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桂林山水说课稿-人教版四年级下


《桂林山水》说课稿
说课人:张西堡总校张娴霞 各位评委老师,大家好! 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一组的第二篇课文 《桂林 山水》。我的说课内容共分五部分进行,包括:说教材,说学情,说模式,说设 计,说板书。 一、教材分析 《桂林山水》 是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。有关描写自然 风光的文章在前几册课本中都有安排。在本册教材中继续安排这类题材的课文, 意在激发学生对祖国的热爱之情,提高学生的审美能力,培养学生“细致观察景 物以及学习如何描绘具体景物的”能力。 《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动 形象地展示了桂林山水的美景, 表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一 般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水 课文按照“总—分—总”的结构,先从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说 明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后, 用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联 系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。 教学目标: 知识与能力目标: (1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (2)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。 (3)对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达方法,领悟作者细致观 察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 过程与方法目标: 对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达方法,领悟作者细致观察、抓 住特点、运用对比描写景物的方法。 情感、态度与价值观: 感悟山水合一情景交融的自然美,懂得自然界是和谐的,人与自然也是和谐 的。 教学重点:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 教学难点:(1)怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 (2)模仿作者的写法,用相同的句式写一段话。 二、学情分析 《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文,本篇课文文质兼美,语言 生动,学生在具备了对祖国大好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的 美,抓住桂林山水的特点。 四年级学生学习积极性较高,学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和 经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展,基础知识掌握较牢固,具 备了一定的学习能力。本篇课文语言优美生动,结构明了,学生容易与文本进行 直接对话。 四年级的学生具有默读文章的能力,也学习了一些理解词句含义的方法,但 方法掌握还不够扎实, 本节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概括主
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要内容,本节课将继续训练,培养此能力。在教学过程中教师要注重对学生的引 导和点拨,抓住关键词语来体悟句子,把学习的主动性留给学生。 三、教学模式 本课采用“以读为主,自主学习”的课堂模式。学生在课堂中以读为主,充 分发挥其主体作用,让学生在阅读的全过程中自读自悟,读出自己的情感体验, 读出自己的所思所想, 以培养学生良好的语感和整体把握的能力,发展学生的思 维。 教师要认真倾听,并能够引导、点拨、启发学生,归纳重点内容,学生要做 到听中说,说中读,读中思。 教学流程包括:设境激趣--初读课文--潜心品读--积累语言--拓展延伸 四、教学设计 1、激趣导入,创设情境 上课开始,用课件演示《桂林山水》风光片,并配以教师充满激情的导语创 设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力 使他们能积极主动地参与学习。? 2、初读课文、感悟情感 出示目标要求有三个: A、掌握课文的生字和词语,能流利的朗读课文 B、提出自己的疑问,并在小组中讨论解决。 C、诱发学生对山水的固有体验,体味课文的节奏韵味。心通其情,意会其 理,产生审美情感 我会读: 波澜壮阔 水平如镜 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 云雾迷蒙 绿树红花 连绵不断 怪石嶙峋 峰峦雄伟 红叶似火 无瑕 翡翠 (1)、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意义 (2)、为什么说桂林山水甲天下呢? (3)、桂林的山水各有什么特点? 学生独立完成---组内交流--代表汇报,全班交流 3、精读体验,品味语言 读中思,读中悟 (1) 读一读 学生 自读:自己画出喜欢的句子 共读:小组内共同交流自己喜欢的句子 同读:班内共同交流自己喜欢的句子 读的方式:范读、指名读、配乐朗读 教师作朗读指导:要读得有波澜(大声地朗读、生动地美读、优美地说读、 梯级式品读)要读得有高度(读得细腻、读得深刻、读得奇美) (2) 品一品 抓住关键词语品味,体会句子运用的修辞手法,体味作者蕴含的情感(感受 桂林山水的特点)
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教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、 绿的,桂林的山奇、秀、险特点描绘得非常生动、形象。 对比:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓 江这样的水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山, 游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林一带 的山。 排比:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得 可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块无暇的翡翠。 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼, 奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明 丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不小心就会栽倒 下来。 比喻:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连。像老人、像巨象、像骆驼, 奇峰罗列,形态万千; 桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。 (3)读中悟:作者为什么能把桂林山水写得这么美? 1)作者喜爱桂林山水,对祖国大好河山的热爱。 2)作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细致的描写。 3)作者使用了很多丰富的词语,运用了多种写作手法和修辞手法。 4)文章结构安排合理,采用了总---分---总的结构。 (4)美读成诵掌握学法,要读出感情,读出体悟 这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境,营造氛围,促使学生入情 入境,读出感觉,读出味道,读出情趣,使学生与文中的情感产生共鸣,并把自 己喜欢的句段背诵下来,逐步内化,成为自己的语言,为学生今后语言的发展打 下坚实的基础。 同时,在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。比如:不动笔 墨不读书,让学生边读书、边思考,用笔圈出关键的词语或句子,有感触的地方 在旁边写出自己的理解的感受,透过文字的表面意义想象背后的含义。 4、小结全文 由学生来小结自己本课的收获, 让学生用自己的话表达自己的感受, 说明自 己的意见,要比学生自己读教材,重复教材的话有价值得多。 5、延续创新,拓展运用 这一环节目的是运用语文增加学生的课外阅读量, 把语文学习从课内延伸到 课外,让学生学以致用,举一反三,真正把知识转化为能力。延读的内容可以是 课文中知识的迁移,也可以是课外阅读。迁移的内容可以是读写方法,也可以是 课文的语言材料, 形式可以是口头的, 也可以是书面的, 还可以是语文实践活动。 1)、观赏校园一处风景,注意仔细观察它的特点,写下几段话。 2)、阅读课外名篇《故都的秋》,谈谈体会。 故都的秋 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来 得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上 北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。

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江南,秋当然也是有的,但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并 且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间, 混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总 看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、 半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。 五、板书设计: 2.桂林山水 总述:桂林山水甲天下 水:静 分述 山:奇 清 秀 绿 险

总结:舟行碧波上,人在画中游 重点突出,简洁明了的板书,对课文内容的展示起到提纲挈领的作用,帮助学生 提高学习效率。 以上说课的设计,是我对本篇课文教学的一种预设。在实际的课堂教学中,我将 处理好预设和生成的关系,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、创 造性,使课堂教学达到最优化。我的说课完毕,谢谢。

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小学语文《桂林山水》说课稿 张西堡镇总校







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