做文 手,就会在“花销紧 要节约上大做文 就会在 花销紧 章,而不能切中问题的要害。 而不能切中问题的要害。 六、明确褒贬法 有些材料作文, 有些材料作文,材料中的语句常 常蕴含着命题者的褒贬情感, 常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时 学生必须充分捕捉这些语言信息, 学生必须充分捕捉这些语言信息,细 致体会命题者的感情色彩, 致体会命题者的感情色彩,这样才能 根据命题者的感情倾向确立最佳的 立意角度。 立意角度。 【材料】武汉市的珞珈山,是武汉 材料】武汉市的珞珈山, 大学的所在地。 大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱 花园。每年的樱花时节,游人如织。 花园。每年的樱花时节,游人如织。

总见一些青年朋友穿着和服在樱花 丛中摄影留念。一次,一位在武汉留 中摄影留念。一次, 学的韩国青年见此大为不解, 学的韩国青年见此大为不解,她对她 的导师说: 他们为什么要穿着和服 的导师说: “他们为什么要穿着和服 去照像呢?我们韩国也有樱花,但从 去照像呢?我们韩国也有樱花, 没有人穿着和服去同樱花照像。 她 没有人穿着和服去同樱花照像 。”她 的导师苦笑了一下,无言以对。 的导师苦笑了一下,无言以对。 【指导】这则材料从导师的“苦 无言以对”来看 笑 ”“无言以对 来看, 表现了导师对 无言以对 来看, 那些穿着和服照像的青年人的不满 和鄙视。 和鄙视。导师的心声体现了命题者的 意图,也体现了材料的主旨, 意图,也体现了材料的主旨,即批评 那些穿和服照像的中国青年, 那些穿和服照像的中国青年,批评他 们崇洋媚外,民族尊严沦落, 们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观 念淡薄。这则材料所涉及的对象有四 念淡薄。

个:一是游人,二是中国青年,三是 一是游人,二是中国青年, 韩国青年,四是导师。 韩国青年,四是导师。这四个对象表 现为材料的四个角度。 现为材料的四个角度。而最能表现题 材料的四个角度 旨和意图的是第二和第四角度。 旨和意图的是第二和第四角度。在第 二和第四个角度中, 假如从反面立 二和第四个角度中 , 苦笑”是思想封闭的表现 意,指出“苦笑 是思想封闭的表现, 指出 苦笑 是思想封闭的表现, 由此而论证中国要走向世界, 由此而论证中国要走向世界,要增进 各国人民的友谊,就必须解放思想。 各国人民的友谊,就必须解放思想。 这个文意,虽然新, 这个文意,虽然新,但不符合材料的 题旨和命题者的意图。所以, 题旨和命题者的意图。所以,在平时 的作文训练中, 的作文训练中,我们应当引导学生正 确把握角度与题旨的关系。 确把握角度与题旨的关系。如果一味 求新, 反弹琵琶 反弹琵琶”, 求新,“反弹琵琶 ,只会曲解原材料 的意思。 的意思。 【材料】一个面包师长期从他的邻 材料】

一个农民那儿购买黄油。 居——一个农民那儿购买黄油。有一 一个农民那儿购买黄油 天,他竟然发现黄油的分量不足。以 他竟然发现黄油的分量不足。 后,他定期称量,每回都是这样。于 他定期称量,每回都是这样。 是,面包师把农民告到了法官那里。 面包师把农民告到了法官那里。 到了法官那里 农民在法官面前辩解说:“面包师向 农民在法官面前辩解说: 面包师向 我购买黄油的同时, 我购买黄油的同时,我也一直从他那 里购买同样重量的面包, 里购买同样重量的面包,并且以他的 面包作为称黄油的砝码。 面包作为称黄油的砝码。如果我的砝 码不准,那不是我的过错, 码不准,那不是我的过错,而是他的 过错。 面包师听后哑口无言了 面包师听后哑口无言了。 过错。”面包师听后哑口无言了。 【指导】这则材料中,有一句话暗 指导】这则材料中, 示了命题者的褒贬情感,它是“面包 示了命题者的褒贬情感 ,它是 面包 师听后哑口无言了”。 哑口无言 哑口无言”是 师听后哑口无言了 。“哑口无言 是 贬义词, 贬义词,暗示了命题者对面包师的行 为持否定态度。据此,学生可以立意 为持否定态度。据此,

做人要诚信, 为——做人要诚信,如果心怀不轨, 做人要诚信 如果心怀不轨, 居心叵测, 居心叵测 , 自己也必将被背叛和欺 骗。 七、多向辐射法 有些材料作文的材料比较散,常 有些材料作文的材料比较散, 常会出现许多人和事, 常会出现许多人和事,好像根本就没 有一个明确的中心。 有一个明确的中心 。 对于这样的材 料,审题时学生可以采用多向辐射的 思维方法围绕材料展开多角度立意。 思维方法围绕材料展开多角度立意。 比如,既可以着眼于甲事物立意, 比如,既可以着眼于甲事物立意,又 可以着眼于乙事物立意, 可以着眼于乙事物立意,还可以着眼 于甲乙两事物的关系立意; 于甲乙两事物的关系立意;既可以联 系事物(对象)的正面立意, 系事物(对象)的正面立意,还可以 联系其侧面和反面立意。 联系其侧面和反面立意。 【 材料】 2002年8月 20日 , 3000多 材料】 年 月 日 多

位世界一流的数学家在北京人民大 会堂参加了第二十四届国际数学大 会开幕式。 会开幕式。在诞生过张衡与祖冲之的 华夏古国召开这样的大会是我们祖 国的一大盛事。大会名誉主席——97 国的一大盛事。大会名誉主席 岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时, 岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时, 身边的国家主席欠身为他调好麦克 身边的国家主席欠身为他调 好麦克 陈省身在发言时含蓄地说: 中 风 。 陈省身在发言时含蓄地说 :“中 国数学领域还有很长的路要走。 大 国数学领域还有很长的路要走 。”大 会颁发了数学领域与计算机理论运 用方面的世界最高成就奖“菲尔茨 内万林奖”。 奖”与“内万林奖 。三位获此奖项的 与 内万林奖 都是“老外 ,他们都只有36岁 都是 老外”,他们都只有 岁,全是 老外 1966年出生的。 年出生的。 年出生的 【指导】这则材料,学生可以采用 指导】这则材料,

多向辐射法进行立意。 (1) 多向辐射法进行立意。 )从主席欠 ( 身为陈省身教授调整麦克风的细节 出发立意——我们国家以及国家领 我们国家以及国家领 出发立意 导人非常尊重知识和科学, 导人非常尊重知识和科学,对科学家 更是充满无限敬意。 )从获奖者全 更是充满无限敬意。 (2) ( 老外”的角度立意 是 “老外 的角度立意 老外 的角度立意——我国的科 我国的科 学工作者任重道远, 学工作者任重道远,我国还需要再次 吹响“向科学进军的号角 。 (3) 吹响 向科学进军的号角”。 )从三 向科学进军的号角 ( 位获奖者全是36岁的角度立意 位获奖者全是 岁的角度立意—— 岁的角度立意 我国在科学领域也要“年轻化 。 我国在科学领域也要 年轻化”。这样 年轻化 提炼出多个立意后, 提炼出多个立意后,学生应该择优进 行写作。 行写作。 有个鲁国人, 擅长织麻鞋, 【材料】 材料】 有个鲁国人, 擅长织麻鞋, 他的妻子擅长织白绢。 他的妻子擅长织白绢。他们想到越国 去居住,于是有人对他们说:“你们 去居住, 于是有人对他们说: 你们

将会贫穷不堪了。 这个鲁国人问他 将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他 是何道理,那人说: 麻鞋是穿在脚 是何道理, 那人说: “麻鞋是穿在脚 上的,而越国人是赤脚走路的, 上的,而越国人是赤脚走路的,白绢 是做帽子的,而越国人是披发的, 是做帽子的,而越国人是披发的,你 们夫妻的特长,在越国是无用武之地 们夫妻的特长, 的,怎么能不穷呢?” 怎么能不穷呢? 【指导】多角度入手: 指导】多角度入手: 1、横向立意 : 就是在思考问题的过 、横向立意: 程中, 程中,思维顺着原材料所告诉读者的 指向去考虑。我们无论做什么事, 指向去考虑。我们无论做什么事,都 不能脱离实际。 不能脱离实际。这种立意的好处是能 紧扣材料的基本倾向、主要观点, 紧扣材料的基本倾向、主要观点,因 而不会出现偏题、走题的现象。 而不会出现偏题、走题的现象。 2、反向立意 : 就是把原材料的问题 、反向立意: 倒过来想想,从相反的角度对原材料 倒过来想想,

提出质疑。因为越人赤脚、披发, 提出质疑。因为越人赤脚、披发,鞋 帽就大有市场, 帽就大有市场,就会得出鲁人未必会 穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、 穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、 敢于冒险、敢于改革。 敢于冒险、敢于改革。 3、延伸立意:就是在原材料已知内 、 延伸立意: 容的基础上, 容的基础上 , 对原材料作合理的联 进行恰当的推理、引伸。 亏本 想 , 进行恰当的推理 、 引伸。 “亏本 生意做不得”, 无用武之地焉能致 生意做不得 , “无用武之地焉能致 等观点。 富”等观点。 等观点 4、类比立意 : 就是通过联想, 把材 、类比立意:就是通过联想, 料的已知内容同材料外的其他内容 由此及彼地联系起来考虑, 由此及彼地联系起来考虑,找出其中 的相似点。办企业、做生意, 的相似点。办企业、做生意,要根据 当地的生产、 消费、 风土人情等情况, 当地的生产、 消费、 风土人情等情况, 也要根据需要与可能,那么就要求我 也要根据需要与可能,

们考虑动机与效益,又要扬长避短, 们考虑动机与效益,又要扬长避短, 才能生财有道。 才能生财有道。 八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵 涉许多人和事。因此, 涉许多人和事。因此,审题时学生要 明确哪些是材料的主要人物或事件, 明确哪些是材料的主要人物或事件, 哪些是材料的次要人物或事件,并舍 哪些是材料的次要人物或事件, 弃次要人物或事件, 弃次要人物或事件,从主要人物或事 件的角度审题立意。 件的角度审题立意。 【材料】从前,有位年轻的猎手枪 材料】从前, 法极准,但总捕不到大雁。于是, 法极准,但总捕不到大雁。于是,他 去向一位长者求教。 去向一位长者求教。长者把他领到一 片大雁栖息的芦苇地, 片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高

的一只大雁说: 那只大雁是放哨的 那只大雁是放哨的, 的一只大雁说:“那只大雁是放哨的, 我们管它叫雁奴。 我们管它叫雁奴。它只要一发现异常 情况就会向雁群报警, 情况就会向雁群报警,所以接近雁群 很困难。但是,我们有办法, 很困难。但是,我们有办法,你现在 故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人 故意惊动雁奴再潜伏不动。 年轻人 照着做了, 照着做了,雁奴发现年轻人后立即向 同伴发出警告。 同伴发出警告。正在休息的雁群得讯 后纷纷出逃,但没有发现什么危险。 后纷纷出逃,但没有发现什么危险。 于是,它们又飞回了原地。 于是,它们又飞回了原地。长者让年 轻人如法炮制了好几回。终于, 轻人如法炮制了好几回。终于,有几 只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻 击。如此再三,几乎所有的大雁都以 如此再三, 为雁奴是谎报军情, 为雁奴是谎报军情,纷纷把不满发泄 在了它身上——可怜的雁奴被啄得 可怜的雁奴被啄得 在了它身上 伤痕累累。“现在,你可以逼近雁群 伤痕累累。 现在, 现在

长者提醒道。 了 。”长者提醒道。于是 ,年轻人大 长者提醒道 于是, 摇大摆地走进芦苇地。 摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在 眼里,但它已经懒得再管了。年轻人 但它已经懒得再管了。 举起了枪…… 举起了枪 【指导】这则材料中共出现了四个 指导】 “人物 人物”——年轻人、长者、雁奴和雁 年轻人、 人物 年轻人 长者、 群。审题时,学生可以舍弃年轻人和 审题时, 长者这两个次要人物, 长者这两个次要人物,从雁奴和雁群 的关系入手确定如下立意。 的关系入手确定如下立意。 ( 1)从雁群角度立意 : 不要轻易误 ) 从雁群角度立意: 解忠诚的人,因为被误解的人因此会 解忠诚的人, 放弃忠诚。 放弃忠诚。 ( 2)从雁奴的角度立意 :忠诚被误 ) 从雁奴的角度立意: 解后该怎么办呢?是坚持到底, 解后该怎么办呢?是坚持到底,还是

放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。 放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。 九、求异同法(异中求同、 求异同法(异中求同、同中求异) 同中求异) 【材料】 材料】 一、维纳斯失去的手臂就如同一个充 满诱惑力的圈套。 满诱惑力的圈套。当断臂的维纳斯出 现在人们面前时, 现在人们面前时,吸引了无数趋之若 鹜的好事之徒。他们提出了种种接上 鹜的好事之徒。 维纳斯断臂的奇思异想。 维纳斯断臂的奇思异想 。 但迄今为 止,仍未有任何一种设计能取得普遍 的赞赏。 的赞赏。 二、有一次,记者问棒球明星史蒂夫 有一次, ?加里威: 你从来没有哭过吗?”史蒂 加里威: 你从来没有哭过吗? 史蒂 加里威 “你从来没有哭过吗 夫回答说: 是的 我从不掉泪。 记 是的, 夫回答说:“是的,我从不掉泪。”记

者又对他说: 我认为你倒不如像大 者又对他说 :“我认为你倒不如像大 多数人一样,有时不妨也掉掉泪, 多数人一样,有时不妨也掉掉泪,这 样才能证明你是一个真正的人, 样才能证明你是一个真正的人,一个 有喜怒哀乐的人, 有喜怒哀乐的人,一个感情丰富的男 子汉。” 子汉。 【指导】这两则材料表面上看起来 指导】 风马牛不相及,但仔细一指导, 风马牛不相及,但仔细一指导,学生 就会发现, 就会发现,它们在本质上有许多相同 之处。显然, 之处。显然,材料一中的好事之徒和 材料二中的记者都是求同心理在作 材料二中的记者都是求 同心理在作 怪。这就是这两则材料的共同点,据 这就是这两则材料的共同点, 此学生可以确立这样的立意: (1) 此学生可以确立这样的立意: )做 ( 事要克服求同心理; (2) 事要克服求同心理; )不可用狭隘 ( 的经验看待世界和生活。 的经验看待世界和生活。 【材料】 材料】

(1)①马克思 23岁被誉为当时德国 ) 岁被誉为当时德国 最伟大的哲学家。 最伟大的哲学家。② 恩格斯 21就著 就著 文批判当时德国哲学家谢林。 文批判当时德国哲学家谢林。③列宁 17 岁就开始革命活动。④毛泽东 26 岁就开始革命活动。 岁主编《湘江评论》 ⑤徐特立 48岁 岁主编《湘江评论》 。⑤ 。 岁 留法,克服困难,学会法语。 留法,克服困难,学会法语。 ( 2)① 一根木头搁在山涧之上 , 下 ) 一根木头搁在山涧之上, 面深不见底,则敢于走过去甚少, 面深不见底,则敢于走过去甚少,但 若横木置于地, 若横木置于地,则常人皆能步其上而 过。②小李第一次演讲,他事先也作 小李第一次演讲, 好了充分准备,但一走上台, 好了充分准备,但一走上台,看到下 面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗, 面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗, 脑子里一片空白, 脑子里一片空白,一句话也记不起来 了。 【指导】 指导】

( 1)五个材料都是讲伟人们在事业 ) 上都有所成就,这是材料的共性, 上都有所成就,这是材料的共性,倘 若就此立论,观点就缺乏深度了。 若就此立论,观点就缺乏深度了。进 一步指导材料会发现① ④ 一步指导材料会发现 ①—④ 还有一 个共同点,即青年时代就出成果,而 个共同点,即青年时代就出成果, 材料⑤ 材料⑤ 是讲徐特立 48岁苦学法语有 岁苦学法语有 所成,年龄特点与前四位伟人不同。 所成,年龄特点与前四位伟人不同。 根据这个不同点可以立论: 根据这个不同点可以立论:年青时代 是出成果的黄金时代,但是, 是出成果的黄金时代,但是,年龄并 不是成就事业的唯一条件, 不是成就事业的唯一条件,关键在于 有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 ( 2)两则材料 ,一则是说很少有人 ) 两则材料, 能走过搁在山涧上的木头, 能走过搁在山涧上的木头,一则是说 小李演讲面对黑压压的人一句话也 小李演讲面 对黑压压的人一句话也 记不起来。两则材料从形式上看是不 记不起来。

相同的,但他们的结果都是一样 相同的,但他们的结果都是一样—— 未能如愿以偿,究其原因都是胆小, 未能如愿以偿,究其原因都是胆小, 缺乏良好的心理素质。 缺乏良好的心理素质 。 由这个共同 点,我们可以提炼这样的观点:①良 我们可以提炼这样的观点: 好的心理素质是成功的重要因素;② 好的心理素质是成功的重要因素; 要培养良好心理素质。 要培养良好心理素质。 十、寻互补法 【材料】 材料】 ①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自 佛罗伦萨诗人但丁的名言: 走自 己的路,让别人去说吧! ② 己的路 , 让别人去说吧 ! ”②波兰谚 语:“常问路的人不会迷失方向。” 常问路的人不会迷失方向。 常问路的人不会迷失方向 指导】 走自己的路”强 【 指导 】 材料①“ 走自己的路 强 调要有坚定的信念; 调要有坚定的信念 ; 材料②“常问路 的人不会迷失方向”是讲走路时要有 的人不会迷失方向 是讲走路时要有

虚心求教的精神,要听从他人指导。 虚心求教的精神,要听从他人指导。 两者谁是谁非呢?都很有道理, 两者谁是谁非呢?都很有道理,但都 只是就某一方面而言, 只是就某一方面而言,两者具有很强 的互补性,若将两者结合起来, 的互补性,若将两者结合起来,就既 全面而有很合理。 全面而有很合理。 因此,可以提炼这样的观点: 因此,可以提炼这样的观点:既 要有“走自己的路 的坚定信念 要有 走自己的路”的坚定信念,又要 走自己的路 的坚定信念, 常问路”的虚心精神 有“常问路 的虚心精神,才能走好自 常问路 的虚心精神, 己的人生之路。 己的人生之路。 当然, 当然,材料作文审题立意的方法 还有很多。此外,这些方法也不是孤 还有很多。此外, 立的, 立的,学生在具体的审题立意过程中 可以综合运用几种方法。



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