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【精选】青岛版数学一上《0的认识》word教案1-数学

数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 《0 的认识》教学设计 教材版本:《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版 教学内容: 一年级上册第一单元 16-19 页信息窗 4 教材分析: 本节课是在认识 1—10 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的 连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果,复习 1-10 各数的认识;第二副图 是苹果摘完了,借助树上一个苹果也没有,引出对“0”的认识。教材设置了学生 感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历 符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助 直尺、温度计上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个 数,还可以表示起点和分界线,让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析: “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有,所以不能提供直观、具 体的数量与之建立联系,学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个 数,还可以表示起点和分界线,受学生的认知、理解能力的影响,接受起来会有 小小的障碍。为此,要遵循学生的认知特点,在教学时从生活实际出发,尽量创 设他们感兴趣的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,为 顺利教学创设良好氛围。 教学目标: 1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。 2、掌握 0-10 各数的顺序,加深认识数的排列顺序。 3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的 习惯。 教学要点分析: 教学重点:认识“0”,了解其含义。 教学难点:理解“0”可以表示起点和分界线。 教学关键:激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备: 教师:苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格 学生:田字格本、直尺 1 个红点和一个绿点 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 过程设计: 活动一:情境引入 谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特 别的苹果树,(出示苹果树图): 你发现什么了? (指名回答,引导学生从图中获取信息,如共有 10 个苹果,每个苹果上面都 标有一个数等。) 你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好? [设计意图:谈话导入亲切、自然,由学生感兴趣的摘苹果游戏引入,调动起 学生的学习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中。] 活动二:摘苹果,提出问题 1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是 几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。 2、指几名学生上前摘苹果。 3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。 引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排 排队?树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?等 [设计意图:这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动 既复习了前面所学的有关数的知识,又在活动结束时引导学生提出问题,培养学 生发现问题、提出问题的能力,树立初步的数学问题意识。] 活动三:自主解决问题 1、一共有多少个苹果?你是怎么知道的? 学生独立回答,交流不同的方法。 2、如果把这些苹果排排队,可以怎么排?同桌相互说一说。 让学生上前排,展示不同的排法。 3、树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?请你自己想一个表示的方法,然后 小组交流。 [设计意图:汇报时注意让学生说清自己的想法,鼓励个性化的表示方法,让 每个学生的想法都得以展现。] 4、教师说明:在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书 “0”) 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 [设计意图:让学生数数、排列,运用了前面所学的知识,使他们体会到数学 在生活中的应用,密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中,放手让学生 自主探索,并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。在这一活动中注意解题 策略的多样化,鼓励学生出现与众不同的方法。] 活动四:认识 0 1、写“0” 同学们看“0”像什么?你会写吗?试一试,看谁写得最漂亮! (学生写后,利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格 里写几个“0”,同桌相互比一比,议一议。) 2、找生活中的“0” 想一想:生活中什么地方见过“0”?它表示什么意义? (学生回答后,利用课件展示温度计上的 0、直尺上的 0,并说明其表示的含 义。) 3、介绍 0 的发展史 其实,最初在阿拉伯数字中没有“0”,那么“0”是怎样演变来的呢? (课件展示小资料——“0”的形成过程) 4、现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员:“0”。 把它排到什么位置合适呢?为什么?(学生畅谈自己的想法。) 一起按顺序读一读这些数:(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) [设计意图:通过让学生找生活中的 0,引导学生用一双数学的眼睛观察生活, 发现生活中数学无处不在,丰富了学生对 0 的感性认识。通过介绍小资料,开阔 学生数学学习的视野,增加学数学的乐趣。] 活动五:巩固练习 1、写一写(自主练习第 1 题) 盘子中各有几个苹果呢,请你数一数,写一些。看谁写得最漂亮! [设计意图:通过数数、写数,巩固 10 以内数的认识,并且培养学生认真写数 字的学习习惯。] 2、连一连(自主练习第 2 题) 你们看,这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿,你们能按照顺序连一连吗? 如果你连对了,就会得到一份有趣的礼物!快开始吧! [设计意图:通过连线,巩固 0

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